Τρίτη, 28 Αυγούστου 2018

Αντίο διακοπές-γεια σας φίλες (και φίλοι).


Καλωσορίζουμε το Σεπτέμβρη. Επανερχόμαστε σιγά-σιγά στα συνηθισμένα και -γιατί όχι- στα ωραία μας. Οργανωνόμαστε, ξαναπιάνουμε παρατημένες υποχρεώσεις αλλά και όμορφες ιδέες. Κι έτσι μπαίνουμε στο κλίμα και στο πνεύμα του γλυκύτατου "μικρού καλοκαιριού". Γεια σας και πάλι! Η Συντροφιά ελπίζει να παραλάβει κι αυτή τη φορά τις συμμετοχές σας στους διαγωνισμούς της κι εύχεται σε όλους κι όλες, καλή συνέχεια.

Τρίτη, 27 Φεβρουαρίου 2018

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 63ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ 2018



Η Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά προκηρύσσει τον 63ο
πανελλήνιο διαγωνισμό της για τη συγγραφή βιβλίων για παιδιά.

Τα έργα πρέπει να είναι λογοτεχνικά, προσεγμένα στη γλώσσα, να
εμπνέουν αισιοδοξία και πίστη για τη ζωή και να κινούνται μέσα
στην ελληνική πραγματικότητα. Οι κατηγορίες στις οποίες μπορούν να συμμετάσχουν
οι υποψήφιοι, είναι οι ακόλουθες:

1 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΨΥΧΟΓΙΟΣ, 300ευρώ .
Μυθιστόρημα με ελεύθερο θέμα για παιδιά 9-11 ετών (10.ΟΟΟ λέξεις)
(Τα κείμενα μπορούν να είναι κοινωνικά, ρεαλιστικά, φανταστικά, με ιστορικό ή/και
σύγχρονο φόντο, αλλά δεν μπορούν να είναι λαϊκότροπα ή να έχουν κλασικό
παραμυθένιο ύφος.)
2 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ, 200ευρώ σε βιβλία .
Μυθιστόρημα εφηβικό, για παιδιά Γυμνασίου ή Λυκείου (30.000 έως 35.000
λέξεις)
3 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΕΔΡΟΣ, 300ευρώ .
Ιστορία Μυστηρίου για παιδιά 8-12 ετών (8.000-10.000 λέξεις)
4 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ, 300ευρώ σε βιβλία .
Παραμύθι για παιδιά 4-8 ετών (1.000-1.800 λέξεις)
(Παραμύθι που να διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή. Να υπάρχουν
μαγικά/φανταστικά στοιχεία, που οι χαρακτήρες τα αντιλαμβάνονται ως μέρος της
πραγματικότητας. [Μαγικός ρεαλισμός])
5 . Βραβείο Εικονογράφησης, Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
Οι υποψήφιοι/ες καλούνται να στείλουν 2 (δύο) εικόνες σε μέγεθος Α4 (κατεύθυνση
landscape, όχι portrait), πρωτότυπα (και 4 φωτοτυπίες μαζί με τα πρωτότυπα) κι
εμπνευσμένα από ένα παραμύθι του Άντερσεν της επιλογής τους. Ο/η δημιουργός της
εικονογράφησης που θα βραβευτεί, θα αναλάβει την εικονογράφηση ενός βιβλίο των
εκδόσεων, μέσα στα επόμενα 2 (δύο) έτη.
6 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΙΝΩΑΣ, 200ευρώ σε βιβλία .
Ιστορία βραχείας φόρμας για παιδιά 3-6 ετών (1.200 λέξεις)
(Σύντομη ιστορία με ρεαλιστικό θέμα εμπνευσμένη από την καθημερινότητα των
παιδιών αυτής της ηλικίας)
7 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ, 300ευρώ σε βιβλία .
Ιστορία εκτενούς φόρμας, για παιδιά 8 -12 ετών (5.000-7.000λέξεις)
Με αφορμή μια δραστηριότητα (σκέιτμπορντ, μουσική, χορός, θέατρο, αθλητισμός,
γκράφιτι, βιντεοπαιχνίδια, επιστήμες, οποιαδήποτε μορφή έκφρασης και δημιουργίας
με την οποία ασχολούνται τα σημερινά παιδιά) να ξεδιπλώνεται μια μοντέρνα
ιστορία, επίκαιρη, που να διαδραματίζεται στο σπίτι, στον δρόμο ή στο σχολείο, με
ήρωες νέα παιδιά που κυνηγούν τα όνειρά τους και αναμετρώνται με τις δυνάμεις
τους.
8 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ, 200ευρώ σε βιβλία .
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* βραχείας φόρμας, για παιδιά 5-7 ετών (1.000-2.500
λέξεις) (*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από
τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία,
φυσική, χημεία, αστρονομία, περιβάλλον.)
9 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ, 200ευρώ σε βιβλία .
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* εκτενούς φόρμας, για παιδιά 9-11 ετών
(8.000-12.000 λέξεις) (*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από
τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία,
φυσική, χημεία, αστρονομία, περιβάλλον.)
10. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΣΑΪΤΗ, 200 ευρώ σε βιβλία
Ιστορία με άρωμα Βυζαντίου, για παιδιά 8+ ετών (3.000 λέξεις)
(Ελεύθερη μυθοπλασία, φανταστική αφήγηση που εξελίσσεται με φόντο τη βυζαντινή
εποχή και τον πολιτισμό - και όχι αφήγηση ιστορικών γεγονότων.)
11 . Βραβείο Ιεράς Μητροπόλεως Ν. Σμύρνης, 300ευρώ .
Μυθιστόρημα με θέμα «Αλησμόνητες Πατρίδες του Μικρασιατικού
Ελληνισμού» (75-80 σελίδες)
12. Βραβείο Ελένης Μαυρουλίδου-Δάβαρη εις μνήμην Λούλας και Ηλία Μαυρουλίδη
και Λιλής Γιαννέτσου, 200ευρώ.
Ποίηση ( Συλλογή 25 ποιημάτων, για παιδιά του Δημοτικού )
13 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ, 200ευρώ σε βιβλία .
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα ( η εφημερίδα ν α εμφανίζει περιοδικότητα στη
διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς ) μαθητών Α/θμιας εκπαίδευσης.
14 . Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ, 200ευρώ σε βιβλία .
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα ( η εφημερίδα ν α εμφανίζει περιοδικότητα στη
διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς ) μαθητών Β/θμιας εκπαίδευσης.
15. Βραβείο Ζαχαρούλας Καραβά, 200ευρώ σε βιβλία.
Πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων συναφές με τη λογοτεχνία και τη δημιουργική
γραφή, για μαθητές Α/θμιας εκπαίδευσης το οποίο εκπονείται από σχολείο ή δίκτυο
σχολείων Α/θμιας εκπαίδευσης, βιβλιοθήκη, άλλο φορέα ή φυσικό πρόσωπο.
16. Τιμητικό Βραβείο «Τατιάνα Σταύρου» από τη Γ.Λ.Σ., σε Συγγραφέα για το
σύνολο του έργου του/της, κατόπιν απόφασης του Δ.Σ.

ΟΡΟΙ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
1 . Όλα τα έργα υποβάλλονται με ψευδώνυμο μιας λέξης και σε πέντε αντίτυπα.
[Κατ’ εξαίρεση τα σχολεία, λόγω του μεγέθους και της ιδιομορφίας του υλικού τους,
μπορούν να στείλουν τα έργα τους και σε ηλεκτρονική μορφή (memory stick ή DVD)
αλλά επίσης σε πέντε αντίτυπα ].
Επίσης πρέπει να είναι δακτυλογραφημένα με μέγεθος γραμμάτων 1 2 γραμματοσειρά
Times New Roman, διάστιχο 1 ,5 περιθώρια: αριστερό/δεξί 3 άνω/κάτω 2 ,5 και να
είναι δεμένα (ειδικά τα μεγαλύτερα σε σπιράλ).
Σε μικρότερο σφραγισμένο φάκελο εσωκλείονται τόσο τα στοιχεία συμμετοχής
(ψευδώνυμο, κατηγορία, τίτλος) όσο και τα πραγματικά στοιχεία (το πραγματικό
όνομα, το τηλέφωνο, το mail και η ταχυδρομική διεύθυνση) του συγγραφέα. Οι
φάκελοι δεν ανοίγονται παρά μόνο σε περίπτωση διάκρισης του διαγωνιζομένου. Οι
υπόλοιποι συμμετέχοντες παραμένουν άγνωστοι.
Το ψευδώνυμο, ο τίτλος του έργου και η κατηγορία συμμετοχής, πρέπει να
αναγράφονται καθαρά τόσο στον ε ξωτερικό φάκελλο, όσο και στον μικρότερο
σφραγισμένο , αλλά και σε κάθε αντίτυπο στην πρώτη σελίδα .
ΟΛΑ ΤΑ 5 ΑΝΤΙΤΥΠΑ, ΜΕ ΤΟΝ ΦΑΚΕΛΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ
μπαίνουν ΜΑΖΙ σε ΕΝΑΝ μεγαλύτερο (ανάλογα το μέγεθος των έργων) φάκελο ο
οποίος αποστέλλεται στη διεύθυνση όπως αυτή αναφέρεται στους όρους της
προκήρυξης, χωρίς καμία αναγραφή πραγματικών στοιχείων και αναγράφοντας ξανά
την κατηγορία, τον τίτλο, το ψευδώνυμο.
Η Γ.Λ.Σ. δε φέρει καμία ευθύνη εάν σε περίπτωση διαφορετικού τρόπου αποστολής
χαθούν αντίτυπα ή/και αναγκαστεί να ακυρώσει συμμετοχές με την παραλαβή.
-Ως κατηγορία αναγράφεται ο αριθμός της κατηγορίας, ο εκδοτικός οίκος, και η
εξήγηση σε bold, όπως αναγράφονται στην προκήρυξη.
-Στην περίπτωση της κατηγορίας Νο.5 της εικονογράφησης, ως τίτλος λαμβάνεται ο
τίτλος του παραμυθιού που τους ενέπνευσε.
-Στην κατηγορία Νο.5 της εικονογράφησης, το ψευδώνυμο και ο τίτλος
αναγράφονται στο πίσω μέρος του πρωτοτύπου και κάθε αντιτύπου του έργου
ΠΡΟΣΟΧΗ
- Τα έργα που θα σταλούν χωρίς να τηρούν έστω και έναν από τους παραπάνω
όρους της προκήρυξης ΔΕΝ ΘΑ ΓΙΝΟΥΝ ΔΕΚΤΑ ( π.χ. αναγραφή ονόματος ή
διεύθυνσης, λιγότερα από 5 αντίτυπα, εκπρόθεσμη αποστολή, κλπ)
- Προσοχή στον ζητούμενο αριθμό λέξεων.
- Τα έργα που είναι εκτός κατηγορίας ή υπερβαίνουν το ζητούμενο όριο λέξεων, δεν
κρίνονται.
- Κάθε διαγωνιζόμενος έχει δικαίωμα συμμετοχής σε όσες κατηγορίες επιθυμεί αλλά
με μία συμμετοχή ανά κατηγορία, με ξ εχωριστό ψευδώνυμο, τίτλο, και φάκελλο
αποστολής. (Για τη συμμετοχή σας παρακαλούμε λάβετε υπόψιν τ ον όρο 3 του
παρόντος)
2. Οι βραβευθέντες υποχρεούνται να δώσουν για έκδοση το έργο τους στον εκδοτικό
οίκο που αθλοθέτησε το βραβείο. Σε περίπτωση που για κάποιον λόγο δεν το εκδόσει
ο αθλοθέτης σε εύλογο χρονικό διάστημα 2 ετών, ο βραβευμένος αποδεσμεύεται.
Οι υπόλοιπες διακρίσεις δεν υποχρεούνται σε έκδοση - παρά μόνον εάν εκδότης και
δημιουργός συμφωνήσουν ανάλογα.
3. Αποκλείονται από το διαγωνισμό όσοι έχουν ήδη διακριθεί τρεις φορές από την
Γ.Λ.Σ. καθώς και εκείνοι που διακρίθηκαν για το ίδιο κείμενο σε άλλο διαγωνισμό
στην Ελλάδα ή στην Κύπρο.
4. Τρία αντίτυπα των βραβευμένων βιβλίων, όταν εκδοθούν, πρέπει να στέλνονται
στη Γ.Λ.Σ. για το αρχείο της.
5. Τα έργα πρέπει να είναι πρωτότυπα, να μην έχουν δημοσιευτεί, προβληθεί ή
παρουσιαστεί με οποιοδήποτε τρόπο, σε οποιοδήποτε μέσο ή διαγωνισμό,
οπουδήποτε.
6 . Ως «διάκριση» ορίζονται: το βραβείο, ο έπαινος, η εύφημος μνεία .
7. Η «Συντροφιά» επιφυλάσσεται να αποσύρει την διάκριση ενός έργου, αν μετά την
έκδοσή του διαπιστωθούν προσθήκες ή τροποποιήσεις που (σύμφωνα με τα κριτήρια
της επιτροπής), δεν θα την είχαν οδηγήσει στην βράβευση αυτή. Συχνά η Γ.Λ.Σ.
συνοδεύει τις διακρίσεις της, με ορισμένες συμβουλές για μικρές τροποποιήσεις προς
όφελος του κειμένου. Αυτονόητο είναι πως δεν αναφερόμαστε στις εν λόγω
υποδείξεις.
8. Μετά το πέρας της επιλογής των διακριθέντων, τόσο τα υποψήφια έργα όσο και οι
φάκελοι με τα πραγματικά στοιχεία των μη διακριθέντων, καταστρέφονται. Η Γ.Λ.Σ.
δεν υποχρεούται σε επιστροφή υποψήφιων έργων.
Κατ’ εξαίρεσιν για την κατηγορία Νο. 5 της εικονογράφησης, οι δημιουργοί μπορούν
να μας ενημερώσουν (με ηλεκτρονικό μήνυμα) εάν θέλουν επιστροφή των
πρωτότυπων έργων τους ( μόνο) , κατά το διάστημα που μεσολαβεί από την τελετή
απονομής μέχρι το τέλος του έτους.
ΧΡΟΝΟΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΓΩΝ
ΑΠΌ 2 0 Αυγούστου έως 20 Σεπτεμβρίου 2018. Τα έργα να στέλνονται με απλό
ταχυδρομείο. ( Όχι συστημένα / Όχι κούριερ) . Σε αντίθετη περίπτωση δεν θα
παραλαμβάνονται. (Εξαιρούνται τα σχολεία που έχουν δικαίωμα υποβολής έως 3 0
Σεπτεμβρίου 2018)
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ:
ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΝΤΡΟΦΙΑ
Τ.Θ. 70281
16610 Γλυφάδα
Τα έργα που θα έχουν παραληφθεί θα αναρτηθούν στο blog της Γ.Λ.Σ.
( http://womensliteraryteam.blogspot.gr/ ) στις 10/10/2018
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να δουν αν έχουμε παραλάβει και καταγράψει το έργο
τους και στην αντίθετη περίπτωση να μας ενημερώσουν το πολύ μέχρι 15/10/2018 .
Πέραν αυτής της ημερομηνίας η Γ.Λ.Σ. αποποιείται οποιαδήποτε ευθύνη για λάθη ή
παραλείψεις στα παραληφθέντα έργα.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν ΜΟΝΟ στην ηλεκτρονική μας
διεύθυνση womensliteraryteam@gmail.com
Ειδικότερα για την κατηγορία ( 9) Σχολικά Έντυπα, τα ε νδιαφερόμενα σχολεία
μπορούν να επικοινωνούν με την κ. Ζαχαρούλα Καραβά και την κ. Γιώτα
Αλεξάνδρου μέλη του Δ.Σ. και εκπαιδευτικοί, στα τηλέφωνά τους όπως είναι
ανηρτημένα στο blog μας http://womensliteraryteam.blogspot.gr/p/blog-page_3.html
Η απονομή τ ων διακρίσεων θα πραγματοποιηθεί τον Δεκέμβριο του 2018 στη Στοά
του Βιβλίου, στην Αθήνα, και λεπτομερής ενημέρωση θα αναρτηθεί στο blog της
Συντροφιάς, από τα μέσα Νοεμβρίου 2018 .
Ευχαριστούμε,
Το Διοικητικό Συμβούλιο.

Δευτέρα, 26 Φεβρουαρίου 2018

Διόρθωση στο Ημερολόγιό μας

Αγαπητά μέλη & φίλοι,
Ευχαριστούμε για τη στήριξή σας στο Λογοτεχνικό μας Ημερολόγιο 2018.
Ο "Δαίμων του τυπογραφείου" έκανε και σ' εμάς την σκανταλιά του, και θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ώστε να μπει στη θέση της αυτή του η ζαβολιά.
Το κείμενο του Ιουνίου με τίτλο "Έλα να παίξουμε" είναι της συγγραφέως Λίλιαν Κυρίτση - και όχι Ιωάννα όπως έχει γραφτεί.
Ζητούμε συγγνώμη από την δημιουργό κι ελπίζουμε να μας τιμήσει και με άλλα όμορφα κείμενά της στο μέλλον.
Το Διοικητικό Συμβούλιο

Κυριακή, 11 Φεβρουαρίου 2018

Οι δωροθέτες μας

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τους δωροθέτες που με προθυμία και ενδιαφέρουν, συνέβαλαν στην όμορφη ατμόσφαιρα της εκδήλωσης, στην κοπή της Πίτας μας.

Hotel Metropol, Λάρισα
COCO-MAT Hotel Athens
Polydefkis Apartmens, Σαντορίνη
Chania Inn, Χανιά
Ξενοδοχείο "Φλορένα", Λευκάδα
Casa Felicia, Μονεμβασιά (προσφ. Αγγ. Βαρελλά)
Folli Follie 

Δευτέρα, 5 Φεβρουαρίου 2018

Τελική ημερομηνία για την κοπή της Πίτας μας

Αγαπητά μέλη, φίλοι, συνεργάτες,

Λυπούμεθα ειλικρινά για την αναστάτωση που προκλήθηκε  με την ξαφνική ακύρωση της εκδήλωσής μας.

Η νέα τελική ημερομηνία για την κοπή της πίτας μας 
είναι την Κυριακή 11 Φεβρουαρίου, στις 12 το μεσημέρι.
Οποιαδήποτε διαδήλωση ή διαμαρτυρία κι αν προκύψει, αυτή είναι πλέον η οριστική ημερομηνία και δεν πρόκειται να αλλάξει.
Και μιας και οι ημερομηνίες έχουν πλέον προχωρήσει, μπορείτε να φέρετε μαζί σας τις σερπαντίνες σας και το...αποκριάτικο πνεύμα.

Σάββατο, 3 Φεβρουαρίου 2018

Αναβολή κοπής Πίτας μας

Προσοχή στην αλλαγή:

Αγαπητά μέλη, φίλοι, συνεργάτες,
Λόγω του συλλαλητηρίου αλλά και των διαμαρτυριών για τα Ίμια, έκλεισε το κέντρο της Αθήνας, οπότε αναβλήθηκε επ' αόριστον η σημερινή κοπή της Πίτας μας. 

Θα ενημερωθείτε όταν επαναπρογραμματίσουμε την εκδήλωση.
Με εκτίμηση,
Το Δ.Σ.

Κυριακή, 17 Δεκεμβρίου 2017

Τα σχόλια για τα έργα που υποβλήθηκαν στους διαγωνισμούς μας 2017

Ευχαριστούμε όλους όσους εμπιστεύτηκαν τα κείμενά τους στις επιτροπές των διαγωνισμών μας. Τους ευχόμαστε καλή συνέχεια και καλές γιορτές.

1Βραβείο Εκδ. Οίκου ΨΥΧΟΓΙΟΣ, 300ευρώ.
Μυθιστόρημα με ελεύθερο θέμα για παιδιά 9-11 ετών (10.ΟΟΟ λέξεις)


1._Δεν υπάρχει έργο σε αυτό το νούμερο
2._Της Όλγας τα παθήματα – PYRROS
Η Όλγα εξιστορεί διάφορα γεγονότα που συμβαίνουν στο διάστημα μιας σχολικής χρονιάς, στο σχολείο και στο σπίτι. Δεν είναι κακογραμμένο αλλά δεν βλέπω να παρουσιάζει και κανένα ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Μια συμπαθητική αφήγηση διαφόρων γεγονότων, που θα μπορούσε να είναι και μια καλή μαθητική έκθεση (ή διάφορες μαθητικές εκθέσεις).
Το θέμα με τις εκλογές το διαχειρίζεται επικίνδυνα, έως απαράδεκτα. Δεν πραγματεύεται το θέμα των εκλογών, τη δημοκρατία ή την έλλειψή της, αλλά προχωράει σε κατά μέτωπον πολιτική άποψη, στοχοποιώντας συγκεκριμένο κόμμα, όπου η υποτιθέμενη αλλαγή του ονόματός του δεν καλύπτει και πολλά – επικίνδυνο πεδίο, που απαιτεί έντεχνους χειρισμούς.
3._Το Χιλιοστό – ΒΑΛΥΡΙΑ
Κοινωνική ιστορία με θέμα τη διαφορετικότητα και το bullying. Η αφήγηση γίνεται μέσα από ένα πρίσμα διαφορετικών προοπτικών/αφηγητών αλλά και ειδών αφήγησης - πρωτοπρόσωπη, πρώτα από την προοπτική της μητέρας της πρωταγωνίστριας, Δώρα, και στη συνέχεια από την ίδια την κοπέλα/καταχωρήσεις σε ημερολόγιο της Δώρας/συμμαθήτρια της Δώρας. Δυστυχώς τα διάφορα πρόσωπα που αφηγούνται την ιστορία σε συνδυασμό με τα χρονικά μπρος-πίσω δημιουργούν μια σύγχυση στον αναγνώστη ο οποίος σε κάθε κεφάλαιο αναρωτιέται ποιος μιλάει, που βρίσκεται, κλπ. Αρχικά η Δώρα είναι μαθήτρια δημοτικού, στη συνέχεια γυμνασίου, στο πανεπιστήμιο αλλά και μέχρι τα Όσκαρ όπου δέχεται ένα από τα πολυπόθητα χρυσά αγαλματίδια. Ο πυρήνας της πλοκής έχει ένα ενδιαφέρον αλλά η ανάπτυξη του είναι ολότελα ανεπιτυχής. Το κείμενο αν και αρχικά θα μπορούσε να απευθυνθεί σε παιδιά, στη συνέχεια δεν έχει καμία θέση σε παιδική βιβλιοθήκη.
4._Εχθροί & Φίλοι – ΗΛΙΟΣΤΑΛΑΚΤΗ
Ο σεισμός αναγκάζει τους κατοίκους ενός ορεινού χωριού να βγάλουν τη νύχτα τους στην πλατεία. Κανείς δεν έχει πάθει τίποτα, όμως οι ζημιές είναι πολλές και η στέγη του σχολείου καταρρέει. Τα παιδιά ανησυχούν, θέλουν να ξαναγίνει το σχολείο, γράφουν στην τοπική εφημερίδα για βοήθεια, ζητούν βοήθεια από έναν αχώνευτο του χωριού που παριστάνει τον ηθοποιό, αλλά τελικά αναγκάζονται να πάνε σχολείο στο κάτω χωριό, με τα παιδιά του οποίου μέχρι εκείνη τη στιγμή ήταν εχθροί. Και η κατάσταση αλλά και η συμπεριφορά τους μετά από πολλές περιπέτειες θα αλλάξει. Πρόκειται για μια συμπαθητική ιστορία με αρκετά δυνατά σημεία, που όμως δεν εκπλήσσει. Ο αναγνώστης από πριν ξέρει τι θα συναντήσει.
Διαθέτει θεματικό πυρήνα και πλοκή, αν και οι χαρακτήρες δεν είναι πολύ δουλεμένοι, υπάρχουν μεμονωμένα άσχετα εμβόλιμα επεισόδια, ενώ είναι απότομη η κλιμάκωση, με το ατύχημα του Μιχάλη. Οι διάλογοι μεταξύ των παιδιών σε κάποιες περιπτώσεις δεν είναι πειστικοί. 
5._Δε φοβάμαι άλλο μπορώ – ΚΑΤΕΡΙΝΑ
Η αφήγηση είναι υπερβολική. Η ιστορία μεταφέρεται στο γυμνάσιο, ενώ η ηλικιακή ομάδα που πρέπει να απευθυνθεί είναι μικρότερη. Προσπαθεί να βγάλει στην επιφάνεια τα διάφορα οικογενειακά προβλήματα όπως μονογονεϊκές οικογένειες, γονείς που εργάζονται νυχθημερόν, παιδιά που αναγκάζονται να ωριμάσουν γρήγορα, κακοποιημένα παιδιά, όλα αυτά σε μια ιστορία με πολύ συμπυκνωμένη και κακότεχνη γραφή που χρειάζεται ακόμη πολύ δούλευμα. Ο πρόλογος με το ξέσπασμα του μικρού ενάντια στους ενήλικες, δεν ταιριάζει, δεν προσφέρουμε στα παιδιά απαξίωση των γονιών τους μέσα από τα βιβλία. Η αφήγηση είναι τραχιά και κοφτή. Έχει διδακτικό ύφος και δείχνει το δάχτυλο στους ενήλικες για τα «λάθη» που κάνουν μεγαλώνοντας τα παιδιά τους ενώ τα παιδιά ξέρουν καλύτερα. Συνδυάζονται περιγραφές κοινότοπων στοιχείων με δήθεν «λογοτεχνικές» πινελιές. Γλωσσικά έχει θέματα – ακόμα και χρονικά. Σαν σύνολο το κείμενο δεν καλύπτει σε γραφή ή περιεχόμενο.
6._Παραμύθι αλλιώς – ΑΕΤΟΣ
Εκτός κατηγορίας – είναι παραμύθι.
7._Οι περιπέτειες του φίλου μας του Μελή – ΜΑΡΤΙΑ
Άκυρη συμμετοχή – υπερβολική παραβίαση του ορίου λέξεων (περίπου 17.600 έναντι ορίου 10.000)
8._Μια φορά... ένα δεντρόσπιτο! – ΜΑΡΚΟΜΙΧΑΛΗΣ
Έξι παιδιά που κάνουν κάθε καλοκαίρι διακοπές στο χωριό, προσπαθούν να σώσουν το δεντρόσπιτό τους όταν θα ασφαλτοστρωθεί ο δρόμος που ενώνει το χωριό τους με τον κεντρικό άξονα. Μια ιστορία που προσπαθεί να αναδείξει τις παιδικές αναμνήσεις, το χωριό ως σημείο αναφοράς όπου μεγάλωσαν οι γονείς τους μαζί, μεγαλώνουν αυτά, ενδεχομένως θα μεγαλώσουν τα παιδιά τους, ένα δεντρόσπιτο που τα ενώνει στις παιδικές τους στιγμές.
Αφήγηση χλιαρή, αδιάφορη, αναμενόμενη. Σε αυτό δεν φταίει η επιλογή του θέματος – οποιοδήποτε θέμα μπορεί κατάλληλα να αναδειχθεί. Όμως η γραφή είναι επίπεδη και άχρωμη. Θα μπορούσε να είναι μια παιδική έκθεση «πώς πέρασα τις διακοπές μου».
9._Το πλοίο της απάτης – ΓΑΛΑΤΕΙΑ
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ στη Δήμητρα Χαραλάμπους
Μια συμπαθητική ιστορία με καλή αφηγηματική ροή που έλκει την προσοχή του αναγνώστη. Μια κρουαζιέρα στα νησιά του Αιγαίου που ενώ στην αρχή δείχνει να είναι βαρετή για τον κεντρικό ήρωα, τον Γιάννη, καταλήγει ενδιαφέρουσα και περιπετειώδης χάρη στο εύρημα της κλοπής των χρημάτων μιας τόμπολα φιλανθρωπικού χαρακτήρα από ένα ζευγάρι ηλικιωμένων. Η αστυνομική πλοκή και η εμπλοκή του Γιάννη προσδίδει αγωνία στην υπόθεση και ο αναγνώστης, αν και καταλαβαίνει την κατάληξη της υπόθεσης από τα μισά της ιστορίας, παρακολουθεί τις ενέργειες των εμπλεκόμενων προσώπων με αρκετό ενδιαφέρον. Ο τίτλος δεν αποδίδει με ακρίβεια το περιεχόμενο της ιστορίας.
10._Μυστήριο για λύτες με δυνατή καρδιά – ΣΕΡΕΝΑΤΑ
Μια ομάδα παιδιών, μάλλον ξαδέλφια – αν και κάπου κάπου το μπερδεύει – που σε συνεργασία με τον παππού και τη γιαγιά προσπαθούν να σώσουν το σπίτι με τη μεγάλη αυλή από αντιπαροχή. Ξεκινάει καλά, έχει γρήγορη ροή, ευχάριστη, με χιούμορ, αλλά... κάπου στα μισά τα χαλάει. Δεν είναι κακό που εμπλέκει στοιχεία μύθου και ρομαντισμού αλλά δεν τα εμπλέκει σωστά. Το πρώτο μισό με το δεύτερο μισό δεν ταιριάζουν. Μία χαριτωμένη περιπέτεια, τελικά καταλήγει στην αφήγηση πολεμιστών και κοριτσόπουλων με χρυσαφένια μαλλιά. Οι δόσεις ρομαντισμού είναι υπερβολικές. Ο/Η δημιουργός δείχνει να μην έχει συνοχή στη σκέψη, ή απλά έχει δυσκολία να την εκφράσει. Ξαφνικά ξεπετάγονται μύθοι, ήρωες, δέντρα που μιλάνε, σπηλιές, όρκοι, κάτι γράμματα... γενικά πετάγονται διάφορα από το πουθενά και δίνουν την εντύπωση πως κάτι έχει μείνει ατελείωτο.
Ετερόκλητα υλικά που δεν δένουν, μάλλον ατυχή κάποια αρκτικόλεξα, ενώ οι απόπειρες για χιούμορ δε βγαίνουν.
Εκφράσεις π.χ. «θα τον σκοτώσω, θα τους σκοτώσουμε, κλπ» που χρησιμοποιούνται από τους μεγάλους και προκαλούν σύγχυση και παρανόηση στα παιδιά δεν είναι ικανές να δημιουργήσουν το προσδοκώμενο μυστήριο. Μάλλον προκαλούν σύγχυση και στον ίδιο τον αναγνώστη. Επίσης σε αρκετές προτάσεις η σύνταξη είναι προβληματική και ακατανόητη.
11._Στα μάτια του ελέφαντα – ΛΕΪΤ
Κείμενο χωρίς καμία φαντασία γραμμένο σε τριτοπρόσωπη αφήγηση και στη συνέχεια μέσα από τις πρωτοπρόσωπες καταχωρήσεις σε ημερολόγιο. Σχολικό περιβάλλον, καθημερινότητα παιδιών, νέος συμμαθητής και ένα μικρό μυστήριο που χρειάζεται να λυθεί. Επίσης η γλώσσα – τουλάχιστον στην αρχή του μυθιστορήματος – παραείναι απλή για παιδιά της 6ης δημοτικού. Απουσία ρυθμού, αρκετά άσχετα παραγεμίσματα, λεκτικές υπερβολές, κυρίως σε ό,τι έχει να κάνει με τα ψευδώνυμα των ηρώων, σχηματικοί χαρακτήρες, όχι ιδιαίτερα ευτυχείς απόπειρες για χιούμορ, βεβιασμένη λύση.
Περισσότερο μια απλή αφήγηση των ενασχολήσεων μιας ομάδας παιδιών που περιλαμβάνει και μια μικρή περιπέτεια με ένα χαμένο σκυλάκι. Κάπου πετάγεται βαρύγδουπη η ευθύνη του αργηχού μέσα από τα μάτια του ελέφαντα (σε έναν πίνακα) και αυτή είναι και η σχέση με τον τίτλο, και στο τέλος η «διαφημιστική» προτροπή να υιοθετούνται αδέσποτα σκυλάκια και όχι να αγοράζονται ράτσας. Τίποτα το εξαιρετικό.
12._Υπάρχει ακόμα αγάπη στη γη – ΙΡΙΣ
Άκυρη συμμετοχή - Το έργο έχει κατατεθεί ξανά στον 61ο Διαγωνισμό, με τίτλο «Στην αγκαλιά ενός αγγέλου», ψευδώνυμο Σελήνη, και ο/η δημιουργός έχει ήδη λάβει σχόλια. Δεν μπορεί να κριθεί για δεύτερη φορά.
13._Επιχείρηση ελευθερία – ΤΥΧΕΡΟΣ
Το έργο πραγματεύεται το θέμα της παιδικής κακοποίησης γενικότερα με αιχμή στην σεξουαλική κακοποίηση. Ενδιαφέρον ως θέμα, όμως ο τρόπος που το πραγματεύεται αφήνει κενά. Έχει λίγο απ’ όλα... την εμπειρία της δασκάλας, τις σκέψεις του ήρωα, τη δράση της αστυνομίας, κλπ. Αφήνει κάπως απ’ έξω κάποια πράγματα γιατί προσπαθεί να τα πιάσει όλα ανολοκλήρωτα. Η ιδέα του ήρωα πρώτα να φύγει από το σπίτι και μετά να ενημερώσει τη δασκάλα είναι κάπως άστοχη.
Έχει αρκετές υπερβολές, βεβιασμένη εμπλοκή παιδικής ψυχολογίας, είναι αφύσικος ο τρόπος που αφηγείται ο νεαρός πρωταγωνιστής. Άκομψος και εκτός ηλικιακού πλαισίου ο χειρισμός του όλου θέματος. Έλλειψη λογοτεχνικότητας.
14._Ένα ανοιξιάτικο όνειρο το καλοκαίρι – ΔΟΝΚΙΧΩΤΗΣ
Προσεγμένο, γλωσσικά, κείμενο, το οποίο διαβάζεται εύκολα αλλά τελικά έχει κάποια δομικά θεματάκια. Όπως και σε πολλές άλλες ιστορίες, βρισκόμαστε στις καλοκαιρινές διακοπές μιας παρέας παιδιών – πάλι με ακρόνυμο. Η εισαγωγή της ιστορίας είναι παραστατική και αληθοφανές. Παρά το σύγχρονο φόντο, το κείμενο αποπνέει μια ατμόσφαιρα νοσταλγίας που άρεσε. Στη συνέχεια μεταφερόμαστε σ’ ένα παράλληλο  αφήγημα – μια περιπέτεια που έχει μια δόση Διάσημοι Πέντε/Μυστικοί Επτά της Μπλάϊτον. Ο αναγνώστης εύκολα ξεχνιέται που έχει εισχωρήσει σε παράλληλο αφήγημα, μέχρι που η δεύτερη ιστορία παίρνει φανταστική διάσταση τύπου C. S. Lewis (Το λιοντάρι, η μάγισσα και η ντουλάπα) με τα παιδιά που γιορτάζουν τη γιορτή του μεσοκαλοκαιριού στο δάσος. Αυτή η φανταστική διάσταση ακολουθεί και τα παιδιά της πρώτης ιστορίας και ανακοινώνει ότι αυτή είναι η αρχή μιας σειράς... Πολύ φιλόδοξο κείμενο το οποίο, δυστυχώς δεν παραδίδει τελικά αυτό που υπόσχεται.
15._Η Ελπίδα και το δέντρο Ουά-μι-γι – ΝΑΤΑΛΙ
Η σχέση ενός κοριτσιού με ένα δέντρο. Πρωτοπρόσωπη αφήγηση με πολλά στοιχεία στο λεκτικό της που δεν παραπέμπουν σε παιδί, και υποτυπώδης πλοκή, αφού το μεγαλύτερο κομμάτι του κειμένου αφορά πληροφοριακού χαρακτήρα στοιχεία περί της φύσης των δέντρων, σε βαθμό που να κινείται στα όρια του βιβλίου γνώσης.
Από το κείμενο λείπει η φρεσκάδα, η δράση και η περιπέτεια, η έκπληξη. Όχι όμως η σοβαρότητα, η υπερβολή και οι μεγαλίστικες εκφράσεις που φτάνουν στα όρια του διδακτισμού. Ένα παιδί δεν θα πει ούτε θα σκεφτεί εκφράσεις π.χ. «Η δημιουργία και η ύπαρξη των δέντρων ομορφιά είναι από τις πιο δυνατές συγκινήσεις που έζησε ο κόσμος των πρασίνων» Απουσιάζει παντελώς η λαχτάρα και η παιδική αθωότητα.
16._Ταξίδι στον Κρόνο – ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΕΝΗ
Άκυρη συμμετοχή - Το έργο είχε κατατεθεί και στον 61ο Διαγωνισμό με τίτλο «Πρώτη φορά στο γήπεδο» και ο/η δημιουργός έχει ήδη λάβει σχόλια. Δεν μπορεί να κριθεί για δεύτερη φορά.
17._Καρδούλης – ΚΑΛΟΥ
Η ζωή και οι περιπέτειες ενός γάτου που φεύγει από την αυλή που γεννήθηκε και στο τέλος καταλήγει ένας ηρωικός κινέζος Μπακενέκο. Ενδιαφέρον για τα παιδιά που αγαπάνε τα ζώα. Μια διαφορετική προσέγγιση της ιδέας του κάτι μεγαλειώδους που μπορεί να κρύβει ο καθένας μέσα του, από την αφήγηση ενός γάτου. Καλογραμμένο, περιπετειώδες, ευκολοδιάβαστο, Υπάρχει παλμός, αγωνία, περιπέτεια, ανατροπές, αλλά δεν είναι αρκετά ανεπτυγμένοι οι χαρακτήρες ώστε να δεθούν οι αναγνώστες μαζί τους. Επίσης είναι πολύ περιγραφικό.
18._Αγάπη πέρα από τα Χριστούγεννα – METALKON
Μια «οικολογική» ιστορία που βασίζεται στην τύχη των χριστουγεννιάτικων δένδρων. Συμπαθητική ως ιδέα, αλλά τίποτε το ιδιαίτερο. Διδακτικό χωρίς κάποια λογοτεχνικότητα.
Η πλοκή αποδυναμώνεται από τη διάσπαση σε δύο αφηγητές. Προβληματικός ο μη χωρισμός σε κεφάλαια, όπως και η χρήση παρενθέσεων αντί ανωφερών εισαγωγικών στους διαλόγους εντός του διαλόγου.
19._Ο γκαφατζής – ΚΡΥΣΤΑΛΛΙΑ
Η καθημερινότητα ενός 10χρονου που όντας άγαρμπος και ατσούμπαλος, μάλλον και λιγάκι απρόσεκτος, πέφτει συνέχεια σε μικρογκάφες που κάνουν τους συμμαθητές του να του λένε διάφορα – από αυτά που λένε τα παιδιά όταν θυμώνουν – και τον ίδιο να νιώθει άσχημα. Ένας μικρός γκαφατζής λοιπόν, που δεν αντιμετωπίζει κάπως το πρόβλημά του. Απλά παραμένει ως γεγονός. Η επιστροφή στην τάξη μετά από δυο εβδομάδες απουσίας λόγω αφαίρεσης σκωληκοειδίτιδας, τον βοηθάει να διαπιστώσει ότι έχει λείψει στους συμμαθητές του κι αυτός και οι γκάφες του.
Χαριτωμένη γραφή και έχει χιούμορ. Όμως η ιστορία δεν λέει κάτι ιδιαίτερο. Δεν μας περνάει από μια περιπέτεια, δεν αντιμετωπίζεται κάποιο πρόβλημα, δεν επισημαίνεται κάτι ξεχωριστό. Η ιστορία με τον Αργύρη που ντρέπεται να πάει στο σπίτι του φίλου του γιατί αυτός είναι τσιγγάνος και ζει σε τσαντίρι, περνάει εντελώς ανάλαφρα κι αδιάφορα χωρίς να προσθέτει κάτι. Ένα καλογραμμένο «τίποτα ιδιαίτερο» χωρίς λογοτεχνικότητα. Πρόβλημα η απουσία κεφαλαίων. Το τέλος της ιστορίας είναι κάπως ξεκάρφωτο και ουρανοκατέβατο σε σχέση με την υπόλοιπη υπόθεση.
20._Άτιτλο – ΔΟΥΚΑΙΝΗ
«Αξέχαστες διακοπές» είναι μάλλον ο τίτλος του έργου, που δεν αναγράφεται στην πρώτη σελίδα.
Λήξη μαθημάτων, διακοπές, και η οικονομική κρίση γίνεται η αιτία η Στέλλα να πάει για όλο το καλοκαίρι στο χωριό, στη γιαγιά-θεία Καλή. Παρουσιάζεται η ζωή στο χωριό με τις ιδιαιτερότητές της, ωστόσο οι περιγραφές και η προσπάθεια του/της συγγραφέα να τονίσει το χρώμα και την ατμόσφαιρα της επαρχίας καταφεύγει σε λεπτομέρειες, π.χ. οι συζητήσεις των γυναικών του χωριού, και σε διαλόγους που μάλλον αφήνουν αδιάφορο τόσο τον εννιάχρονο όσο και τον εντεκάχρονο αναγνώστη. Ακόμα και η σκηνή με το σπίτι του μυστηρίου δεν φτάνει σε κορύφωση, αφού η αγωνία ξεφουσκώνει από την επιλογή να βρεθεί μια μπομπίνα κινηματογραφική με τη Χιονάτη και του 7 νάνους. Μια ιστορία που χάνεται στις λεπτομέρειες, χωρίς στόχευση.
21._Ο θησαυρός του βράχου – ΑΛΙΑΚΜΟΝΑΣ
Ιστορικό μυθιστόρημα. Ωραία γραφή. Προσεγμένο και μελετημένο αλλά... μαθαίνει την ιστορία και το φολκλορ του τόπου μας. Δεν υπάρχουν όμως διάλογοι. Πολύ περιγραφικό. Μονότονος μονόλογος. Ουσιαστικά ανήκει σε άλλη κατηγορία του διαγωνισμού.
22._Ο φάρος της αγάπης – ΤΣΑΝ
Ένα χωριό, μια παραλία, ένας φάρος, τέσσερις φίλοι – δύο κορίτσια και δύο αγόρια. Ένας μεσήλικας που όλοι νόμιζαν ότι είχε πνιγεί νέος και κανείς δεν γνωρίζει αν ζει, ένας βωμός που στήνεται κάθε πανσέληνο, μια χαμένη αγάπη, ένας μύθος. Οι ήρωες είναι νέοι, έφηβοι, περιπετειώδεις, περνούν την πανσέληνο στην παραλία με φωτιά και κιθάρα, φλερτάρουν, ζευγαρώνουν, μπλέκουν σε μια περιπέτεια όπου το ένα κορίτσι εξαφανίζεται για κάποιες ώρες και γυρνά σπίτι πληγωμένο και τρομοκρατημένο. Ενδιαφέρον το κλείσιμο της ιστορίας όπου ο άγνωστος χαμένος, χάνεται στα νερά της θάλασσας ενόσω άναυδοι οι τέσσερις φίλοι βλέπουν την ουρά μιας γοργόνας να τον παίρνει από το χέρι. Ευχάριστο και ενδιαφέρον ανάγνωσμα, με λίγο συναισθηματισμό, λίγο περιπέτεια, λίγο χιούμορ. Η δεύτερη και η Τρίτη πανσέληνος είναι χρονικά ασυμβίβαστες αφού όσα έχουν συμβεί σύμφωνα με την αφήγηση, δεν καλύπτουν έναν σεληνιακό κύκλο.
Το φλερτ, τα βράδια στην παραλία, το θάρρος των παιδιών να ψάξουν στον φάρο και στην παραλία, να εισβάλουν στη ζωή ενός αγνώστου – και ίσως επικίνδυνου – ανθρώπου, δεν συνάδουν με την ηλικιακή ομάδα στην οποία απευθύνεται. Οι ίδιοι οι ήρωες είναι αρκετά μεγαλύτεροι, και τα ενδιαφέροντά τους διαφορετικά.
Υπάρχει ροή, η πλοκή εκτυλίσσεται ομαλά και προκαλεί αγωνία. Ωστόσο αφενός η εξαφάνιση της Ναταλίας και η εύκολη δραπέτευσή της από το φάρο που αφήνουν ερωτηματικά και αφετέρου η παράξενη εμφάνιση/ παρουσία του επισκέπτη του φάρου με τα ερωτικά αποφθέγματα και το άσχημο τέλος κάνουν το κείμενο βαρύ, απαισιόδοξο και ακατάλληλο για τα παιδιά αυτής της ηλικίας.
Ουσιαστικά εκτός κατηγορίας.
23._Άτιτλο – ΝΙΑΛΜΑ
Εκτός κατηγορίας - Έμμετρος λόγος.
24._Τα μαργαριτάρια της Μαργαρίτας – ΜΥΡΤΙΝΗ
Η υπόθεση αφορά στις σχέσεις των συμμαθητών μιας σχολικής τάξης έκτης δημοτικού μεταξύ τους και μεταξύ της δασκάλας και του διευθυντή. Πειράγματα, ευτράπελα, μαργαριτάρια, κόντρες κλπ. μ’ έναν τρόπο δοσμένο και εκφράσεις που δεν είναι για παιδιά αυτής της ηλικίας. Ένα κείμενο που δεν μπορεί να χαρακτηριστεί αισιόδοξο κι ούτε τονώνει την ελπίδα στα παιδιά.
Η παρανομία που κάνει ο αδελφός της Αλέκας και οι φίλοι του από αγανάκτηση στον διευθυντή του δημοτικού είναι κάπως ανησυχητική, ειδικά επειδή τελικά η τύχη τους βοηθάει να γλυτώσουν και να μην υποστούν τις συνέπειες του νόμου.

Καλογραμμένη σε γενικές γραμμές ιστορία, αν και η πρωτοπρόσωπη αφήγηση ούτε εδώ πείθει ότι προέρχεται από παιδί του δημοτικού. Σχηματικοί χαρακτήρες, κάποιες υπερβολές, ο ρατσισμός απέναντι στους αλλοδαπούς μαθητές δοσμένος με τρόπο σχηματικό και τραβηγμένο, ενώ ο διαχωρισμός φτωχοί-πλούσιοι παραπέμπει σε άλλες δεκαετίες. Θετικά στοιχεία μια κάποια κλιμάκωση στην πλοκή και το αρκετά ρεαλιστικό φινάλε. Η γραφή του κειμένου δεν έχει κάτι ιδιαίτερο να μας προσφέρει αν και το προσπαθεί να είναι λογοτεχνικό.
_______________________________________________________


2. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ.
Μυθιστόρημα εφηβικό, για παιδιά Γυμνασίου 12-14 ετών (30.000 λέξεις)


1._Το τζίνι και η μάγισσα – ΤΡΩΑΔΙΤΙΣΣΑ
Κακό κείμενο, γεμάτο διδακτισμό (βλέπε κήρυγμα για Χάρι Πότερ). Ο πρωταγωνιστής δεν παρουσιάζεται ξεκάθαρα τι είναι, από τη μια διαβάζει Μαρξ, από την άλλη είναι εντελώς ανώριμος. Είναι αφύσικο να δημιουργείται τόση ένταση και τόση ζήλεια στο σπίτι λόγω μιας καλής καθηγήτριας, σαν να είναι το κέντρο βάρους όλης της οικογενειακής ζωής αυτή η καθηγήτρια. Μετά υπάρχει ένας πνευματικά ασθενής θείος, που σώζει ζωή έπειτα από σεισμό. Ο πρωταγωνιστής επιδεικνύει συνέχεια ρατσιστικές τάσεις, που δεν ξέρουμε αν στο τέλος του έφυγαν, καθώς συμφιλιώνεται μόνο με την καθηγήτρια. Υπάρχουν πολλά εμβόλιμα κεφάλαια που δεν εξυπηρετούν καμία πλοκή. Η ιστορία, αν και εντελώς συμβατική, τραβιέται στα άκρα για αδιευκρίνιστους λόγους, δεν είναι η πρώτη φορά που ένας μαθητής δεν συμπαθεί την καθηγήτριά του και μετά γίνεται κάτι και τη συμπαθεί. Το μυθιστόρημα είναι σαν να τονίζει στους έφηβους τελικά, το πώς πρέπει να βλέπουν τους καθηγητές τους.
2._Για πάντα Ζ – ΕΙΡΗΝΗ
Καταρχήν το κείμενο απευθύνεται σε παιδιά δημοτικού, είναι δηλαδή εκτός κατηγορίας. Δεν θα διαβάσει κανένα παιδί γυμνασίου κάποια ιστορία με ηρωίδα ένα κορίτσι της πέμπτης δημοτικού.
Κείμενο  με πολλές απιθανότητες, με μια διαρκή  απορία  γύρω από  το γράμμα Ζ, και με μια γλώσσα που δεν ταιριάζει σε ένα κορίτσι που  μόλις έχει τελειώσει την πέμπτη δημοτικού
Επίσης οι εικαστικές γνώσεις, τόσες πολλές  μάλλον υπερβολικές  είναι γι’ αυτή την ηλικία  κι εκείνη η συνεχής έρευνα στην σοφία του σπιτιού της πεθαμένης γιαγιάς  και μάλιστα κρυφά από την μαμά – λες και έκαναν κάτι παράνομο -  προκειμένου να ξεδιαλύνουν  κάποιο  φαινομενικά μυστήριο που έχει σχέση με το γράμμα Ζ  κάπου δεν πείθουν.
Έχει πολλές ασάφειες: Αναφέρει ότι ο παππούς στο γηροκομείο είναι 80 ενώ αργότερα στο έργο λέει όταν πέθανε η γιαγιά, ο παππούς ήταν στα 82 του. Αναφέρει ότι οι γονείς της μαμάς της έρχονται και τους βλέπουν στις γιορτές, αλλά όταν τα παιδιά πάνε αεροπορικώς το καλοκαίρι οι παππούδες σε μια συζήτηση λένε ότι η κόρη τους ζει στο εξωτερικό. Επίσης υπάρχει μεγάλη ασάφεια στο θέμα της ηλικίας του πατέρα τους και στο γεγονός του πολέμου. Αν ο θείος Γιώργης ήταν 18 όταν πήγε στον πόλεμο, πόσο ήταν ο πατέρας της; Και πώς είναι ένας μεσόκοπος αρχιτέκτονας τώρα με δύο παιδιά στο σχολείο; Η γενιά του πολέμου είναι ήδη παππούδες. Ακόμη ένα στοιχείο είναι η ηλικία της Ισμήνης. Η ηρωίδα πάει μόλις στην ε’ δημοτικού αλλά έχει τεράστιες γνώσεις στα εικαστικά, μιλάει για τεχνοτροπίες, ξεδιπλώνει μια σχεδόν αστυνομική ιστορία. Επίσης, ενώ οι γονείς της δεν πρόκειται να της πάρουν κινητό παρά μόνο όταν πάει στο γυμνάσιο, έχει ήδη υπολογιστή, χειρίζεται το office (τα κάποια παιδιά αυτής της ηλικίας που μπαίνουν στο διαδίκτυο, δεν χειρίζονται αρχεία) και έχει και i-pad.
Πολλά σεναριακά κενά: Γιατί το μάτι του κοριτσιού πέφτει αποκλειστικά και μόνο στα συγκεκριμένα αντικείμενα στη σοφίτα, ενώ υπάρχουν και τόσα άλλα; Ο αδελφός που είναι 15 ετών γιατί περιορίζεται σε αυτόν το ρόλο; Κανείς δεν ήξερε για τους πίνακες; Όλοι περίμεναν το κορίτσι; Δεν υπάρχει κανένα συναίσθημα, ίσα-ίσα είναι ενοχλητικό να επισκέπτονται τον παππού στο γηροκομείο αποκλειστικά και μόνο για να αποσπάσουν πληροφορίες.
3._ΚΩ-ΜΑ-Ο-ΝΤΟ, ΜΑΗΣ
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ στην Ιωάννα Κυρίτση-Τζιώτη
Η Μάνια, μαθήτρια της β’ γυμνασίου, εξαιτίας της οικονομικής κρίσης και της μετάθεσης των γονιών της, αναγκάζεται να αποχωριστεί το σχολείο της, την κολλητή της, το εν δυνάμει αγόρι της και να μετακομίσει στην Κίνα. Ένα μέρος μακρινό και άγνωστο στους περισσότερους, με τελείως διαφορετική κουλτούρα, ήθη, έθιμα, συνήθειες.
Είναι καλογραμμένο, δίνει ωραίες πληροφορίες για μια χώρα που είναι άγνωστη σ’ εμάς, χωρίς υπερβολές και υπερπληροφόρηση. Μια αρκετά ενδιαφέρουσα και πραγματική ιστορία που διαβάζεται ευχάριστα.
Σε  κάποια σημεία   θα μπορούσε να είναι λιγότερο φλύαρο.  Η συμπεριφορά της ηρωίδας  θα μπορούσε να παρουσιάζει μεγαλύτερη ωριμότητα.
4._Ο γιος του δωσίλογου – ΚΛΕΙΣΘΕΝΗΣ
Κείμενο κακογραμμένο, γεμάτο αφηγηματικά και άλλα λάθη. Κρίμα  γιατί το θέμα είναι τόσο σημαντικό. Ούτε η πλοκή ούτε οι χαρακτήρες του μπορούν να πείσουν και κατά συνέπεια, να εμπλέξουν τον αναγνώστη.
Πρόκειται για τον αγώνα των Κυπρίων  εναντίον των εγγλέζων,  υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα στοιχεία αλλά υπάρχει και μίσος έντονο όχι μόνο προς τους εγγλέζους αλλά και του γιου  προς τον δωσίλογο πατέρα.
Μαθαίνει ο αναγνώστης  την ιστορία της κατοχής της Κύπρου από τους εγγλέζους και τους αγώνες και την αυτοθυσία των Κυπρίων. Μιλάει με  τα πραγματικά ονόματα αυτών που θυσιάστηκαν και έχει ένταση και πάθος.
Υπερτερεί το μίσος  κι αυτό είναι ανασταλτικό.
5._Το λουζεράκι – ΛΕΝΟΥ
ΒΡΑΒΕΙΟ στην Ελένη Τασοπούλου
Η Θάλεια είναι ένα κορίτσι της γ’ γυμνασίου. Όχι δημοφιλές, μάλλον όχι ιδιαίτερα όμορφο, και προφανώς φοβισμένο και μοναχικό. Κάνει λάθος και νομίζει ότι ένας συμμαθητής της τής κλείνει ραντεβού. Οι κοροϊδευτικές αντιδράσεις των άλλων και μια φάρσα, την οδηγούν πρωταγωνίστρια της σχολικής θεατρικής παράστασης πάνω στο Ημερολόγιο της Άννας Φρανκ. Μετά το τέλος της παράστασης, η Θάλεια είναι ένας άλλος άνθρωπος που αποκτά αυτοπεποίθηση και δίνει ελάχιστη σημασία στα κακόβουλα λόγια των άλλων. Όχι έτσι ξαφνικά, όχι μαγικά. Περνάει πολλά στάδια μοναξιάς, ντροπής, χαμηλής αυτοεκτίμησης, υποταγμένη στην παρενόχληση των πιο δημοφιλών παιδιών της τάξης της. Ταυτόχρονα όμως έχει την κολλητή της, και άλλη μια ανέμελη συμμαθήτρια που την τονώνει. Περνάει πολύ άσχημα μέχρι να καταλάβει ότι οι άλλοι έχουν μόνο την αξία και τη δύναμη που εκείνη τους δίνει. Είναι καλογραμμένο και σκιαγραφεί επακριβώς τις σκέψεις και τις ψυχικές διακυμάνσεις της ηρωίδας. Περιγράφει με ακρίβεια τις συνθήκες που επικρατούν σε ένα σχολείο και μια σχολική τάξη στα μαθήματα, στα διαλείμματα, στις εκδηλώσεις. Η δημιουργός έχει καλή γνώση του θέματος και το χειρίζεται όμορφα, χωρίς διδαχτισμό και αυστηρές παραινέσεις. Τα συμπεράσματα βγαίνουν αυθόρμητα μέσα από τις πράξεις και τις σκέψεις των ηρώων. Κρατάει το ενδιαφέρον των νέων αναγνωστών γιατί πραγματεύεται την καθημερινότητά τους, σε μια δύσκολη ηλικία που βάλλονται από παντού. Η γλώσσα των ηρώων είναι σύγχρονη, αυτή με την οποία εκφράζονται οι σημερινοί νέοι. Η πλοκή είναι ενδιαφέρουσα. Το καλό επικρατεί, άρα είναι αισιόδοξο.
Ένα εξαιρετικό κείμενο που δεν χρειάζεται καμία διόρθωση! Συγχαρητήρια!
6._Ο δικός μου θησαυρός – ΗΦΑΙΣΤΟΣ
Κείμενο που τα έχει όλα: Bullying, ανθρώπους με αναπηρία, αγκυλωτούς σταυρούς, έρωτες, αρχαιολατρία, βιβλιοφιλία, τα πάντα.
Καταγίνεται με  διάφορα  θέματα, δίνει ανάκατα  πληροφορίες, μιλάει για εκβιασμό, για τρομοκρατία,  για βλαστοκύτταρα ,  για τη δίωξη του ηλεκτρονικού εγκλήματος,  για την ενδοσχολική βία,  περί αλόγων και τις θεραπείες που προσφέρουν , αναλύει τη λέξη «άνθρωπος»  =  άνω θρώσκω, δηλώνει ότι ο παθώς γίνεται  δάσκαλος  στους εκβιαστές και τρομοκράτες, κλπ. Σίγουρα υπάρχει κάποια υπόθεση έργου  αλλά χάνεται μέσα στα τόσα αποφθέγματα. 
Δεν αφήνει τίποτα απέξω.  Θα μπορούσε να είναι καλό  αλλά δεν είναι. Κι ενώ είναι ενδιαφέροντα αυτά που θέλει να  πει, με τον διδακτισμό που υπερτερεί  γίνονται κουραστικά κι αδιάφορα. Η γλώσσα καλή αλλά δεν αρκεί. Οι διάλογοι και οι προσφωνήσεις είναι αφύσικοι/ες, κανείς δε θα πει σε μια φίλη του «αμαζόνα μου» ή «πρόσεχε Λερναία Ύδρα, είμαι ο Ηρακλής».
Το κείμενο σε αρκετά σημεία είναι δυσνόητο. Πρωταγωνιστούν ιδανικοί –για γονείς και καθηγητές- έφηβοι. Αλήθεια, υπάρχουν τέτοιοι; Οι έφηβοι είναι εκ φύσεως επαναστάτες και αναζητούν τον εαυτό τους. Αυτοί εδώ είναι εντελώς κατασταλαγμένοι. Τόσο που απέχουν τρομερά από τη πραγματικότητα. Υπέροχο που η ηρωίδα ερωτεύεται τον ανάπηρο αλλά σοφό φίλο.
 Σε πολλά σημεία πετάγεται από το ένα θέμα στο άλλο. Πολλές φορές αφήνει σκέψεις ανολοκλήρωτες, ενώ άλλες στιγμές κάνει σκέψεις βαρύγδουπες που αποπνέουν διδαχτισμό. Δεν έχει χωρίσει το κείμενο σε ενότητες και πηδάει από τη μία στιγμή στην άλλη αφήνοντας απορίες. Ενώ στην αρχή η ηρωίδα πιάνει το ημερολόγιό της για να καταγράψει πώς φαντάζεται το μέλλον της/τους, τελικά αφηγείται το παρελθόν. Παρεμβάλλει πολλές φορές λόγια μεγάλων ανδρών. Προσπαθεί να δημιουργήσει μια «έκπληξη» γύρω από την αναπηρία του γενναίου Γεράσιμου, αλλά κάπου χάνει αυτή η προσπάθεια.
Ασαφές κλείσιμο της ιστορίας με μια απλή αναφορά ότι η εγχείριση τον κράτησε μακριά της τρία χρόνια. Αυτό δεν αρκεί.
Αφήνει μεγάλα κενά και δεν ολοκληρώνει την ιστορία (τι απέγιναν τα άλλα παιδιά από το bullying; τι απέγινε τελικά ο Γεράσιμος μετά την εγχείριση;) και στην προσπάθεια να πραγματευτεί ταυτόχρονα πολλά θέματα και να εντάξει μεγαλεπήβολες σκέψεις, χάνει την πορεία του.

______________________________________________________

3. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΕΔΡΟΣ.
Μυθιστόρημα νεανικό για παιδιά Λυκείου 15-18 ετών, που να πραγματεύεται κοινωνικά θέματα (20.000-30.000 λέξεις)


1._Για σκέψου λίγο – ΑΝΤΙΓΟΝΗ
Το έργο προσπαθεί να πραγματευτεί το θέμα των ναρκωτικών και του εθισμού, την ψυχολογία και τις συνέπειες που έχει τόσο στους χρήστες όσο και στις οικογένειές τους. Όμως τόσο το εύρημα (πρόσωπα που συναντιούνται σε κάποιο επέκεινα), όσο και η ίδια η πλοκή, το καθιστούν άνευρο και χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Περιγράφει αποσπασματικές ιστορίες, πολλές ιστορίες, χωρίς συνοχή και χωρίς συγκεκριμένο κορμό στην ιστορία. Το «παιχνίδι» του ημερολογίου, της Ελπίδας και της Γκρίζας Γυναίκας, δεν φαίνεται να προσφέρει κάτι, παρά μόνον σκέψεις και συναισθήματα κάποιων που βίωσαν τα πράγματα, αλλά πολύ αποσπασματικά και με κουραστική αφήγηση.
Το σοβαρότερο όμως είναι πως το βάρος του βιβλίου πέφτει στο δράμα που βιώνουν οι οικείοι, και ως εκ τούτου μοιάζει σαν βασικός στόχος του βιβλίου να είναι το να καλλιεργήσει τις ενοχές όσων κάνουν χρήση ναρκωτικών.
Ένα νεανικό μυθιστόρημα με τέτοιο θέμα πρέπει να ενημερώνει και να αφυπνίζει. Και σίγουρα να μπαίνει σε κάποιο βάθος συναισθημάτων ή να προτείνει μια διαφορετική ματιά σε κάποια φαινόμενα και γεγονότα της ζωής. Το συγκεκριμένο τοποθετείται σε λανθασμένη βάση.
2._Το κουτί των αναμνήσεων – ΝΕΦΟΣ
Ακυρώνεται η συμμετοχή - Η συγγραφέας είχε υποβάλει το συγκεκριμένο κείμενο στις εκδόσεις Κέδρος και «ενυπόγραφα», στο τμήμα Ελληνικής Λογοτεχνίας, τον Φεβρουάριο του 2017, οπότε το έργο δεν είναι πρωτοεμφανιζόμενο σύμφωνα με τους όρους του διαγωνισμού.
______________________________________________________

4. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ, 300ευρώ.
Παραμύθι για παιδιά 4-8 ετών (1.000-1.800 λέξεις)
(Παραμύθι που να διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή. Να υπάρχουν μαγικά/φανταστικά στοιχεία, που οι χαρακτήρες τα αντιλαμβάνονται ως μέρος της πραγματικότητας. [Μαγικός ρεαλισμός])

1._Η Μυρσίνη και ο ροζ ουρανός – Αλάσκα
Πολύ πρωτότυπο θέμα η μετάβαση από περίοδο σε περίοδο ηλικιακά και σωστή η περιγραφή για κυκλοθυμίες εφηβικές. Γιατί όμως την δίνει σαν κακιασμένη γριά; Ρατσιστικό και άδικο… Μήπως αν την είχε όντως, σαν μεγαλύτερο κορίτσι; Ακροβατεί ανάμεσα στο παραμύθι και στον ψυχο/συμβολισμό και δεν είναι για μικρά παιδιά. Δεν θα το καταλάβουν αλλά δεν θα τα ενδιαφέρει και το θέμα. Όντως στην εφηβεία χάνεται η ονειροπόληση και η φαντασία; Ελπίζουμε όχι.
2._Το μαγικό κοχύλι – Σάρα
Παραμύθι που δεν πείθει. Περίεργα ονόματα έχουν οι ήρωες: Μάμι, Μωβούλης, Μπόμπος, Περιστερώνη, μάστερ Γνωστίκ, Παρδιμένος κλπ. Μπερδεμένο, με νοηματικά λάθη. Όσο για την Φιλομένη, μια αχνή φιγούρα παραμένει. Στο τέλος τελικά τι συμβαίνει; Ποιος είναι στον ουρανό;
3._Ο Τίμος και οι λέξεις – Γκρατσιέλα
Είναι περισσότερο ιστορία γνώσεων παρά παραμύθι. Ενώ είναι ωραία ιδέα, λείπει η ενδιαφέρουσα πλοκή. Λείπει η κορύφωση. Λείπει αυτό το κάτι που θα κρατήσει το ενδιαφέρον των παιδιών.
Σε πολλά σημεία είναι διδακτικό.
4._Ο γκρι και ο άσπρος ποντικούλης – ΣΟΦΙΑ
Μια ιστορία χωρίς ενδιαφέρον. Επίπεδη. Δυο ποντικάκια που θέλουν να βρεθούν. Το ένα φτιάχνει μαγικό ποδήλατο που πετάει με φτερά κότας και το άλλο φτιάχνει χαλί ιπτάμενο από μαλλί της γριάς... Πώς είναι δυνατόν να πείσει αυτή η ιδέα;
Αδύναμο κείμενο με πασπάλισμα τρυφεράδας.
Το τέλος πολύ βιαστικό.
5._Το γαλαζαστέρι – Ονειροτάξιδο
Μια τρυφερή ιστορία αγάπης. Όμως δεν θα γίνει εύκολα κατανοητή από τα μικρά παιδιά. Είναι περισσότερο ενήλικης οπτικής.
Ενδιαφέρουσα ιδέα, ντυμένη με το πέπλο του κλασσικού Παραμυθιού. Θέλει λίγο δούλεμα το σενάριο. Ο λόγος και η γραφή δεν έχουν κάτι το άχαρο, βατοί είναι.
6._Η Φωτεινούλα – Ηλιαχτίδα
Μια ιστορία που μιλά για το φόβο του παιδιού για το σκοτάδι. Τρυφερό κείμενο. Είναι όμως πολύ διδακτικός ο τρόπος που μιλά το αστέρι. Δεν πείθει η μεταστροφή του παιδιού. Το τέλος: «Σημασία έχει να βρεις το φως μέσα σου», είναι μια φράση... μεγαλίστικη που κανένα παιδί δεν θα καταλάβει και που δεν έχει να κάνει με το φόβο για το σκοτάδι.
7._Μια μούσα στο μουσείο – Πολυθεσίτης
Έχει ενδιαφέρον. Όμως θυμίζει περισσότερο ιστορία γνώσεων και όχι παραμύθι. Ένα τόσο μικρό κείμενο χωρισμένο σε τόσες πολλές ενότητες, είναι κάτι που χαλάει τη ροή της ιστορίας.
Μια χάρτινη εικόνα που μεταφέρεται, είναι άλλο κι ένας πίνακας Μουσείου είναι άλλο. Έστω και σπασμένος.
Κι όλη αυτή η κινητοποίηση (σωστή αντίδραση από υπεύθυνο άτομο αν όντως ήταν στοιχείο πολιτισμού, το εύρημα), έγινε τόσο εύκολα, μέσα στη δίνη της μεταφοράς μεταναστών;
Είναι αφήγηση σκέτη και γι’ αυτό αρκετά επίπεδη. Μόνο οι Μούσες μιλούν ή μάλλον τραγουδούν. Δεν υπάρχουν διάλογοι, ή κάτι που θα τη ζωντανέψει. Η κορύφωση και η λύτρωση είναι μια ευθεία γραμμή.
8._Ο Χωματένιος – Ιππόκαμπος
Ιστορία χωρίς κάποιο νόημα. Δεν πείθει που το κορίτσι αγάπησε τόσο πολύ τον Χωματένιο. Για ποιο λόγο τον ξεχώρισε έτσι από τα άλλα της κουκλάκια; Για ποιο λόγο έγινε αυτό το ταξίδι; Και στο τέλος τι συμβαίνει; Δεν υπάρχει κορύφωση, ούτε και λύτρωση. Είναι επίπεδη ιστορία με αφύσικους διαλόγους όπου όλα είναι ευγενικά και γλυκά...
9._Η ιστορία της Μαυρούλας – Φυσαλίδα
Ένα παραμύθι που θυμίζει το ασχημόπαπο. Έχει το ύφος των παλιών παραμυθιών κι είναι καλογραμμένο. Κυλά η υπόθεση αβίαστα και τα μηνύματα περνούν χωρίς διδακτισμό. Ενώ, στην αρχή, ο συγγραφέας θέλει να μιλήσει για τη διαφορετικότητα, μετά μιλά για την επιθυμία της ηρωίδας να γνωρίσει τον κόσμο και τέλος ξεκινά μια εντελώς διαφορετική ιστορία.
Δεν διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή, όπως θα έπρεπε στη συγκεκριμένη κατηγορία.
10._Το ταξίδι της μικρής Ελπίδας – Υπατία
Έχει ενδιαφέρον, όμως χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία το κείμενο για να γίνει κατανοητό αλλά και για να κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη. Και χωρίς αγάπη θα συνεχίσει η γη να γυρίζει. Δεν θα σταματήσει όπως ισχυρίζεται η συγγραφέας, κι αυτό ακριβώς είναι το τρομακτικό. Ενώ το θέμα είναι ότι ράγισε η καρδιά της Αγάπης, όταν φτάνουμε στο σημείο επίλυσης, η συγγραφέας απλά το αναφέρει, χωρίς να εμβαθύνει, σαν να μην έχει ιδιαίτερη σημασία. Συνεχίζει την αφήγηση με τους υπόλοιπους ήρωες.
11._Η θλιμμένη βασίλισσα – ΔΟΥΣΑ
Μια ιστορία που έχει λίγο απ’ όλα: Γνώσεις, στιχάκια κλπ. Απουσιάζει όμως η μυθοπλασία. Δεν έχει ενδιαφέρον. Ενώ είναι ωραίο θέμα θα έπρεπε η συγγραφέας να το επεξεργαστεί με τρόπο διαφορετικό και να δημιουργήσει μια πλοκή που θα περνούν όλα τα γνωστικά στοιχεία έμμεσα..
12._Στον Ίστορο – Αείροος
Όντως είναι διαφορετικό όνομα το Φάντο. Όμως δεν έπρεπε να εντυπωσιαστεί τόσο το παιδί, τον παππού του τον λένε Γκι και τον μικρό Σέπερε. Δεν είναι αυτά περίεργα ονόματα;
Πολύ όμορφη εικόνα στο σημείο με τις φυσαλίδες. Η υπόλοιπη ιστορία όμως δεν έχει ενδιαφέρον και δεν πείθει.
13._Η πριγκίπισσα Αρνησώ και η Κοντύλω – Αεράκι
Μου θυμίζει παλιά που μας έλεγαν οι γονείς μας να φάμε όλο μας το φαγητό γιατί υπάρχουν παιδάκια στην Αφρική που πεινάνε. Επιχείρημα χωρίς νόημα εκείνο για το φαγητό. Κάπως έτσι είναι κι αυτή η ιστορία. Η πριγκίπισσα αρνιόταν να πάει σχολείο γιατί δεν ήθελε να ξυπνάει πρωί και γιατί δεν της άρεσαν τα βιβλία. Πώς πείστηκε; Θα ήταν πιο πειστικό να ταξιδέψει στο μέλλον και να δει θα έχουν καταφέρει οι φίλες της που μορφώθηκαν αλλά να δει και τον εαυτό της που θα έμεινε αμόρφωτη. Το ότι είδε φτωχά και βασανισμένα παιδιά να αγαπούν το σχολείο δεν σημαίνει κάτι για μια πριγκίπισσα. Δεν είναι πειστική ιστορία. Στο σημείο με το παιδί Ρομά, θέλει πολλή λεπτότητα ο χειρισμός.
14._Το μεγάλο ταξίδι του Φιούρι – Πιπερόριζα
Αλληγορική ιστορία που όμως δεν έχει κάτι ιδιαίτερο που θα την ξεχωρίσει από τις υπόλοιπες. Σε κάποια σημεία «γλυκερίζει» και γίνεται εμφανώς διδακτική. Είναι όμως συμπαθητική προσπάθεια.
15._Το σαλόνι της αλεπούς – Λούλα
Δεν είναι παραμύθι αλλά ιστορία βραχείας φόρμας. Έχει ενδιαφέρον και με λίγη επιμέλεια στους διαλόγους θα γίνει πιο κατανοητή. Είναι όμως απλώς η αφήγηση ενός περιστατικού (ή καλύτερα παρεξήγησης) δυο παιδιών και μιας... ταριχευμένης αλεπούς ή μήπως δεν είναι ταριχευμένη; Μπερδεύει. Η άλλη αλεπού ήταν η σκιά από τις φλόγες;
Γιατί να τη διαβάσει ένα παιδί; Τι είναι αυτό που θέλει τελικά να πει ο συγγραφέας; Θα μπορούσε η συγκεκριμένη ιστορία να είναι η αρχή μιας μεγαλύτερης ιστορίας που να καταλήγει κάπου. Όμως η γραφή είναι καλή.
16._Το σύννεφο με τις χρωματιστές τρύπες – Χρυσόθεμις
Χαοτική ιστορία που μπερδεύει ενώ ταυτόχρονα δεν πείθει. Επειδή κρύφτηκε ένα κομμάτι της πινακίδας ξαφνικά άλλαξε ολόκληρη η χώρα; Επειδή τα έντομα ζούσαν ο καθένας για τον εαυτό του χάθηκαν και τα χρώματα; Υπερβολική ιστορία. Το τέλος με τον αγώνα ποδοσφαίρου μοιάζει άσχετο.
17._Άτιτλο – Ελπίς
Ιστορία βραχεία φόρμας χωρίς πλοκή.
Προσοχή σε κάποια σημεία που παραπληροφορούν το παιδί. Π.χ. τα μικρά δεν αρμέγονται και την εποχή της κουράς, δεν είναι ακόμα ώριμα τα καρπούζια.
Εμφανέστατη (και καλοδεχούμενη) η πρόθεση να μας δώσει εικόνες από τη ζωή στο χωριό. Μπουκωτική όμως και πολύ ωραιοποιημένη.
Λίγο ντεμοντέ στο σκηνικό, όχι ως θέμα αλλά ως γραφή. Ενδιαφέρουσα πρόταση η τελευταία, που μιλά η μαμά.
18._Το νησί με τη χρυσή καρδιά – Ηλιανός
Πήραν τη χρυσή καρδιά του νησιού, έγιναν όλοι πλούσιοι και στη συνέχεια μετά τον σεισμό τα πάντα καταστράφηκαν. Μετά πώς επέστρεψαν όλα στην προηγούμενη καλή ειδυλλιακή κατάσταση αφού έλειπε η καρδιά; Δεν πείθει. Συμπαθητικό αλλά αφελές σε κάποια σημεία. Διατηρεί μια φρεσκάδα με την πρωτοπρόσωπη αφήγηση.
19._Η ωραία και θυμωμένη – Ρομίνα
Χαριτωμένη ιστορία που μιλά για τις συνέπειες του θυμού αλλά και για πολλά άλλα θέματα κι όχι μόνο. Δεν έχει κάτι που θα την ξεχωρίσει. Θα έπρεπε η συγγραφέας να φωτίσει ένα συγκεκριμένο θέμα και να μην καταπιάνεται με πολλά.
20._Δέκα δάχτυλα χρώματα – Σιράχ
Λίγο αλλόκοτη ιστορία. Έχει ένα ενδιαφέρον η αρχή και σαν ιδέα είναι πρωτότυπη. Όμως ο τρόπος που το διαχειρίζεται ο συγγραφέας, με τα δάχτυλα που βγάζουν χρώματα, δεν είναι πειστικός.
Πολύ ωραία εισαγωγή, η πρώτη παράγραφος. Συμπαθητικό κείμενο. Όμως πού απλώθηκαν στο τέλος οι κάτοικοι, αφού αιτία όλων στάθηκε η έλλειψη χώρου; Δεν δικαιολογείται η αιφνίδια εξεύρεσή του. Λίγο πλαδαρό, στο σημείο όπου «όλα τα παιδιά έχουν χρώματα κι αρώματα, μυστικά». Βασικά… και οι μεγάλοι έχουν.
Θα πρέπει να δουλευτεί περισσότερο και να βρεθεί διαφορετική ανατροπή.
21._Μανόλης, το αγόρι που έδινε – Ηλιαχτίδα
Ξεκινάει με δείγμα ποιητικής και ποιοτικής γραφής. Η διαχείριση της ιδέας όμως έχει προβλήματα: Το ότι φορτώνουμε καλούδια έναν χιονάνθρωπο, απενοχοποιεί την κίνηση οικειοποίησης, των γειτόνων; Κι αφού ήταν αυτονόητο το ποιος στόλιζε τον χιονάνθρωπο, μήπως υπήρχε κι άλλη οδός μοιρασιάς; Βέβαια, δεν θα υπήρχε η ιστορία. Όμως, ένα εύπορο παιδί με χρυσή καρδιά κι οι φίλοι γύρω να στενάζουν, δεν θυμίζει παλιό αναγνωστικό;
Η Ηλιαχτίδα ξέρει να γράφει και να περιγράφει, ξέρει να φτιάχνει εικόνες και διάθεση!
22._Σκουπιδοπαραμύθι – Ανεμώνα
Δεν είναι παραμύθι αλλά ιστορία που μιλά για το περιβάλλον. Δεν υπάρχει κορύφωση, ούτε και λύτρωση. Το τέλος είναι χωρίς νόημα. Τι σημαίνει δηλαδή να ζήσουμε στο όνειρο ενός παιδιού; Ωραίο θα ήταν αλλά δεν είναι εφικτό.
23._Μια σκάλα σε απόγνωση – Περάτης
Έχει ρυθμό, αλλά και ενδιαφέρον. Καλογραμμένη ιστορία για μεγαλύτερα παιδιά 7-8. Έχει κάποιες δύσκολες λέξεις και έννοιες, όμως είναι ωραίο το θέμα. Με χιούμορ ο συγγραφέας δημιουργεί εικόνες αλλά δίνει και πολλές ευκαιρίες για συζήτηση. Βιάζεται όμως να παραθέσει τις ομολογουμένως έξυπνες ιδέες, παραμελώντας την απαραίτητη καλαισθησία στον λόγο. Αξίζει να το δουλέψει λίγο ακόμα. Έξυπνο το τέλος!
24._Η χορωδία με τις μπουρμπουλήθρες – Μαρήλ
Διαταραχή του λόγου είναι το θέμα κι έχει ενδιαφέρον. Όμως η δομή θέλει δούλεμα και προσοχή.
Τι σχέση είχε η αδυναμία του να πει το λ και το ρ με το όνειρο που είδε. Το όνειρο τον βοήθησε να ζωγραφίζει ωραία; Τον βοήθησε να πει τα γράμματα ή τον βοήθησε να κερδίσουν στον διαγωνισμό; Σε ποιες ηλικίες απευθύνεται; Δύσκολο λεξιλόγιο.
Τα θετικά του: Πάρα πολύ ωραία η ανατροπή, όντως αιφνιδιαστική.
Το ότι μπορούμε να αναπτύξουμε ικανότητες που δεν υποψιαζόμαστε,
Το ότι οι στόχοι μας, όταν δεν είναι επιτεύξιμοι είναι αναθεωρήσιμοι,
Ο υπαινιγμός για τα βραβεία σε συνάρτηση με τη χαρά της συμμετοχής.
25._Ένας πύργος από αγκαλιές – Βαβισμαμού
Η Άννα μιλάει σαν μεγαλύτερο παιδί και ο πιγκουίνος μιλά πολύ διδακτικά. Όμως είναι μια ήρεμη και εύληπτη ιστορία. Αν δουλευτεί περισσότερο θα έχει ενδιαφέρον.
26._Άτιτλο – Άνεμος
Για ποιο λόγο να είναι ο σκύλος ενός προσφυγόπουλου που πνίγηκε; Τι προσφέρει αυτό στην ιστορία; Για ποιο λόγο να εμφανιστεί στον ύπνο της Άννας το προσφυγόπουλο κι έπειτα να εμφανιστεί κι ένα μικρό φάντασμα;
Για ποιο λόγο στο τέλος να εμφανίζεται και μια νυχτερίδα; Τι είναι αυτό που θέλει να πει με την ιστορία του ο συγγραφέας; Θέλει δουλειά ακόμη ο Άνεμος. Να μην απογοητευτεί. Να διαβάσει κείμενα γραμμένα για παιδιά.
27._Ο Κουταλάκης και ο Πιρουνάκης, δυο αχώριστοι φίλοι – Αστεράκι
Απλοϊκή ιστορία χωρίς ενδιαφέρον. Αδούλευτοι χαρακτήρες, αδύναμη πλοκή και πολλά υποκοριστικά...
28._Το θυμωμένο νησί των... Ούτε – Ούτις
Μεγάλες οι περιγραφές του Δημάρχου αλλά και της αντιδημάρχου. Δεν χρειάζονται τόσες λεπτομέρειες.
Χρυσόψαρο στη θάλασσα;
ΕΝΦΙΑ, μνημόνιο... όλα αυτά δεν κάνουν την ιστορία σύγχρονη. Τα μικρά παιδιά δεν πρόκειται να την καταλάβουν.
Κι ενώ ξεκίνησε ωραία με το νησί των Ούτε, ο συγγραφέας άρχισε τις πολυλογίες και κατέληξε στη προστασία του περιβάλλοντος. Υπερβολική ιστορία χωρίς συνοχή. Δεν πείθει και σίγουρα δεν είναι χιουμοριστική.
29._Οι νεράιδες της καθαριότητας εν ώρα δράσης στην παιδική χαρά – Αρετή
Απλοϊκή ιστορία, χωρίς καμιά πρωτοτυπία. Πρόχειρη δουλειά. Κουραστική πολυλογία, για ένα θέμα που δεν λύνεται «νεραϊδίστικα» αλλά με υπεύθυνη σκέψη και ενεργό συμμετοχή. Δεν κινητοποιεί, δεν ενεργοποιεί, απλά θίγει το ζήτημα. Το οποίο ζήτημα είναι ομολογουμένως σοβαρό.
30._Ο Νεοκλής και η αναζήτηση της παγωμένης άγκυρας – Βελλεροφόντης
Μια ιστορία που είναι λίγο επιστημονικής φαντασίας, λίγο περιβαλλοντολογική, λίγο παραμύθι, λίγο διδακτική και ταυτόχρονα... υπερβολική. Τι είναι αυτό που θέλει να πει ο συγγραφέας; Αν είχε σκεφτεί περισσότερο το θέμα δεν θα χρειαζόταν το επιμύθιο στο τέλος.
31._Η μπάλα – ΜΚΛ
Αυτή η ιστορία δεν είναι για μικρά παιδιά. Τελικά όμως τι είναι αυτό που θέλει να πει ο συγγραφέας; Πως ο ήρωας της ιστορίας μας έγινε πραγματικά ευτυχισμένος μόνο στο τέλος; Ως παππούς; Κι όλη η υπόλοιπη ζωή του έσπασε κι εξαφανίστηκε σαν τη χιονόμπαλα; Ελπίζω να μην είναι έτσι. Δεν είναι αισιόδοξο τέλος.
32._Ερρίκος Μέγας: άρχοντας μισός! – Ανδριάνα
Έχει ενδιαφέρον αν και το θέμα είναι συνηθισμένο. Αν το χειριστεί ο συγγραφέας με λιγότερη υπερβολή τότε θα γίνει καλύτερη ιστορία.
33._Ο Αι Βασίλης χάθηκε!!! – Πιπεριά
Κατάμαυρη νύχτα αλλά πλούσια φωτισμένη πόλη... δεν γίνεται.
Η υπερβολή στις ιστορίες δεν βγάζει γέλιο, αντίθετα ενοχλεί και κουράζει. Έλλειψη λογοτεχνικότητας. Κρίμα γιατί ο συγγραφέας έχει μεγάλη φαντασία και δημιουργεί όμορφες εικόνες. Χρειάζεται μέτρο όμως.
34._Ο Γαλαζομουστάκης – Κριτσίνι
Παραμύθι που δεν διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή όπως ζητά ο διαγωνισμός. Απλά γραμμένο.
Ωραία η διαχείριση της έννοιας της ελεύθερης βούλησης «ανοίγω-δεν ανοίγω το κουτί».
Θα ήταν καλό να έχει δώσει περισσότερη έμφαση στη μνήμη. Στις μνήμες. Να προωθήσει λίγο την σημασία.  Θαρρείς και βιάστηκε να τελειώσει, δίνει πολύ γρήγορα/πολύ εύκολα τη λύση. Κάπου εκεί, θέλει ξανακοίταγμα.
35._Η Ζωγραφούλα και τα χρώματα – Σονέσκα
Μια ιστορία πολύχρωμη. Ως εκεί. Δεν έχει αυτό το κάτι που θα την κάνει ξεχωριστή. Δεν έχει κάτι ιδιαίτερο να πει και δεν συμβαίνει κάτι που θα κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη.
36._Ο Γκρίνο ονειρεύεται – Δάφνη
Διδακτική ιστορία χωρίς κάποια πρωτοτυπία. Οι διάλογοι είναι αφύσικοι. Μα προορισμός του σπόρου δεν είναι να φυτρώσει; Έχει μια τρυφερότητα όμως.
37._Ο άσπρος δράκος – Dreamship
Λίγο υπερβολικό να μην ξέρει τι είναι εκχιονιστικό όχημα. Να βγαίνει αργά το βράδυ ένα παιδί για να κυνηγήσει δράκους και να συναντά έναν άντρα – οδηγό του εκχιονιστικού... ίσως δεν είναι πολύ καλή ιδέα για παιδική ιστορία. Και δεν είναι παραμύθι αλλά βραχεία φόρμα. Είναι όμως καλογραμμένο, με γλώσσα εύληπτη και περιγραφική χωρίς φιοριτούρες. Περιεκτικό και λιτό συνάμα.
38._Ο κρυφός άθλος του Ηρακλή – Χελώνα
Τρυφερή ιστορία που όμως δεν είναι παραμύθι.
Το ότι τα σκυλιά παίζουν ποδόσφαιρο δεν πείθει ιδιαίτερα. Το να παίζουν με μια μπάλα το καταλαβαίνω, το να παίζουν ποδόσφαιρο όμως δεν πείθει. Δεν είναι πετυχημένος εδώ ο μαγικός ρεαλισμός.
Σε ιστορίες με δύσκολο θέμα, όπως είναι κάποια αναπηρία, καλό είναι να μην εκβιάζεται η συγκίνηση. Γιατί τελικά τι είναι αυτό που θέλει ο συγγραφέας, να λυπηθούμε ή να θαυμάσουμε τη Θάλεια; Αν θέλει να τη θαυμάσουμε για τη δύναμή της, δυστυχώς δεν τα καταφέρνει.
Θέλει περισσότερη επεξεργασία.
39._Ο μπουφές της γιαγιάς – Εκάβη
Τι εννοεί ο συγγραφέας όταν γράφει πως η ιστορία συνεχίζεται;
Υπάρχει ευχέρεια λόγου, όμως δεν υπάρχει υπόθεση. Η εικόνα με όλα τα ζουζούνια πάνω σε όλα αυτά τα αντικείμενα είναι το λιγότερο αηδιαστική. Γι΄αυτό και δεν μπορώ να φανταστώ αυτή την ιστορία εικονογραφημένη...
40._Ταξίδι με το Σεβάχ – Nantin
ΕΠΑΙΝΟΣ στην Μαρία Παπαγεωργίου
Καλογραμμένη ιστορία που μιλάει για ένα θέμα, αγαπημένο των συγγραφέων εδώ και λίγα χρόνια, το προσφυγικό. Η συγγραφέας μιλά με τρυφερότητα ενώ δημιουργεί όμορφες εικόνες. Δεν εκβιάζει τη συγκίνηση του μικρού αναγνώστη. Ευαισθητοποιεί. Όμορφες οι στιγμές με την Υδρόγειο Σφαίρα. Συγχαρητήρια!
41._Το μικρό σποράκι του Φόβου και το Τερατάκι της Δύναμης – monogramma
Ο τίτλος δεν ταιριάζει με το ύφος της ιστορίας. Μια ιστορία που μιλά για τον φόβο. Χρειάζεται επιμέλεια για να φύγουν τα περιττά. Ο στίχος θέλει δουλειά.
42._Παραμύθι για μικρά και μεγάλα παιδιά – Αλεξανδρινού
Μια ιστορία με πάρα πολλές λεπτομέρειες και ένα ξαφνικό τέλος. Κουραστική αφήγηση και διάλογοι που θυμίζουν θεατρικό. Ποιο είναι το νόημα της ιστορίας.
«Όσο πιο δυνατά χτυπά η καρδιά σου όταν κάνεις μια ευχή, τόσο πιο σίγουρο είναι πως η ευχή αυτή θα πραγματοποιηθεί». Μακάρι να γινόταν αυτό. Τότε θα μπορούσε να ευχηθεί κι η μικρή προσφυγοπούλα να σταματήσει ο πόλεμος στην πατρίδα της για να μπορέσει να επιστρέψει...
Πολύ απότομο, γλυκερό και εύπεπτο τέλος. Δεν εμβαθύνει επαρκώς, ώστε να αξιοποιήσει την ευρηματική ιδέα της σπηλιάς. Ας αποφασίσει ο γράφων, αν είναι πρωτοπρόσωπη η γραφή του ή όχι.
43._ΑΤΙΤΛΟ – Αστεράτη
Συμπαθητική ιστορία με φαντασία και όμορφες εικόνες. Οι σκανταλιές του μικρού μάγου θα αρέσουν στους μικρούς αναγνώστες. Για να την απολαύσουν όμως την ιστορία, θα πρέπει να γίνει επιμέλεια. Να αφαιρεθούν πολλές περιττές περιγραφές και να προστεθούν διάλογοι σε λίγα σημεία για να ζωντανέψει.
44._Μια βόλτα με τον δάσκαλο – ΤΑΤΣ
Αυτό δεν είναι παραμύθι αλλά περιήγηση σε ένα μουσείο, έχοντας για παρέα ένα Δάσκαλο. Κάτι που δεν είναι και τόσο ενδιαφέρον.
45._Η Μαργαρίτα, η Βιολέτα, ο Γιασεμής και άλλα λουλουδάκια – Φρίντα
Σε κάποια σημεία είναι φλύαρο. Τρυφερή ιστορία, που εκτός από τη φιλία δυο λουλουδιών που βρίσκει λύση και διέξοδο, μιλάει και για την προσοχή που χρειάζονται τα φυτά, τον σεβασμό και την οικοσυνείδησή μας.
Τα λουλούδια κόπηκαν και μαράθηκαν... Πόσο ωραίο τέλος μπορεί να είναι αυτό...
Αφύσικοι διάλογοι και άτεχνη γραφή.
46._Ο γάιδαρος που μελετούσε τα άστρα – Αλχημιστής
Είναι συμπαθητική ιστορία. Ωραίοι ήρωες. Δεν έχει κάποια κορύφωση που θα την κάνει ξεχωριστή, όμως διαβάζεται ευχάριστα.
47._Ο γέρος και η Χρύσα – Ελπίδα
Το αγαλματίδιο, μήπως έπρεπε να παραδοθεί; Η σκιουρίνα δεν συνάδει με το γλάρο, τα κύματα, τη γοργόνα. Ωστόσο θέτει τα θέματα της ελευθερίας και του πόσο κτητική μπορεί να γίνει μια αγάπη. Μια ιστορία που δεν θα αγγίξει τα παιδιά αναγνώστες. Δεν θα την καταλάβουν. Οι ήρωες δεν πείθουν, θέλουν περισσότερη δουλειά και το τέλος δεν είναι λυτρωτικό.
48._Χάρης ο χαρταετός και ο Μπάμπης το μπαλόνι – Ηλιακτίδα
Ακόμα και τα παραμύθια πρέπει να έχουν μια αληθοφάνεια. Πρέπει να πείθουν πως είναι αλήθεια. Η συγκεκριμένη ιστορία δεν πείθει. Ένα μπαλόνι με Ίλιο και ένας πήλινος χαρταετός δεν μπορούν να φτάσουν στο Περού...
Όμως το μαζί, λειτουργεί πάντα καλύτερα/ Το όνειρο να το ακολουθείς, πάση θυσία! Αυτό  μένει, μετά την ανάγνωση.
Κείμενο με φαντασία.
49._Τέλης! Ένας διαφορετικός μετανάστης – Ελπίδα
Γοργός ρυθμός μαντινάδας κι αν διαβαστεί σωστά θα αρέσει. Δροσερή ιδέα! Μάλλον όμως δεν ενδιαφέρει τα παιδιά αναγνώστες εκτός Κρήτης.
50._Νόστιμο ουράνιο τόξο – Καλειδοσκόπιο
Υπερβολική ιστορία για την υγιεινή διατροφή. Καλύτερα να υπάρχει ένα μέτρο στον τρόπο που διαχειριζόμαστε οποιοδήποτε θέμα είτε ως συγγραφείς, είτε ως γονείς κλπ. Αυτή η τροπή/ανατροπή με το όνειρο, πολύ εύπεπτη. Δεν γίνονται όλα τόσο εύκολα επειδή θα τα δούμε σε όνειρο.
51._Παραμυθομπερδέματα – Αστερόσκονη
Ακριβώς όπως το λέει ο τίτλος... παραμυθομπερδέματα.
Στοιχεία τόσα πολλά, αποτελούν απλώς δάνεια, ενσωματωμένα από άλλα παραμύθια και δεν συνθέτουν υλικό προς ενδεχόμενη έκδοση. Δεν γίνεται να μεταπηδήσουν από τον χώρο της αυθαίρετης αφήγησης, στις σελίδες κάποιου βιβλίου.
52._Ένα ξεχωριστό δώρο – Μπουρμπουλήθρα
Απλοϊκή ιστορία χωρίς κάτι ιδιαίτερο. Ποιο σύγχρονο κορίτσι που έχει τα πάντα θα μαζέψει μια κούκλα από τα σκουπίδια; Παλαιάς κοπής θέμα.
53._Κάπου... τώρα ή μετά! – Φρίτα
Ο δράκος Διαδικτύνος είναι το Διαδίκτυο... Αυτό δεν πρόκειται να το καταλάβει κανένα παιδί. Τα παιδιά 4-8 δεν είναι εθισμένα στο διαδίκτυο. Στις παιχνιδομηχανές και στα τάμπλετ, ναι. Όχι στο διαδίκτυο. Αυτό αφορά μεγαλύτερα παιδιά.
54._Το ορφανεμένο πούπουλο – Κορνάρο
«Από τη μέρα που με απήγαγε ο άνεμος από τη μάνα μου, δεν βρίσκω ησυχία...» είναι φράση αυτή για ηλικίες 4-8;
Ένα πούπουλο γίνεται γραφίδα ενός καθηγητή. Μετά επειδή απέκτησε σοφία ζητά ο λαός από το πούπουλο να γίνει πρόεδρος της χώρας; Είπαμε να γράψουμε παραμύθι αλλά αυτό είναι υπερβολικό και δεν πείθει.
55._Μια μέρα δίχως φωνήεντα – ΜΕΓΑ
Χαοτική ιστορία που θα μπερδέψει τον μικρό αναγνώστη.
Ανατρεπτικός ο τρόπος με τον οποίο ξεκινάει. Το δε κλείσιμο, έξυπνο και παιχνιδιάρικο. Ο λόγος στρωτός, ρέει άνετα κι εκφράζεται σωστά. Το περιεχόμενο δεν ανεβάζει αισθητικά τη διάθεση του αναγνώστη. Πάλι ένας Δήμαρχος, πάλι οι κακοί άνθρωποι δίχως λόγο και αιτία. Γιατί έπρεπε να κλειδαμπαρώσουν και να τσιμπούν τα φωνήεντα; Από την αρχή συνυπάρχουν με τα σύμφωνα, έτσι κι αλλιώς. Καλός ο συνδυασμός της κρυψώνας του κάθε φωνήεντος αλλά όχι κι ευφυής.
Συμβαίνουν τόσα πολλά. Στις καλές ιστορίες συμβαίνουν λίγα και καλά.
56._Η Φρίντα και ο πολυλογάς σκύλος – ΑΛΦΑ62
Δεν είναι παραμύθι. Είναι μια ιστορία που δεν πείθει. Στην αρχή ξεκινά καλά αλλά μετά γίνεται προβλέψιμη, οπότε η μεταστροφή της ηρωίδας δεν μας συγκινεί όπως θα έπρεπε.
57._Ο Αναστάσης ο γελαστός – ΡΟΔΙΟΣ
Αν τον επόμενο πρωθυπουργό μας τον λένε Αναστάση, ίσως δούμε Ανάσταση σε αυτή τη χώρα σύμφωνα με το παραμύθι αυτό.
Η Μάγισσα των μνημονίων, οι Τρόικανς κλπ. δεν αρμόζουν σε παραμύθι για παιδιά.
58._Καληνύχτα γιαγιά – Αυγερινή
Τρυφερό θέμα που η συγγραφέας το διαχειρίζεται μαλακά. Όμως ο συνεχόμενος διάλογος κουράζει. Το ότι μπαίνει σε χρονομηχανή όποιος πεθαίνει... αφήνει ερωτηματικά. Στο τέλος για να παρηγορηθεί η μικρή και μαζί της ο αναγνώστης πρέπει να αποκτήσει ένα αδερφάκι; Δηλαδή όταν φεύγει κάποιος πρέπει στο σπίτι να μπαίνει κάποιος άλλος;
59._Ο χαρταετός που δεν μπορούσε να πετάξει – Καλούμπα
Τρυφερή ιστορία και ωραίος ο παραλληλισμός του παιδιού στο αναπηρικό καροτσάκι με τον τραυματισμένο χαρταετό. Όμως το τέλος είναι βιαστικό και προβλέψιμο. Θέλει περισσότερη επεξεργασία. Οι ήρωες στα παραμύθια περνούν από δοκιμασίες μέχρι να τα καταφέρουν.
60._Το μαγισσάκι – Ανδριανή
Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μια ολόκληρη σελίδα, από τις 5μιση για να περιγράψει τον Τσιλιβήθρα, την Ταραντούλα και την Κίρκη. Ποιος ο λόγος; Δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Μόνο στην τελευταία σελίδα συμβαίνει κάτι.
61._Το πιο γλυκό κορίτσι – Αρλέν
Μια ιστορία που μιλά για τον παιδικό διαβήτη με τρόπο που δεν θα ανακουφίσει κανένα παιδί ή γονιό που ζει με αυτή την ασθένεια.
Δεν είναι παραμύθι.
62._Σ’ ένα ψυγείο μια φορά – Δανάη
«Η ζωή μας είναι προκαθορισμένη. Δεν έχουμε επιλογή. Ή θα φαγωθούμε ή θα σαπίσουμε και θα αλλοιωθούμε. Το αποτέλεσμα μια φορά είναι το ίδιο. Θα πεθάνουμε». Κι αυτό είναι φράση σε βιβλίο για παιδιά από 4-8 ετών...
Τελικά τι ήταν λιγότερο επώδυνο να συμβεί στα φαγώσιμα; Να φαγωθούν από αθίγγανους, από γάτες ή να σαπίσουν; Πρέπει να καθίσει ο συγγραφέας να σκεφτεί τι είναι αυτό που τελικά θέλει να πει στα παιδιά αναγνώστες.
63._Ο Χάρης ο χαρταετός – Σβούρα
Ιστορία που δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον των παιδιών γιατί δεν συμβαίνει κάτι. Είναι αρκετά επίπεδη η αφήγηση. Δεν έχει κάποια ιδιαίτερη πλοκή.
64._Η πτήση του Διονύση – Σωκράτης
Χαριτωμένα στιχάκια που μιλούν για την αλληλεγγύη. Στεγνό κείμενο.
65._Οι παταταγάπες και το άσπρο μπαούλο – Μορφώ
Πώς ακριβώς θα εικονογραφηθεί αυτή η ιστορία για παιδιά 4-8 ετών στην αρχή, που η νοσοκόμα κρατά μια λαβίδα για να τραβήξει το νεογέννητο, ο αναισθησιολόγος και το χειρουργικό τραπέζι είναι από την άλλη κλπ. Όταν γράφουμε πρέπει να έχουμε στο μυαλό μας σε ποιους απευθυνόμαστε. Θα καταλάβει ένα παιδί την αφυπηρέτηση, τη μετάθεση, την άδεια άνευ απολαβών; Δεν είναι κακό να υπάρχουν άγνωστες λέξεις αλλά όχι όταν δεν είναι απαραίτητο Είναι επίσης ωραία η φράση: Το αγόρι ξεκουμπίστηκε και επανήλθε η ομαλότητα στο νοσοκομείο;
Κι έπειτα γίνεται πολύ περίεργη η ιστορία με το δέντρο που φυτρώνει από μια πατάτα και που οι καρποί του είναι παταταγάπες... Η γιαγιά πεθαίνει και του βάζει γρίφους... Δεν έχει συνοχή όλο αυτό.
Διαθέτει γοργό ρυθμό αλλά χονδροειδή λόγο. Αφήνει ερωτηματικά και χρησιμοποιεί γλώσσα βαρβαρίζουσα.
66._Η μαμά απουσιάζει – Αερόστατο
Θλιβερή ιστορία, χωρίς λύτρωση. Ακόμα κι αν στο τέλος η μαμά παραιτείται, είναι όντως αυτό μια λύτρωση; Αφήνει ένα δυσάρεστο συναίσθημα που το παιδί εξαφανίστηκε και πετά στον ουρανό. Μοιάζει σαν να πέθανε και φυσικά δεν είναι αυτό που θέλει να πει ο συγγραφέας.
Η μαμά προσπαθεί να ανελιχθεί. Όμως, τι θα πρέπει να περιμένουν οι Μαρίλες της κοινωνίας μας; Πως οι μαμάδες παρατούν τις δυσκολίες εκεί-έξω, για να σταθούν δίπλα στο παιδί; Μπορεί να είναι η όμορφη προοπτική αλλά δυσανάλογα εφαρμόσιμη. Κι επιτέλους, ας μην ενοχοποιούνται όσες μανάδες πασκίζουν να σταθούν στα πόδια τους.
67._Τώρα θα δείτε παλιοκαψαέρια – Ηλίας
Χαριτωμένη ιστοριούλα χωρίς ενδιαφέρουσα πλοκή. Τρυφερή όμως.
68._ΑΤΙΤΛΟ – Ηλιαχτίδα
Ωραίος λόγος, όμως μπλεγμένη πλοκή. Από καμήλα έγινε καμηλοπάρδαλη γιατί την τιμώρησε ο Θεός της Ερήμου κι έπειτα η αδερφή της πήγε στη νεράιδα της γονιμότητας κι έτσι η καμηλοπάρδαλη έμεινε έγκυος και ξανάγινε καμήλα...
Πρέπει να δουλευτεί η πλοκή.
Κάτι άλλο που χρήζει προσοχής, είναι η εξίσωση: Στειρότητα=ξυνίλα  μητρότητα=γλύκα.
69._Ταξίδι στα σύννεφα – Μάμπο
Δεν ξεκινάμε μια ιστορία για παιδιά με την έγκυο μαμά που της σπάνε τα νερά...
Είναι λίγο κουραστικό που συνεχώς η Νεφέλη ρωτά πώς μπορεί να ταξιδέψει πάνω σε ένα σύννεφο. Στο τέλος, έτσι όπως περιγράφεται αυτός ο ουράνιος χορός δεν γίνεται κατανοητό τι έχει συμβεί..
Όλο το κείμενο μια ονειροφαντασία. Με ασύνεκτη δομή που δεν δημιουργεί κάποια μαγεία ή έστω ενδιαφέρον.
70._Χριστουγεννιάτικος εφιάλτης -  Μαρίνα
Χαριτωμένη γραμμένη ιστορία χωρίς όμως ενδιαφέρουσα πλοκή. Ένα γουρουνάκι καταλήγει σε καλλιστεία Χριστουγεννιάτικα. Πόσο μπορεί να ενδιαφέρει αυτό ένα παιδί;
71._Ο Κοσμάς και ο μονόκερος Γοργόφτερος – Άναμπελ
Ολόκληρη η πρώτη σελίδα δεν χρειάζεται γιατί δεν έχει σχέση με τη συνέχεια της ιστορίας. Ο συγγραφέας δεν έχει γράψει διαλόγους παρά μόνο πλάγιο λόγο. Αυτό κάνει επίπεδη την αφήγηση. Θα πρέπει να δουλευτεί περισσότερο.
72._Η κλέφτρα του δάσους – Παπαρουνίτσα
Βερικοκιά στο δάσος δεν υπάρχει.
Πώς σκέφτηκε αυτή την υπόθεση ο συγγραφέας; Χάνονται τα γραμματόσημα από τους φακέλους και ψάχνουν να βρουν τα ζώα τι να κάνουν γραμματόσημα. Και τελικά καταλήγουν σε πούπουλα πουλιών... Είναι μια ιστορία χωρίς νόημα...
73._Το αηδονάκι η Μαρία – Εστέλα
Ένα όμορφο παραμύθι, γραμμένο με λυρισμό και τρυφερότητα. Όμως δεν διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή.
Προσοχή στους χρόνους, δεν συμβαδίζουν αφηγηματικά. Στην προσπάθειά του να γίνει γλαφυρό, το κείμενο γίνεται πομπώδες και εξεζητημένο στις πλούσιες περιγραφές. Στίξη ελάχιστη, που δεν επηρεάζει θετικά τον αναγνώστη πολύ περισσότερο εμένα, ως κριτή. Γενικά, δείχνει αφρόντιστη γραφή.
Η «ενάρετη νεράιδα» δεν κολλάει και πολύ. Και δεν εξηγεί γιατί τα άλογα ειδικά, ήσαν πιστοί της φίλοι. Το όνειρο που έφερνε τα όνειρα.
Απότομες εξελίξεις, λες και σβήστηκαν αράδες από το κείμενο, Διαθέτει μια ποιητική διάθεση και χρησιμοποιεί κλισέ παραμυθιακά στοιχεία, που δεν είναι κακά.  Όμως θέλει δούλεμα το όλο στήσιμο.
74._Το όνειρο που έφερνε τα όνειρα – Ονειροπαγίδα
Συμπαθητική ιστορία για τα όνειρα. Όμορφα δοσμένη, με ωραία μηνύματα. Θα ήταν καλύτερα λιγότεροι διαλόγοι. Φιλότιμη προσπάθεια.
75._Ουράνιο τόξο.. πού χάθηκες; - Φεγγαρόπετρα
Παραμύθι με συνηθισμένο θέμα. Δεν έχει κάτι που θα το κάνει να ξεχωρίσει. Οι διάλογοι είναι αφύσικοι.
76._Ο στοιχειωμένος πύργος στο Λυκομούρση – Μάτα
Παραμύθι που έχει δανειστεί στοιχεία από γνωστά παραμύθια αλλά και θρύλους. Συμπαθητική η εικονογράφηση και σε γενικές γραμμές είναι μια φιλότιμη προσπάθεια. Δεν έχει όμως αυτό το κάτι που θα το ξεχωρίσει από τα άλλα παραμύθια και σίγουρα δεν διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή που ζητά ο διαγωνισμός.
77._Η γυάλινη καρδιά – Διελκυστίνδα
Όμορφη αλληγορική ιστορία που όμως απευθύνεται σε μεγαλύτερα παιδιά. Ο τρόπος γραφής και το θέμα δεν είναι για παιδιά 4-8. Λυρισμός και όμορφες περιγραφές. Προσοχή στον διδακτισμό.
78._Τα ασημένια πινέλα που έγιναν φτερά – Μπομπότα
Τρυφερή ιστορία που όμως γίνεται διδακτική σε κάποια σημεία. Αν δεν χανόταν σε δαιδάλους διαλόγων, ίσως να είχε κάτι μεστό να μας πει.
79._Ο Σπότνικ και το μαγικό κλειδί – Κλειδί
Πώς έπαιξε το δέντρο με τον Σπότνικ; Πώς ταξίδεψε το δέντρο μακριά; Πώς γίνεται ένα πειρατικό καράβι να αγκυροβολήσει σε ένα ποταμάκι; Κι ο Σπότνικ ξαφνικά άρχισε να χοροπηδά πάνω στα σύννεφα; Μιλά με τα αστέρια, συναντά γίγαντες κλπ. Χαοτική ιστορία. Ακόμα και στα παραμύθια πρέπει να υπάρχει ένα μέτρο. Δεν μπορούν να συμβούν τα πάντα και ο ήρωας να συναντήσει τους πάντες, Χάνει τη δύναμή του έτσι το παραμύθι και δημιουργούνται πολλά «γιατί» και «πώς».
80._Ο Γίγαντας και ο Νάνος – Γίγαντας
Εύστροφο στη σύλληψη. Έχει ενδιαφέρον. Είναι για λίγο μεγαλύτερα παιδιά ο τρόπος γραφής. Αν όμως κοπούν κάποια περιττά στοιχεία και λίγο απλοποιηθεί, θα γίνει μια όμορφη ιστορία, με ωραίο θέμα.
81._Το φτερωτό κρυάρι – Φωτοβολίδα
Το θέμα της ιστορίας είναι να πλέκουν μαλλί οι άνθρωποι χωρίς να γδέρνουν ζωντανά τα πρόβατα...
Είναι σημαντικό ζήτημα, όχι όμως κατάλληλο θέμα για παραμύθι.
82._Η Γατέρω – Ελεάνα
Μια ιστορία χωρίς νόημα. Απλή περιγραφή της ζωής μιας γάτας. Γιατί ο συγγραφέας επέλεξε το όνομα Γατέρω; Και το μικρό μαύρο γατάκι το ονόμασαν Θανάση από τον υδραυλικό που είναι μαύρος... Καλύτερα να αποφεύγουμε τέτοιους παραλληλισμούς, όχι μόνο σε βιβλία αλλά γενικώς..
83._Οι περιπέτειες του Κλεάνθη και του Άκη – Γκάρι
Ο συγγραφέας έχει στείλει την ίδια ιστορία με άλλο τίτλο «Το παιδί και το δρακάκι», ψευδ. Νάκος στην κατηγορία βιβλίο γνώσεων βραχείας φόρμας – Ελληνοεκδοτική. Οπότε ακυρώνεται. Φυσικά δεν είναι ιστορία γνώσεων. Είναι ένα άτεχνα γραμμένο παραμύθι.
84._Όταν η Αθηνούλα συνάντησε τη θεά Αθηνά – Αλκυόνη
Δεν είναι παραμύθι αλλά ιστορία γνώσεων.
85._Τα κοχλίδια – Θαλασσινή
Μετά από αυτή την ιστορία σίγουρα γίνεσαι χορτοφάγος. Δεν είναι γραμμένη με τρόπο που θα γοητεύσει τα παιδιά, περισσότερο τα τρομοκρατεί...
86._Αμόλα Καλούμπα – Φουρτουνάτα
Μια ιστορία χωρίς ενδιαφέρουσα πλοκή. Μπερδεύουν οι πολλοί διάλογοι. Ο στίχος δεν προσθέτει πόντους αν δεν είναι ποιοτικός.
Η ιδέα, έχει κάτι τρυφερό και η σύλληψη δεν είναι άσχημη. Ζητάει όμως άλλου είδους αφήγηση για να δονήσει.
Δεν θα κερδίσει το ενδιαφέρον των παιδιών.
87._Η Δωροθέα και ο αστερίας – ΙΟΥΔΗΘ
Ιστορία, που απορρίπτεται γιατί δεν τηρεί το όριο των λέξεων.
88._Ο παππούς της Βαγγελίτσας – Ποκαχόντας
Να προσεχτούν οι χρόνοι.
Τρυφερή και συγκινητική ιστορία που μόνο ένας μεγάλος μπορεί να την νιώσει και να την καταλάβει σε όλο της το βάθος. Ένα παιδί 4-8 δεν θα καταλάβει αυτά που θέλει να περάσει η συγγραφέας, ούτε και θα παρηγορηθεί αν έχει χάσει τον δικό του παππού. Καλή προσπάθεια.
89._Το λιοντάρι και η κουκουβάγια – Παραμυθάς
Ο αγρότης είχε κτήμα κοντά στο λιοντάρι και στο ελεφαντάκι; Κάτι σε λάθος εικόνα, δίνουμε στο παιδί σχετικά με την χωροταξία της πανίδας, εκτός κι αν διευκρινιστεί ότι μιλάμε για κάποια συγκεκριμένη χώρα…
Περισσότερο θανατικό δεν θα μπορούσε να πέσει σε αυτή την ιστορία... Όλοι σκοτώθηκαν, εκτός ίσως από την κουκουβάγια... Είναι αυτή παιδική ιστορία;
90._Το νηστικό αρκούδι που χορεύει – Πορφύριος
Είναι μια προβλέψιμη ιστορία. Το σημείο της κορύφωσης που είναι η φυλάκιση  και το τσίρκο αλλά και το σημείο της λύτρωσης που το πηγαίνουν στον Αρκτούρο, ο συγγραφέας τα αφηγείται επίπεδα. Χωρίς ένταση, χωρίς συναίσθημα.
Καλή ιδέα, αλλά πρόχειρη δουλειά.
91._ΑΤΙΤΛΟ – Πήγασος
Έχει ενδιαφέρον σαν θέμα. Το ίντερνετ που μπήκε στη ζωή των παιδιών και δεν παίζουν πια με τα παιχνίδια τους. Θα έπρεπε να γίνει πιο σύντομη, με πιο στέρεη δομή γιατί έτσι όπως είναι γραμμένη τώρα το παιδί θα χάσει το ενδιαφέρον του σύντομα.
92._Το σχολείο της Αγάπης – Μυρτώ
Ιστορία που αφήνει στο τέλος μια άσχημη γεύση. Δεν υπάρχει λύτρωση, παρά μόνο πίκρα. Είναι δυνατόν ο Δήμαρχος να κάνει δώρο στα παιδιά μιας τάξης έναν παπαγάλο;
Είναι ιστορία βραχείας φόρμας κι όχι παραμύθι. Πού είναι ο μαγικός ρεαλισμός;
_____________________________________________________________________

5. Βραβείο  Εικονογράφησης, Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
Οι υποψήφιοι/ες καλούνται να στείλουν 2 (δύο) εικόνες σε μέγεθος Α4 (κατεύθυνση portrait, όχι landscape), πρωτότυπα, με θέμα: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν... Ξωτικά και Δράκοι». Ο/η δημιουργός της εικονογράφησης που θα βραβευτεί, θα αναλάβει την εικονογράφηση ενός βιβλίο των εκδόσεων, μέσα στα επόμενα 2 (δύο) έτη.

1_Αυγερινή
Καλή τεχνική με ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες και αίσθηση του χρώματος.
Υπάρχουν δυνατότητες στο σχέδιο και χρειάζεται πιο πολύ εξάσκηση για να ελευθερωθεί.
Όμορφα στοιχεία στη σύνθεση και τα έργα αποπνέουν ευαισθησία.
Υπάρχει προοπτική στην τέχνη σας, καλή συνέχεια.
2_Ίρις
Ο δράκοντας ωραία δουλεμένος χωρίς ταυτότητα ακόμα χαρακτήρα.
Υπάρχει αδυναμία στη σύνθεση.
Χρειάζεται να πειραματιστείτε για να βρείτε το δικό σας στυλ και έκφραση.
Το έργο σας έχει προοπτική.
Καλή συνέχεια
3_Κάντια
Ευρηματικά στοιχεία αλλά υπάρχει αδυναμία στη σύνθεση.
Χρειάζεται να εργαστείτε στο σχέδιο, στη σύνθεση και στο χρώμα.
Καλή συνέχεια.
4_Σελήνα
Ενδιαφέρουσα προσέγγιση, σχεδιαστική αρτιότητα.
Καλή τεχνική για κόμικ.
Το ύφος σας ταιριάζει πιο πολύ σε εφήβους.
Τα δύο έργα που μας δείξατε είναι ανόμοια μεταξύ τους ως προς τη σύνθεση.
Δείξτε τη δουλειά σας.
Καλή συνέχεια
5_Αλγκούλ
Εξαιρετικό χρωματικά το έργο σας.
Σχεδιαστικά δεν έχετε βρει ακόμα ισορροπίες και στυλ οπότε σε αυτόν τον τομέα χρειάζεται να εργαστείτε πιο πολύ. Το στυλ σας είναι πολλά υποσχόμενο.
Καλή συνέχεια
6_Αρμαντίλο
ΕΠΑΙΝΟΣ στον Γιάννη Σκουλούδη
Συνέπεια στο ύφος, καλό σχέδιο, εκφραστικοί ήρωες, συγκεκριμένη ατμόσφαιρα μέσα στο θέμα. Η τεχνική σας είναι έτοιμη για animation.
Καλή συνέχεια
7_Φτερό
Αν θέλετε να συνεχίσετε στο δρόμο της εικονογράφησης, καλό θα είναι να κάνετε μαθήματα κοντά σε ένα καλλιτέχνη ή να πάτε σε κάποια σχολή.
Καλή συνέχεια.
 8_Κλημεντίνη
Δουλεύετε καλά το  χρώμα σας, υπάρχουν στα έργα σας ωραίες ματιέρες .
Οι δύο εικόνες που στείλατε έχουν συνάφεια. Το σχέδιό σας είναι καλοδουλεμένο.
Χρειάζεται να προσέξετε τη σύνθεσή σας πιο πολύ και χρειάζεστε επιμονή στο σχέδιό σας.
Το έργο σας έχει προοπτική.
Καλή συνέχεια
9_Ιώ
Ενώ έχετε άνεση στο σχέδιο και στο χρώμα, χρειάζεστε και άλλη εξάσκηση.
Τα δύο έργα σας δεν είναι ισοδύναμα. Οι χαρακτήρες των εικόνων σας είναι καλά δουλεμένοι. Το έργο σας έχει προοπτική.
Καλή συνέχεια
10_Drelf
Ατμοσφαιρικά έργα, ενδιαφέρουσα άποψη. Πρωτοτυπία.
Καλό σχέδιο. Κινηματογραφική ματιά. Ευρηματικό concept.
Τα δύο έργα μεταξύ τους όμως είναι ασύνδετα στο ύφος.
Σε αυτό το σημείο χρειάζεται προσοχή.
Το έργο σας έχει προοπτική.
Καλή συνέχεια
11_Κλιμ
Τα έργα σας ήταν εκτός θέματος.
Καλή συνέχεια.
12_Τιτάνα
Ο δράκοντας έχει καλά στοιχεία και ενδιαφέρουσα τεχνική.
Χρειάζεται να εργαστείτε αρκετά για να κατακτήσετε το σχέδιο και το χρώμα.
Καλή συνέχεια.
13_Αείροος
Έχετε καλό χρώμα και ενδιαφέρουσα ματιά στο έργο σας ως προς το θέμα.
Ο δράκοντάς σας πολύ καλύτερα εικονογραφημένος σε σχέση με τους ανθρώπους.
Χρειάζεται να δουλέψετε για να καλυτερέψετε το σχέδιό σας και να αποκτήσετε δικό σας ύφος. Καλή συνέχεια.
14_Ρόζα
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ στην Μυρσίνη Μπεζουργιάννη
Οι εικονογραφήσεις σας έχουν χαρακτήρα, αποπνέουν λεπτότητα και ευαισθησία.
Πλησιάσατε το θέμα με ξεχωριστό τρόπο, ευρηματικό. Οι δύο εικόνες σας έχουν κοινή ματιά και συνάφεια. Το σχέδιο σας είναι ενδιαφέρον και βρίσκετε τρόπο να εκφραστείτε.
Καλή συνέχεια.
15_Λέγκω
Έχετε πολλή καλή χρωματική ποιότητα και ταυτότητα στις εικόνες σας.
Δεν έχουν όμως την ίδια δύναμη στη σύνθεση και στους χαρακτήρες.
Η εξάσκηση θα είναι το διαβατήριό σας σε αυτήν την τέχνη.
Καλή συνέχεια.
_________________________________________________________


6Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΙΝΩΑΣ.
Ιστορία βραχείας φόρμας για παιδιά 3-6 ετών (1.200 λέξεις)
(Σύντομη ιστορία με ρεαλιστικό θέμα εμπνευσμένη από την καθημερινότητα των παιδιών αυτής της ηλικίας)

1_Πιάσε κόκκινο – Κερασάκι
Χαριτωμένη ιστορία με περιπετειώδη ρυθμό και στοιχειώδη πλοκή. Αν και το θέμα για τα χρώματα είναι κοινότυπο και το τέλος προβλέψιμο, είναι γραμμένο με χιούμορ και φρεσκάδα.  Χρησιμοποιεί πολλά γνώριμα στοιχεία από τον κόσμο και τις εμπειρίες των παιδιών και δημιουργεί ένα πολύχρωμο σκηνικό για την «πάλη» των χρωμάτων. Η διαφορετικότητα,  η αποδοχή,  η κατανόηση του άλλου προκύπτουν αβίαστα από τη ροή της ιστορίας.  Θα μπορούσε να είναι πιο σφιχτό  το κείμενο. Το τέλος χρειάζεται επανεξέταση. Είναι μια καλή ευκαιρία τα παιδιά αυτής της ηλικίας να μιλήσουν για τα χρώματα.
Τα κόκκινα αντικείμενα επαναλαμβάνονται πολλές φορές στο κείμενο με αποτέλεσμα να κουράζουν. Από την αρχή γνωρίζουμε τι θα γίνει στο τέλος. Αναμενόμενη τροπή.
 Δεν είναι όμως ιστορία βραχείας φόρμας, αλλά παραμύθι. Το ουράνιο τόξο και η γη που μένει ασπρόμαυρη θυμίζουν το Παραμύθι με τα Χρώματα.  Αξίζει να δουλευτεί περισσότερο.
2_Η μικρή Όλγα και ο φίλος της Αρτέμιος – Φαϊνα
Ποιο είναι το θέμα; Κείμενο με πολλά προβλήματα και αναπάντητα ερωτήματα. Κουραστική, βαρετή, χωρίς πλοκή, ιστορία, σαν έκθεση παιδιού δημοτικού «πώς πέρασα τη μέρα μου». Ένα νήπιο δε χρησιμοποιεί εκφράσεις τύπου είναι μακριά για τα πόδια μου» ή «αστεία θα περάσω». 
Στην πρώτη σελίδα λέγονται πολλά για ένα κουκλόσπιτο που τελικά δεν παίζει κανέναν ρόλο στην ιστορία. Γιατί αναφέρονται οι φίλοι αφού δεν πρόκειται να εμφανιστούν τελικά; Ο ήρωας εμφανίζεται στην τελευταία σελίδα. Η βόλτα γιαγιάς – εγγονής θα μπορούσε να αφαιρεθεί. Η διαδρομή με τη γιαγιά κρατάει πολλή ώρα κι όταν τελικά οι δυο φίλοι κάτι λένε για θησαυρό, στο πιο σημαντικό σημείο δηλαδή, η ιστορία τελειώνει. Ο θησαυρός γιατί αναφέρεται αφού δεν θα υπάρξει εξέλιξη;
3_ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΨΗΛΑ ΕΔΩ – ΜΙΚΥ
Μια ιστορία που έχει λίγο απ’ όλα. Μιλάει για τον φόβο, για τους αριθμούς για τον συλλαβισμό. Η μαμά γίνεται πολύ διδακτική και δεν είναι πειστική. Το παιδί της είχε κινδυνεύσει κι εκείνη του έκανε κήρυγμα; Δεν είναι δεμένη ιστορία, θέλει δουλειά. Πρωτοπρόσωπη αφήγηση που δεν είναι πειστική. Ένα παιδί αυτής της ηλικίας που φοβάται το ύψος και είναι παγιδευμένο πάνω σε ένα δέντρο, δεν θα έκανε αυτές τις σκέψεις.  Η παράθεση γνώσεων όσο είναι πάνω στον δέντρο είναι αφύσικη και φαίνεται ότι γίνεται επί τούτου.
Κείμενο που προσπαθεί να μιλήσει για τον φόβο. Κουράζει όμως πολύ. Και στο τέλος γίνεται – όσο δεν παίρνει – διδακτικό.
4_Ο χορός του μπαμπά – ENJOY
Τι θέλει να πει ο/η συγγραφέας;! Ανούσια παράθεση γεγονότων με ενέργειες και μηνύματα που δε θα ήθελα να διαβάσει παιδί. « Η εξωτερική ομορφιά βοηθά να δει κανείς και την εσωτερική ομορφιά.»; Μαμά που ασχολείται κατά κόρον με το κομμωτήριο και τα νύχια; Τα κορίτσια βάφουν τα νύχια του μπαμπά, τον μακιγιάρουν και τον κουρεύουν, ενώ κοιμάται;! Τι σκεφτόταν ο/η συγγραφέας; Και το τέλος δε βγάζει νόημα. Ήταν τόσο χαρούμενος ο μπαμπάς στο τέλος γιατί τον είχαν βάψει; Δεν το καταλαβαίνω αυτό. Και τόσο όμορφος για τον ίδιο λόγο; Αν ένας μπαμπάς χορεύει έτσι βαμμένος σε κάποιο νησί, υπάρχει έστω κι ένας γέροντας που θα τον αποκαλέσει καλλιτέχνη της αγάπης; Ή θα αποτελέσει αφορμή για τρελά γέλια;
Μια ιστορία που ουσιαστικά μιλά για κάτι που αντιπαθούν οι μαμάδες: να βάφονται τα μικρά κορίτσια. Και σίγουρα αντιπαθούν οι μπαμπάδες: να βάφονται οι ίδιοι.
5_Μια βόλτα στην Αθήνα – Θάνια
Καλογραμμένη ιστορία. Δεν υπάρχει όμως υπόθεση. Είναι απλά αυτό που γράφει ο τίτλος. Μια βόλτα στην Αθήνα. Η μοναδική δράση στην ιστορία εμφανίζεται στο τέλος (με την κίνηση του μικρού αγοριού) αλλά αυτό δεν σώζει την ιστορία.
Τρυφερή ιστορία που όμως δεν έχει κάποιο πρωτότυπο εύρημα. Δεν θέλουμε να κάνουμε τα παιδιά να στεναχωρηθούν για τους άστεγους, ούτε και να νιώσουν τύψεις που εκείνα έχουν να φάνε αλλά όχι κάποιοι άλλοι άνθρωποι. Θέλουμε να κάνουμε τα παιδιά να δουν και να ευαισθητοποιηθούν. Λείπει αυτό το κάτι που θα κάνει την ιστορία ξεχωριστή. Αναμενόμενη και τρυφερή η αντίδραση του μικρού στο τέλος της ιστορίας.
6_Για ποιον να παλέψω – Μέρμυγκας
Συμπαθητική ιστορία για ένα αγόρι που μαθαίνει πως πρέπει να προσπαθούμε και να πετυχαίνουμε για εμάς τους ίδιους κι όχι για να ικανοποιήσουμε τους άλλους. Καλογραμμένη, όμως όχι τόσο δυνατή για διάκριση.
Ενδιαφέρουσα αρχή. Συμπαθητική ιστορία. Θα ήθελα να μάθω πώς ένιωσε ο Τάκης που έχασε τον αγώνα.
Ιστορία με μήνυμα αλλά χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Ίσως, να ήθελε μεγαλύτερη ανάπτυξη.
7_Το τραγούδι της στέγης – Νεραϊδοβροχή
Τρυφερή ιστορία που στοχεύει όμως στην εύκολη συγκίνηση. Αναμενόμενη εξέλιξη - το ξέραμε πως θα κερδίσει στον διαγωνισμό - αλλά και αναμενόμενο τέλος. Τι ωραίο που θα ήταν στη ζωή να κερδίζαμε σε διαγωνισμούς όταν θα είχαμε ανάγκη κάποια χρήματα... Ας μην ξεχνάμε πως η κατηγορία αφορά ρεαλιστικό θέμα εμπνευσμένο από την καθημερινότητα των παιδιών.
Τρυφερή ιστορία με μια αρνητική συνθήκη να γίνεται πηγή καλλιτεχνικής έμπνευσης. Λόγος στρωτός, όμορφος. Προβλέψιμη εξέλιξη.
Ενδιαφέρουσα ιστορία αλλά θα έπρεπε να αναπτυχθεί περισσότερο. Η βραχεία φόρμα δεν βοηθάει. Όλα γίνονται γρήγορα (Προκήρυξη διαγωνισμού, διαγωνισμός, νίκη). Πνίγουν το κείμενο, το οποίο όμως έχει δυνατότητες.
8_Το κόλπο της αρκούδας – Κούκος
Απλοϊκή προσέγγιση ενός δύσκολου θέματος (εκφοβισμός), με τέλος τιμωρητικό, εκδικητικό, διδακτικό. Η μαμά με πονηριά τιμωρεί τον θύτη; Γραφή που κουράζει, ασύντακτη και απότομη σε σημεία. Στον διάλογο, λείπει πολλές φορές το ρήμα.
Μια ιστορία για το bullying. Είναι ένα θέμα που αφορά πολλά παιδιά κι έχει γίνει μόδα τα τελευταία χρόνια. Δεν διαφέρει σε κάτι από τα τόσα βιβλία που κυκλοφορούν ήδη στην αγορά. Δεν έχει κάποια έκπληξη και στο σημείο που μιλάει η μαμά και η δασκάλα στα παιδιά γίνεται διδακτικό.
Δεν κατάλαβα πώς το εκβίαζε το αρκουδάκι το τσακάλι. Γιατί δεν το έλεγε στην δασκάλα και στη μαμά του;
9_Τα χασμουρητά που τρώγανε τις λέξεις – ΤΣΑΡΛΥ
Χαριτωμένη ιστορία για μικρά παιδιά που δεν θέλουν να κοιμηθούν. Έχει ενδιαφέρον γιατί είναι πρωτότυπο εύρημα τα χασμουρητά που τρώνε τις λέξεις. Είναι όμως δυνατόν να βάζει ο μπαμπάς σέλινο στα αυτιά;
Κείμενο που δείχνει με συμβολικό τρόπο πως πρέπει τα μικρά παιδιά να κοιμούνται αρκετές ώρες για να είναι καλά. Συμπαθητικό.
Αναίτια υπερβολικές οι αντιδράσεις της Χαράς, δεν πείθουν. Μη επιστημονικές κι αντιπαιδαγωγικές οι εξηγήσεις/αντιδράσεις της δασκάλας στο τέλος της ιστορίας.
10_Ένα φιδάκι για τα κουνούπια – Αμφιλύκη
Πολύ όμορφη ιστορία. Απλή, χιουμοριστική κι έξυπνη. Ωραίο εύρημα αυτό με το φιδάκι αλλά και με τον βάτραχο μετά. Η μικρή ηρωίδα είναι χαριτωμένη και πολύ συμπαθητική. Όμορφο!
Ωραία ιστορία! Νοσταλγική στην αρχή, χιουμοριστική στην συνέχεια. Πραγματεύεται με έξυπνο τρόπο την παρανόηση της λέξης «φιδάκι». Υπάρχει ροή στην ιστορία, όμως η περιγραφή στον βάλτο είναι πολύ κουραστική. Η εικόνα ενός κοριτσιού να ψάχνει στο βάλτο δεν μου αρέσει. Θεωρώ πως στα παιδιά θα αρέσει, με την προϋπόθεση πάντα ότι γνωρίζουν το φιδάκι για τα κουνούπια. Πολλά παιδιά είμαι σίγουρος πως δεν το έχουν δει ποτέ.
Κείμενο με φρεσκάδα, ζωντάνια και αμεσότητα. Μια μικρή περιπέτεια χωρίς υπερβολές κομμένη και ραμμένη στα μέτρα ενός παιδιού που θέλει να εξερευνήσει τον κόσμο, να βοηθήσει την οικογένειά του, να δράσει. Αν εξαιρέσει κανείς την εκτενή αναφορά στον βαλτότοπο  είναι γραμμένο με οικονομία και γλαφυρότητα. Η παιδική αφέλεια της ηρωίδας  κάνει απίστευτα χαριτωμένη την ιστορία. Με προβλημάτισε η έλλειψη ενός ξεκάθαρου μηνύματος (όχι πως είναι απαραίτητο) αλλά νίκησε ο παιδικός αυθορμητισμός που διατρέχει με συνέπεια το κείμενο. 
11_Η αδερφή μου η Χαρά – Ιφιγένεια
Δύσκολο το θέμα της υιοθεσίας. Προσεγγίζεται μάλλον επιπόλαια.  Δεν είναι δυνατόν να
ετοιμάζουν οι γονείς το δωμάτιο, να φεύγουν ταξίδι  και να μην έχουν προετοιμάσει τη μικρή Ζωή για την υιοθεσία και τις συνθήκες της και να το μαθαίνει τελικά από τη θεία. Ο λόγος και οι αντιδράσεις της ηρωίδας δεν πείθουν. Ένα παιδί, και μάλιστα όταν δεν είναι προετοιμασμένο από τους γονείς του, δε θα αντιδράσει τόσο θετικά στον ερχομό ενός νέου προσώπου που θα απειλήσει την πρωτοκαθεδρία του στη ζωή και στην καρδιά των γονιών του. Πολλά υποκοριστικά.
Δεν υπάρχει μια ιδιαίτερη μυθοπλασία, ούτε και κάτι που θα κάνει την ιστορία ιδιαίτερη. Το σημαντικό δεν είναι η αναμονή αλλά το μετά. Τι έγινε μετά;
Ιστορία χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον και με πολλά κενά στην πλοκή. Ήθελε περισσότερη δουλειά το κείμενο.
12_ΑΤΙΤΛΟ – Ιάνθη
Το θέμα της τηλεόρασης και της αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου ενδιαφέρει πολλές
οικογένειες. Όμως με το να περιγράφονται δυο παιχνίδια δεν λύνεται το πρόβλημα. Δεν
συμβαίνει κάτι στην ιστορία που θα κεντρίσει το ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη. Δεν
έχει πλοκή ευφάνταστη.
 Ανούσιες, λεπτομερείς περιγραφές, σαν έκθεση παιδιού δημοτικού. Επίπεδος λόγος. Ο
λόγος της μικρής δεν είναι πειστικός. Τα υποκοριστικά «κουβερτούλα, κεφαλάκι,
κλαματάκι, κοιλίτσα» θα μπορούσαν να λείπουν.
Προσπαθεί να μας πείσει πως περνάμε καλύτερα χωρίς τηλεόραση αλλά ανεπιτυχώς.
Βαρετή ιστορία στο μεγαλύτερο μέρος της. Απαράδεκτο να στέλνεται κείμενο χωρίς τίτλο.
13_Κατάσκοπος δασκάλα – Σελάνα
Πρωτότυπος τίτλος και θέμα. Έχει ενδιαφέροντα στοιχεία. Η πρωτοπρόσωπη αφήγηση
δεν πείθει, δε συμβαδίζουν η σκέψη και ο λόγος με την ηλικία του αφηγητή, είναι παιδιού
μεγαλύτερης ηλικίας και σε σημεία ενήλικα. Η τάξη που περιγράφει είναι δημοτικού και
όχι νηπιαγωγείου, έχει αναντιστοιχίες. Αξίζει να δουλευτεί.
Ωραίος τίτλος που σε προδιαθέτει θετικά. Θα μπορούσε να είναι μια όμορφη ιστορία
όμως μπερδεύει και λίγο κουράζει. Δεν μπορώ να καταλάβω για ποιο λόγο υποψιάστηκε
στη δασκάλα; Τι περίεργο είχε; Αν ο συγγραφέας κάνει πιο απλή και χιουμοριστική την
ιστορία θα έχει ενδιαφέρον.
Η ιδέα είναι ωραία αλλά δεν έχει υλοποιηθεί σωστά. Μπερδεμένο σε αρκετά σημεία.
14_Τα δώρα του Θεού – Αγάπη
Ηθικοδιδακτικό κείμενο από μια αφηγήτρια-δασκάλα που κατηχεί γεμίζοντας ενοχές
τους μαθητές της και το παιδί-αναγνώστη και με έναν Θεό-τιμωρό. Παιδαγωγικά
απαράδεκτο και λογοτεχνικά στείρο. Χωρίς λόγο γραφής. Το θέμα της πείνας και της
σπατάλης φαγητού θέλει άλλη προσέγγιση.
Ιστορία που κουνά το δάχτυλο στα παιδιά αναγνώστες. Δεν πρέπει να φέρεται έτσι μια
δασκάλα ντροπιάζοντας τα παιδιά. Και αυτά που πέταξαν το φαγητό τους αλλά και αυτά
που δεν είχαν να φάνε. Αυτές οι συζητήσεις πρέπει να γίνονται με μεγαλύτερη
διακριτικότητα. Τέλος, δεν πιστεύω πως ο Θεός ίσως αποφασίσει να στερήσει το φαγητό
κάποια στιγμή από τα παιδιά που το πετούν απερίσκεπτα. Ο Θεός δεν είναι εκδικητικός
κι αυτό θέλω να ξέρουν τα παιδιά.
Ένα ατέλειωτο σεμινάριο καλής συμπεριφοράς από τη δασκάλα προς τους μαθητές της.
Κουραστικό και μελό. Δεν λέμε στους μαθητές: Οικοδόμος και σχεδόν άνεργος ο
μπαμπάς σου. Τέτοια κατήχηση για πεταμένα σάντουιτς;
15_ΑΤΙΤΛΟ – Σάρη
Είναι απογοητευτικό για τον αναγνώστη, μικρό ή και μεγάλο, να διαβάζει μια ολόκληρη
ιστορία για να μάθει πως τελικά ήταν όνειρο. Είναι άλλωστε πολύ βαρετό να ακούμε
διηγήσεις άλλων για τα όνειρά τους. Αυτό που θέλουμε να ακούμε και να διαβάζουμε
είναι ιστορίες αληθινές ή που μπορεί να είναι αληθινές.
Άλλη μια ιστορία χωρίς τίτλο. Πολύ συνηθισμένο το θέμα. Τα παιχνίδια ζωντανεύουν σε
όνειρο του παιδιού. Αναμενόμενο και προβλέψιμο. Πολύ κουραστικές οι ευχές των ζώων
και των λουλουδιών.
Η επανάληψη του υποκοριστικού κουράζει, καλό θα ήταν ο ήρωας να αναφέρεται με το
κανονικό του όνομα και όχι «Γιωργάκης».
16_Ο χορός του σώματος – Λόλα
Ωραίο σαν σκεπτικό. Αναφέρονται εκφράσεις και συναισθήματα που μπορούν να
συζητηθούν με το παιδί αναγνώστης. Όμως είναι πολλά και κουράζουν. Θα έπρεπε να
είναι λίγο μικρότερο σε έκταση με λιγότερα συναισθήματα. Είναι ιστορία γνώσεων κι όχι
βραχεία φόρμα. Κι αυτό γιατί σε ένα λογοτεχνικό κείμενο πρέπει να δείχνουμε με τις
πράξεις και τα λόγια πώς αισθάνεται ο ήρωας και όχι να το λέμε.
Καλή σκέψη αλλά δεν λειτούργησε στην υλοποίηση. Πολλά από τα επίθετα, μετοχές,
εκφράσεις λειτουργούν σε βάρος του κειμένου. Τοποθετούνται άτσαλα στο κείμενο χωρίς
να ταιριάζουν. Θα μπορούσε, αν δουλευτεί αρκετά, να έχει ενδιαφέρον.
Άτεχνη και άστοχη προσπάθεια να συμπεριλάβει όλα τα συναισθήματα και τις εκφάνσεις
τους σε ένα κείμενο που περιγράφει τη μέρα ενός παιδιού κάτω των τεσσάρων χρόνων.
Κουράζει και εκπλήσσει δυσάρεστα. Ο λόγος του παιδιού είναι λόγος ενήλικα και οι
αντιδράσεις του σε κάποιες στιγμές αφύσικες, προκειμένου να εξυπηρετήσουν την
πρόθεση του συγγραφέα. Π.χ. ο μικρότερος αδερφός που είναι κάτω των τριών ετών δε
θα μπορούσε να πει «Ορέστη, είσαι εκδικητικός!» Η σχολική πραγματικότητα που
περιγράφεται είναι δημοτικού σχολείου και όχι παιδικού σταθμού.
17_Σαλιγκαράκι νοιάζεται.gr – Διώνυμο
Μια ιστορία που μιλάει για τη φιλία και το μοίρασμα. Δεν έχει ιδιαίτερη πλοκή και το
τέλος είναι άσχετο. Θα ανεβάσουν τα παιδιά την ιστορία του σαλιγκαριού στο internet.
Και τι έγινε; Τόσο σπουδαίο είναι αυτό; Πραγματικά δεν μπορώ να καταλάβω τι θέλει να
πει με αυτό ο συγγραφέας.
Συμπαθητική ιστορία με δίδαγμα. Πώς ήξερε όμως ο παππούς αυτή την ιστορία; Και
κυρίως πώς ήξερε όσα έλεγαν ο Σαλ και η Σάλυ;  Μια κάμπια αποφάσισε να
ακολουθήσει τον δρόμο του φεγγαριού για να φάει; Και τι θα έβρισκε εκεί; Και κυρίως
πότε θα έφτανε; Θέλει διορθώσεις.
Συμπαθητικό κείμενο. Δεν έχει πλοκή. Η ιστορία είναι η αφήγηση ενός παραμυθιού από
τον παππού;
18_Ο παππούς μου ο λεβέντης – Ερατώ
ΕΠΑΙΝΟΣ στην Πηγή Γρύλλη
Δύσκολο το θέμα της άνοιας, προσεγγίζεται με την ευαισθησία και την αφέλεια του
μικρού αφηγητή. Πειστική στο σύνολό της πρωτοπρόσωπη αφήγηση. Πολύ όμορφη
ιστορία, τρυφερή, καλογραμμένη, με τη συγκίνηση να κορυφώνεται στο τέλος και να
φέρνει τη λύτρωση.
Πολύ τρυφερή ιστορία για έναν παππού και τον εγγονό του. Ο παππούς αρχίζει και ξεχνά
και ο εγγονός θυμώνει. Με διακριτικότητα ο συγγραφέας περιγράφει την κατάσταση
υγείας του παππού. Με συγκίνηση διαβάζουμε την αντίδραση του μικρού. Ωραία ιστορία,
δεν είμαι σίγουρη αν θα την καταλάβει ένα μικρό παιδί.
Όμορφη και συγκινητική ιστορία που πραγματεύεται την άνοια. Είναι καλογραμμένη η
ιστορία και αναφέρεται προσεκτικά σε όλα τα στάδια της ασθένειας. Δεν μου αρέσει ο
χαρακτηρισμός «λεβέντη» από τον εγγονό. Κατά την γνώμη μου, το καλύτερο από όλα
τα κείμενα που διάβασα.
Το θέμα της ασθένειας του παππού δεν είναι πρωτότυπο.  Στη συγκεκριμένη ιστορία
υπάρχουν πολλά στερεοτυπικά μοτίβα και ένας έντονος μελοδραματισμός που εκβιάζει
το συναίσθημα του αναγνώστη. Η γλώσσα δεν είναι φυσική, η φωνή του ενήλικα που
γράφει είναι ορατή και ιδιαίτερα καθοδηγητική. Ωστόσο είναι ένα κείμενο με συνοχή
που δεν θέλω να παρακάμψω.
19_Μια φίλη από μακριά – Α.Π.
Μια ιστορία που θέλει να ευαισθητοποιήσει τους μικρούς αναγνώστες για τη ζωή σε
άλλες χώρες, όπως η Αφρική. Δεν το κάνει όμως με ευφάνταστο τρόπο. Η μεταστροφή
της ηρωίδας γίνεται πολύ γρήγορα στο τέλος. Θεωρώ πως η πλοκή δεν θα κρατήσει το
ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη.
Διδακτικό κείμενο χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Γιατί ο μπαμπάς γύρισε με μακριά μαλλιά
και μούσια; Επειδή πήγε εθελοντής, δεν σημαίνει ότι εκεί δεν έτρωγε ή δεν ξυριζόταν.
Δεν εξηγείται πώς θα την βοηθούσαν. Με κάποια συνδρομή ίσως;
20_Μια οικογένεια για τη Μαρίνα – Ουρανία
Δύσκολο το θέμα της υιοθεσίας. Συμπαθητική ιστορία χωρίς να έχει κάτι που να την
κάνει να ξεχωρίζει. Κάποιες αντιδράσεις των συμμαθητών της Μαρίνας είναι αφύσικες
και το τέλος ξαφνιάζει. Μετά από τέσσερα χρόνια που μένει με την οικογένεια και αφού
δηλώνει εξαρχής ότι τους λατρεύει, μετά από μια εργασία στο σχολείο «τα ονόματα
έγιναν πρόσωπα»;         
Συμπαθητική ιστορία. Είναι λίγο αργή στην πλοκή όμως και αρκετά κουραστική. Ωραίο
το τέλος και λυτρωτικό.
Το θέμα της υιοθεσίας δεν είναι σίγουρα πρωτότυπο. Η ιστορία είναι γραμμένη με
συνέπεια για την ηλικία των παιδιών χρησιμοποιώντας εικόνες που μπορούν να
ανακαλέσουν  τις εμπειρίες τους.  Θα μπορούσε να είναι πιο υπαινικτικά τα σχόλια για τη
φυσική μητέρα της ηρωίδας  και να  υπάρχει μεγαλύτερη κλιμάκωση στην αποδοχή της
νέας «μητέρας».  Το τέλος υστερεί  αρκετά σε σχέση με το υπόλοιπο κείμενο. Γίνεται
πολύ επεξηγηματικό και αφαιρεί τη ζωντάνια των σκέψεων της ηρωίδας.
Η περιγραφή της Μαρίνας (όταν αναφέρεται στα μέλη της οικογένειάς της) είναι
μεγαλύτερη απ’ όσο χρειάζεται. Το τέλος έπρεπε να έχει γραφτεί λίγο διαφορετικά. Είναι
όμως μια αρκετά ενδιαφέρουσα ιστορία.
21_Μαμά γιατί εγώ δεν έχω μπαμπά; - Λάμψη
Η Μαιρούλα δεν είναι απλά παιδί μονογονεϊκής οικογένειας, όπως γράφει η περίληψη,
αλλά ο μπαμπάς της σκοτώθηκε στον δρόμο όταν εκείνη γεννήθηκε. Ο συγγραφέας
χρησιμοποιεί 3 σελίδες για να περιγράψει άλλα πράγματα και μόνο στην 4η και
τελευταία μιλά για τον πατέρα. Δεν υπάρχει λύτρωση, δεν υπάρχει παρηγοριά. Μπορεί τα
στιχάκια να κάνουν πιο ανάλαφρο το θέμα, όμως δεν είναι έτσι. Δεν αρκεί να πεις στο
παιδί την αλήθεια, πρέπει να επιλέξεις και την κατάλληλη στιγμή που σίγουρα δεν είναι
μια σχολική γιορτή.
Άκρως επιπόλαιη και επιφανειακή προσέγγιση του δύσκολου θέματος της απώλειας του
πατέρα. Δεν είναι δυνατόν ένα παιδί πέντε ετών να αναρωτιέται στη σχολική γιορτή γιατί
δεν έχει πατέρα και πού έχει πάει. Και φυσικά δεν μπορεί η επόμενη φυσική αντίδρασή
του να είναι έντονη εκδήλωση χαράς. Άτεχνος στίχος χωρίς καμία πρωτοτυπία.
Κουραστική και βαρετή περιγραφή της καθημερινότητας της μικρής ηρωίδας. Πολλά
υποκοριστικά.
22_Πρώτη μέρα στο σχολείο – ΑΝΔΡΕΑΝΩ
Αυτό δεν είναι ιστορία βραχείας φόρμας από έναν συγγραφέα αλλά ιστοριούλα που
αφηγείται μια νηπιαγωγός στα παιδιά της τάξης της. Μεγάλη διαφορά το ένα από το
άλλο. Ας μην τα μπερδεύουμε.
Η πρωτοπρόσωπη αφήγηση δεν είναι πειστική. Η σκέψη και ο λόγος δεν είναι τρίχρονου παιδιού. Ο/η συγγραφέας δίνει οδηγίες για θεατρικό παιχνίδι που δεν έχουν θέση στην ιστορία. Πλοκή και γραφή αδιάφορη.
Μπορεί να γίνει μια καταπληκτική παρουσίαση με το συγκεκριμένο κείμενο που θα ενθουσιάσει τα παιδιά. Το κείμενο όμως έχει αδυναμίες. Τα βήματα ή πρέπει να φύγουν ή να μπουν στα σωστά σημεία. Αν δουλευτεί αρκετά , μπορεί να βγει ένα ωραίο αποτέλεσμα.
23_Μπούγιου, το δέντρο που έκλαιγε – Ρηγώ
Μια ιστορία όλο διαλόγους και με πάρα πολλούς ήρωες. Μπερδεύτηκα. Υπόθεση με
κενά. Αδιάφορη. Αρχή και τέλος παραμυθιού.
24_ΑΤΙΤΛΟ – Ελπίς
Ποιο είναι το θέμα της ιστορίας; Λείπει η μυθοπλασία. Αυτό το κείμενο θα μπορούσε να
ήταν –με κάποια επεξεργασία- η αρχή μιας μεγάλης ιστορίας. Πολλά υποκοριστικά.  Δεν
έχει τίτλο. Δεν είναι 1.200 λέξεις, οπότε είναι εκτός διαγωνισμού.
25_Κλειστός φάκελος – Ντόναλντ
Καλογραμμένη, τρυφερή, συγκινητική ιστορία, αποπνέει ευαισθησία. Εικόνες όμορφες,
με άρωμα νοσταλγίας, από την καθημερινότητα του μικρού αφηγητή με τον παππού.
Έξυπνος και διακριτικός  χειρισμός του δύσκολου θέματος της απώλειας του παππού με
το ευφάνταστο εύρημα του κυνηγιού του θησαυρού που παίζεται, ενώ ο παππούς έχει
«φύγει».
Το κείμενο προβλημάτισε για τη γλώσσα (δεν είναι γλώσσα παιδιού) και τη
μελοδραματική του διάθεση αλλά μου άρεσε το εύρημα  με το κυνήγι θησαυρού και που
δένει την οικογένεια και αναδεικνύει δεσμούς και μνήμες.  Πλατειάζει πολύ, το τέλος
είναι ιδιαίτερα και χωρίς λόγο επεξηγηματικό και φλύαρο.
Όμορφη και τρυφερή ιστορία που μιλά για την απώλεια. Με νοσταλγικό τρόπο
γραμμένη. Αφήνει μια γλύκα στο τέλος. Ίσως είναι για λίγο μεγαλύτερα παιδιά 8 ετών.
Καλογραμμένο. Ωραίο και νοσταλγικό. Αναφέρεται στην απώλεια με έναν διαφορετικό
τρόπο. Χωρίς διδακτισμούς. Οι γρίφοι πιθανόν να αρέσουν στους μαθητές. Θα έπρεπε να
υπάρχουν λιγότερα εγγόνια και θείες και λίγο ευκολότερες δοκιμασίες. Ανατρεπτικό και
συγκινητικό το τέλος.
Η ιστορία θα μπορούσε να έχει διακριθεί, αν ήταν γραμμένη κατά τέτοιον τρόπο ώστε να
απευθύνεται σε παιδιά 3-6 ετών. Είναι ιστορία βραχείας φόρμας αλλά για πολύ
μεγαλύτερα παιδιά.
26_Σκανταλίτσα Μπουρίνια – Σκανταλιές
Αδιάφορο κείμενο, γεμάτο επίθετα-ταμπέλες και υποκοριστικά. Απλοϊκό στον
συλλογισμό με μια πρωτοπρόσωπη αφήγηση που δεν πείθει. Ποιοι γονείς θα έλεγαν το
παιδί τους Σκανταλίτσα Μπουρίνια; Γιατί είναι «σχεδόν πάντα θυμωμένη»; Θα υπάρχει
λόγος και σίγουρα δεν είναι έτσι όλα τα παιδιά. Δε γεννήθηκε θυμωμένη για να
δικαιολογείται η φράση «Η Ειρήνη χάρηκε τόσο πολύ που ξέχασε να θυμώσει». Τέλος
ασύνδετο που ξαφνιάζει με την συμβουλευτική υπόδειξη προς το παιδί-αναγνώστη.
Ιστορία που δεν πείθει. Ο τίτλος δεν έχει ενδιαφέρον. Δεν υπάρχει υπόθεση. Αδύναμο
κείμενο.
Ατυχής επιλογή ονόματος Σκανταλίτσα Μπουρίνια. Αρκούσε το Σκανταλίτσα. Στο
σημείο που μιλάει η συγγραφέας για το κυνήγι του θησαυρού χαλάει τη μαγεία
εξηγώντας τα όλα πχ. Δεν ήταν πράσινος δράκος αλλά ένας παλιός, πράσινος καναπές.
Αν και χαριτωμένη, δεν έχει πλοκή που θα κρατήσει το ενδιαφέρον του παιδιού. Το τέλος
με τη συμβουλή γίνεται διδακτικό.
27_Καλημέρα, Μπάνα! – Ντεκίνη
Έχει ενδιαφέρον αν και μπερδεύει ο τρόπος που είναι τοποθετημένο το κείμενο στη
σελίδα. Μοιάζουν με στιχάκια και δεν είναι. Αυτά τα μεγάλα κενά είναι για τις εικόνες
φαντάζομαι. Όμως θα ήταν καλό να μην ήταν χωρισμένο το κείμενο έτσι. Τρυφερό και
γλυκό το μήνυμα που αφήνει.
Όμορφη ιστορία για τη φιλία ενός Ελληνόπουλου και μιας μικρής προσφυγοπούλας και για το δικαίωμα όλων των παιδιών να έχουν ένα σπίτι. Αποπνέει τρυφερότητα κι ευαισθησία. Λόγος απλός, λιτός, σε σημεία ποιητικός, σου αφήνει μια γλυκιά γεύση κι ένα χαμόγελο. Θέλει λίγο προσοχή στη σωστή χρήση των χρόνων και των υποκοριστικών.
Δυσνόητο για μικρά παιδιά. Για ποιο λόγο έχει όλα αυτά τα κενά στις σελίδες; Θα κουράσει…
28_Το παλικάρι που νίκησε τους γίγαντες – Άλκηστη
Όμορφο παραδοσιακό παραμύθι. Δεν είναι όμως ιστορία βραχείας φόρμας, άρα βγαίνει
εκτός διαγωνισμού.
Χρήση γνωστών μοτίβων (ο ήρωας που σώζει ζώα και του δίνουν μαγικά αντικείμενα,
λιώσιμο παπουτσιών, οι γίγαντες που τσακώνονται μεταξύ τους). Δεν υπάρχει
πρωτοτυπία.
Καλογραμμένο.
29_Ένας ασβός στο περιβόλι – Αλίκη
Ποιος ο λόγος ύπαρξης των συγκεκριμένων στίχων στην ιστορία;  Δεν έχουν καμιά
σχέση με την υπόλοιπη ιστορία. Θέμα και μοτίβο συνηθισμένο και αδιάφορο.
Απουσιάζει η πρωτοτυπία και η πλοκή είναι αδύναμη.
Ωραία τα στιχάκια. Θα ήταν όμως προτιμότερο ή όλο έμμετρο ή όλο πεζό. Τόσες νύχτες
έκλεβε, δεν σκέφτηκε κανείς να μην κοιμηθεί για να δει ποιος ήταν ο κλέφτης; Επειδή
τον τσίμπησαν αγκάθια, εξαφανίστηκε; Απλοική και αδούλευτη ιστορία.
30_Μια φωλιά για έναν μπούφο – Μαργαρίτα
Γλυκιά ιστορία χωρίς όμως κάποια έκπληξη. Αναμενόμενο τέλος και αρκετά διδακτικό.
Απλή και κατανοητή γραφή.
31_Σκουντουφλής, ο θαρραλέος αρκούδος – Ζηλφέν
Πρωτότυπη οπτική, η περιπέτεια ενός ζώου που παγιδεύεται από τους κυνηγούς μέσα
από τα δικά του μάτια. Πολύ ενδιαφέρουσα αρχή με πρωτοπρόσωπη αφήγηση.  Δεν είναι
πετυχημένη η επιλογή ονόματος-ταμπέλα του κεντρικού ήρωα για τη σωματική δυσκολία
που τον χαρακτηρίζει και μάλιστα από τους ίδιους του τους γονείς και γενικά η επιλογή
των ονομάτων των ηρώων. Οι χρόνοι δε χρησιμοποιούνται πάντα σωστά και υπάρχουν
κάποιες αδέξιες εκφράσεις. Στο τέλος ο/η συγγραφέας γυρίζει απότομα σε τριτοπρόσωπη
αφήγηση που δεν δικαιολογείται. Θέλει επεξεργασία η ιστορία αλλά αξίζει να δουλευτεί.
Όμορφα γραμμένη ιστορία. Ωραίος λόγος. Όμως είναι για μεγαλύτερα παιδιά.
Απλοϊκή ιστορία χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον.
32_Η μεγάλη επανάσταση του μικρού μαύρου κουνελιού – Πελεκάνος
Πώς εμφανίζεται ξαφνικά ένα κασόνι και το σπρώχνει στο ποτάμι; Ποια ήταν η μεγάλη
επανάσταση (όπως λέει ο τίτλος); Που το έσκασε; Άφησε μόνη της την αδερφή του όμως.
Τι απέγινε εκείνη; Ιστορία που αγχώνει τον αναγνώστη και δεν τον γαληνεύει στο τέλος.
Λόγος καθημερινός και πλοκή που αγγίζουν τα όρια της γελοιότητας.
Κακογραμμένο. Συντακτικά και νοηματικά λάθη. Αφού οι ποδάρες ήθελαν να το
πατήσουν, γιατί δεν το πατούσαν; Τι τις εμπόδιζε; Ποιες ήταν οι ποδάρες; Το κουνέλι
τρόμαξε τον γάτο; Η διαφορετικότητα είναι προσόν: αυτό θέλει να πει αλλά με εντελώς
λάθος τρόπο.
33_Χριστούγεννα στο ελατόδασος – Φλώρα
Όμορφη ιστορία αλλά δυστυχώς κυκλοφορούν παρόμοιες ιστορίες. Δείχνει ο συγγραφέας
να έχει δανειστεί στοιχεία από άλλους συγγραφείς (Κοντολέων, Άντερσεν κτλ).
Θυμίζει το Έλατο του Χ. Κ. Άντερσεν. Συνηθισμένη ιστορία χωρίς κάποια πρωτοτυπία.
Συμπαθητική γραφή. Δεν έχει πλοκή που θα κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού
αναγνώστη. Ούτε είναι ιδιαίτερα ευφάνταστη. Οι ζωγραφιστές εικόνες όμορφες αλλά δεν
έχουν θέση σε έναν διαγωνισμό λόγου με ανέκδοτα κείμενα.
34_Η ζωγραφιά – Άριελ
Καταπιάνεται με το δύσκολο θέμα του ρατσισμού το οποίο παρουσιάζεται πολύ ακραία
για την ηλικία αυτή. Στην ηλικία των έξι χρόνων δεν είναι πολύ πιθανό τα παιδιά να
έχουν αναπτύξει τόσο έντονες ρατσιστικές αντιλήψεις και αντιδράσεις και μάλιστα να
είναι όλη η τάξη αρνητικά προσκείμενη στον Άχμετ, επειδή είναι μαύρος. Δεν πείθει. Σε
μια τάξη μεγαλύτερων παιδιών, μισό αιώνα πριν, ίσως. Η ιδέα του «Θεούλη» που
«μπογιάτισε τα ζώα» και στο τέλος «έβαψε τους ανθρώπους» δεν προσφέρεται ως
εξήγηση για το σημερινό παιδί-αναγνώστη.
Προσπαθεί ο συγγραφέας να συγκινήσει τον μικρό αναγνώστη βαραίνοντας το κείμενο.
Το τέχνασμα που χρησιμοποιεί η δασκάλα να φτιάξουν το περίγραμμα με μαύρο
μαρκαδόρο δεν είναι και τόσο πετυχημένο. Ακόμα κι αν ήταν όμως δεν θα άλλαζαν τόσο
εύκολα τα παιδιά. Η μεταστροφή έγινε πολύ γρήγορα και δε είναι πειστική.
Σκληρό σε πολλά σημεία (βρισιές, καψόνια). Ατυχές το παράδειγμα με τον μαύρο
άγγελο. Απότομο το τέλος. Πώς κατάλαβε ο Αχμέτ ότι οι συμμαθητές του θα άλλαζαν
στάση;
35_Ο Λέων και η φώκια – Λέων
Πώς έφτιαξε μικρό παιδί ολόκληρη πισίνα για μια φώκια; Είναι δυνατόν να μην την είδε
ο πατέρας του; Γιατί δεν του το είπε; Είναι σωστό που την πήραν από τη σπηλιά της;
Μάλλον όχι γιατί η μαμά της που εμφανίστηκε ίσως να την έψαχνε. Πολλά τα
ερωτήματα, πολλές οι ατέλειες. Πολλά τα νοηματικά κενά. Δεν πείθει η πλοκή της
ιστορίας. Θέλει δουλειά.
36_Το λουλούδι της φιλίας – ΤΑΦΟ3
Οι ήρωες έχουν σκέψη και λόγο που δεν συμβαδίζουν με την ηλικία τους. Τραβηγμένη
και υπερβολική η συμπεριφορά του Ορέστη που υποτίθεται ότι του αρέσει η Μίνα αλλά
την εκφοβίζει, όπως και η μεταστροφή του.
Λείπει η φρεσκάδα από την αφήγηση. Όπως και το χιούμορ. Το γεγονός ότι ο Ορέστης
πρόσφερε από ένα λουλούδι στα κορίτσια θα μπορούσε να προκαλέσει και ζήλια
ανάμεσά τους. Ας μην ξεχνάμε πως η Μαγδαληνή ήταν ερωτευμένη μαζί του. Αδύναμη
πλοκή. Μη πειστικοί ήρωες.
Συμπαθητική ιστορία χωρίς όμως κάποια κορύφωση. Το θέμα, συνηθισμένο.
37_Κάτι ακούω... Εσείς; - Μαξέντη
Η Χαρά δηλαδή θα φάει αυτά που πέταξε η Βανέσα στο πάτωμα; Απαράδεκτη σκέψη.
Μπέρδεμα μεγάλο με πεταμένες μπουκιές και φωνές. Χωρίς ροή η ιστορία.
Ο ανιμισμός χαρακτηριστικό της σκέψης των παιδιών αυτής της ηλικίας δίνεται άτεχνα
και τραβηγμένα. Οι μπουκίτσες που μιλούν μαγικά είναι στοιχείο παραμυθιού.
Εξωφρενική η ιδέα να φάει ένα παιδί τις μπουκιές του άλλου που έχουν πέσει στο
πάτωμα. Ωραία η ιδέα με τις κρυμμένες φωνές που ζωντανεύουν όλα τα αντικείμενα  για
να ζητήσουν τον σεβασμό των παιδιών, αλλά δίνεται ακατέργαστα και χοντροκομμένα.
38_Αγαπημένε μου Άγιε Βασίλη – Λουκουμάκι
Πού θέλει να εστιάσει ο/η συγγραφέας; Στον ερχομό του μωρού; Γιατί αφιερώνει τα δύο
τρίτα της ιστορίας στο πώς περνάει ο μικρός αφηγητής στο σχολείο. Συμπαθητική γραφή.
Μια απλή αφήγηση, χωρίς κάποιοα πλοκή που θα κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού
αναγνώστη. Δεν συμβαίνει κάτι, δεν υπάρχει κάποια κορύφωση, ούτε και κάτι που θα
μας εντυπωσιάσει.
Μοιάζει με έκθεση μαθητή σχολείου. Απλά την απευθύνει στον Άι Βασίλη. Κουραστική
πολύ!
39_Όνειρα γλυκά για πάντα Έλμο – Αντουάν
Μια ιστορία για την απώλεια. Ένα παιδί χάνει το σκυλάκι του. Δεν καθησυχάζει όμως
καθόλου τον μικρό αναγνώστη. Δεν υπάρχει λύτρωση, ούτε και λίγη χαρά στο τέλος (δεν
θεωρώ χαρά το φυστικοβούτυρο. Όταν καταπιανόμαστε με τέτοια θέματα καλό είναι να
τα δουλεύουμε περισσότερο. Δεν αρκεί η εξήγηση της μαμάς που δεν πρόκειται να
παρηγορήσει κανένα μα κανένα παιδί.
Ιστορία που όταν ξεκινά (αν και κοινότυπο το θέμα) έχει ένα ενδιαφέρον. Στην πορεία
όμως καταφεύγει σε διδακτισμούς: η ζωή συνεχίζεται, αυτό που ζεις τώρα είναι
δυσάρεστο κτλ Δεν υπάρχει κάποια πρωτοτυπία στην προσέγγιση του θέματος.
40_Μια καρδιά που χαμογελά – Ηλεκτρόνιο
Η σκέψη και ο λόγος είναι ενήλικα και όχι παιδιού. Δεν πείθει. Ένα μικρό παιδί δεν έχει
τέτοια ικανότητα ενδοσκόπησης αλλά ούτε και τη συναισθηματική επίγνωση να
αντιλαμβάνεται ότι η καρδιά του δε χαμογελά. Απλοϊκή η σκέψη ότι με το να λέει
«ευχαριστώ», όπως ο συμμαθητής της θα νιώσει πραγματικά χαρούμενη. Αν ένα παιδί
δεν μπορεί να νιώσει χαρά, τα αίτια είναι βαθύτερα και ανάλογα με τα αίτια είναι και η
αντιμετώπιση. Ενδιαφέρουσα η ιδέα ότι η Λουκία χαμογελά αλλά η καρδιά της όχι αλλά
για ιστορία ενηλίκων ή μεγαλύτερων παιδιών, με άλλη όμως επεξεργασία και
προσέγγιση.
Ωραία η ιδέα (το χαμόγελο πρέπει να φτάνει στην  καρδιά) αλλά η υλοποίηση δεν είναι η
αναμενόμενη. Τα παιδιά θα δυσκολευτούν να καταλάβουν την ιστορία. Τα συνεχόμενα
ευχαριστώ του παιδιού είναι ενοχλητικά. Έγινε ντετέκτιβ για να παρακολουθήσει την
καρδιά του; Ανέφικτο μου φαίνεται. Στο τέλος που του ζητά να αποκαλύψει το μυστικό
του, γίνεται προσβλητικός χωρίς να το καταλαβαίνει. Ωραία η ιδέα αλλά πρέπει να
δουλευτεί πολύ το κείμενο.
Μια τρυφερή ιστορία που θέλει να πει στα παιδιά πως πρέπει να χαίρονται αυτά που
έχουν και να λένε ευχαριστώ. Δεν είναι δοσμένη με τρόπο όμως που θα αγγίξει τα παιδιά.
Είναι διδακτική.
41_Η νύχτα που το ρεύμα έπεσε και χτύπησε – Interstellar
Πρωτότυπος τίτλος, με χιούμορ. Ωραία ιδέα! Πρωτότυπη. Όντως όταν δεν έχουμε ρεύμα
είναι μια ευκαιρία να βρεθούμε όλοι μαζί και να κάνουμε πράγματα που δεν θα κάναμε
αλλιώς. Η ιστορία της γιαγιάς όμως μου φαίνεται λίγο γλυκερή σε σχέση με την
υπόλοιπη ιστορία. Και λίγο κλισέ. Θα προτιμούσα κάτι άλλο να αφηγηθεί η γιαγιά. Μια
πιο σύγχρονη και πρωτότυπη ιστορία γιατί αυτή αποκλείεται να μαγέψει παιδιά που
βρίσκονται όλη την ώρα μπροστά στον υπολογιστή.
 Έξυπνη ιστορία με ρυθμό και αμεσότητα στη γλώσσα.  Όμως ο τρόπος που συνδέεται το
πραγματικό στοιχείο με το υπερρεαλιστικό δημιουργεί ασάφεια στον αναγνώστη και
αποδυναμώνει τελικά την ιστορία. Θα μπορούσε να δουλευτεί ξανά και να γίνει
ενδιαφέρουσα.
Η αρχή σοκάρει. Ο καλύτερος φίλος του Αντώνη είναι το ρεύμα; 
_________________________________________________________


7Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ.
Ιστορία Μυστηρίου, για παιδιά 8+ (6.000 λέξεις)


1._Το στοιχειωμένο σπίτι – ΓΟΥΝΤΥ
Επίπεδη ιστορία και απλοϊκή υπόθεση, η οποία δεν καταφέρνει να διατηρήσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί πότε παροντικό χρόνο και πότε παρελθοντικό. Μέσα στο κείμενο υπάρχουν αχρείαστες πληροφορίες και λεπτομέρειες που θα μπορούσαν να αποφευχθούν.  Τι σχέση έχει με την ιστορία το ηλιακό ρολόι, το ηλιακό αυτοκινητάκι και ο μηχανισμός των Αντικυθήρων; Είναι σαν να θέλει ο συγγραφέας απλά να γεμίσει σελίδες. Ενώ στο τέλος δίνονται οδηγίες για το πώς να φτιαχτεί ένα ηλιακό ρολόι. Καμία απολύτως σχέση με την υπόλοιπη ιστορία. Πολλές φορές οι διάλογοι των παιδιών δεν είναι αληθοφανείς.
2._Τα παλάτια των παραμυθιών – ΠΕΝΤΕ ΦΙΛΕΣ
Δεν πρόκειται για ιστορία μυστηρίου αλλά για παραμύθι. Σε πολλά σημεία η αφήγηση γίνεται κουραστική. Έχει πολλά ορθογραφικά και γραμματικά λάθη. Καθώς και λάθη στα σημεία στίξης. Άτεχνα γραμμένο με αφελείς ήρωες. Οι διάλογοι είναι υπερβολικοί.
Συμπαθητική ιστορία με θέμα την εξαφάνιση ενός ψυγείου κατά τη διάρκεια μιας μετακόμισης. Τα αντικείμενα έχουν φωνή κι όχι μόνο. Αγαπούν, θυμώνουν, ζηλεύουν.
Ο συγγραφέας εκφράζεται με άνεση. Χρειάζεται περισσότερη δουλειά η πλοκή που δεν είναι τόσο γρήγορη. Περιττές είναι κάποιες επεξηγήσεις οι οποίες δίνονται μέσα σε παρενθέσεις και επιχειρούν να κάνουν πιο ξεκάθαρα χιουμοριστικές φράσεις που προηγήθηκαν. Είναι καλύτερα τα χιουμοριστικά σημεία να τα αντιλαμβάνεται μόνος του ο αναγνώστης, αλλιώς χάνουν την αξία τους.
Το ότι ο Φρέσκο δεν έφτασε με την μετακόμιση στο σπίτι δεν είναι ακριβώς μυστήριο και το γεγονός ότι επέστρεψε τελικά με τη μορφή ζαρντινιέρας δεν είναι λύση του μυστηρίου.
4._Ιστορία μυστηρίου – Αρισμαρί
Δεν πρόκειται για ιστορία μυστηρίου, αλλά για ιστορία ειπωμένη σε στίχους για έναν δράκο που πάει διακοπές σε ένα νησί κι εκεί αντιμετωπίζει διάφορες δυσκολίες λόγω της διαφορετικότητάς του. Ο συγγραφέας έχει την ικανότητα να ταιριάζει στίχους.
Ωραίος ρυθμός με όμορφες εικόνες και μηνύματα. Δεν έχει όμως ιδιαίτερη πλοκή. Τόσο μεγάλη έκταση γραμμένη σε αυτή τη μορφή ίσως κουράσει τον μικρό αναγνώστη. Θα έπρεπε να είναι μικρότερο το κείμενο.
Αναμφισβήτητα όμως δείχνει την ευχέρεια και το ταλέντο του συγγραφέα. Δύσκολο εγχείρημα.
ΕΠΑΙΝΟΣ στη Βάκη Κοκκινάκη-Παύλου
Ενδιαφέρουσα ιστορία η οποία περιλαμβάνει μέσα δύο μυστήρια: την εξαφάνιση της Ακαμπέκω και την ανεύρεση του ημερολογίου στα ράφια της βιβλιοθήκης. Η ιστορία μπαίνει κατ’ ευθείαν στο θέμα και το πρώτο κεφάλαιο μάς δημιουργεί αγωνία για το τι θα ακολουθήσει. Ο συγγραφέας εκφράζεται άνετα. Η σελίδα ημερολογίου της προγιαγιάς, ενώ θα έπρεπε να αναφέρει μόνο τα γεγονότα μιας ημέρας (όπως γίνεται με τις σελίδες των ημερολογίων) συνοψίζει πολλά γεγονότα και θεωρούμε πως θα έπρεπε να βρεθεί άλλος τρόπος να δοθούν αυτές οι πληροφορίες.
6._Κρυμμένα εδώ και εκεί – Ευαγγελία
Μια ιστορία μικρής έκτασης. Μοιάζει να είναι η περίληψη ενός μεγαλύτερου μυθιστορήματος. Λίγο ακαταλαβίστικη πλοκή. Δεν είναι δουλεμένη ιστορία. Αφύσικοι και κουραστικοί διάλογοι που δεν πείθουν.
7._Το ρόδινο βέλος – ΕΣΤΕΦΑΝ
Δεν είναι ιστορία μυστηρίου. Θυμίζει περισσότερο ιστορία γνώσεων με θέμα τη μετανάστευση των πουλιών. Οι πληροφορίες δίνονται με τρόπο που δεν μπορούν να αφομοιωθούν από τον αναγνώστη. Σε πολλά σημεία υπάρχουν διάφορες πομπώδεις σκέψεις. Είναι ποιητικά γραμμένη, όμως με αργή πλοκή που δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη.
8._Το μαγικό δεντρόσπιτο – Κρήσσα
Μια ιστορία γεμάτη όμορφες εικόνες που όμως δεν είναι ιστορία μυστηρίου. Ο Αλεξάντερ φεύγει από το σπίτι μετά από έναν τσακωμό με τη μητέρα του. Αιτία ένα playstation που ήθελε να αγοράσει. Καταλήγει μέσα σε ένα μαγικό δεντρόσπιτο. Σε κάποια σημεία οι περιγραφές είναι πολλές και ο μικρός αναγνώστης θα βαρεθεί. Δεν χρειάζονται όλα αυτά τα παιχνίδια μέσα στο δεντρόσπιτο. Αρκούν τα συρτάρια. Θυμίζει λίγο ταινία της Disney. Ωραίος λόγος, αλλά κάποιες στιγμές μοιάζει αφύσικος. Πρέπει να δουλευτεί περισσότερο. Πολλά σημεία δεν είναι πιστευτά.
9._Μυστήριο στην κατασκήνωση – Γαρυφαλλιά
Απλοϊκή ιστορία. Πολλοί και αφελείς διάλογοι που δεν βοηθούν στην εξέλιξη της πλοκής. Οι 6 πρώτες σελίδες έχουν πολλές λεπτομέρειες για πράγματα που δεν είναι σημαντικά. Η υπόθεση θα μπορούσε να είχε ενδιαφέρον αλλά πρέπει να δουλευτεί περισσότερο. Μπορούμε σχετικά νωρίς να αντιληφθούμε ποιος είναι ο ένοχος κι αυτό είναι μειονέκτημα για μια ιστορία μυστηρίου.
10._Το μυστικό του εγκαταλελειμμένου πύργου – Άνασσα
Δεν είναι ιστορία μυστηρίου αλλά παραμύθι. Έχει ένα ενδιαφέρον, όμως χρειάζεται περισσότερη δουλειά. Όλα λύνονται εύκολα. Χάρη στα παιδιά απελευθερώνεται ο βασιλιάς και η βασίλισσα και ανακαλύπτουν πως είναι ο γιος τους. Και τη σκηνή αυτή που είναι τόσο σημαντική ο συγγραφέας δεν την αναφέρει καν. Ο λαός επαναστάτησε επειδή συνελήφθη ο Μιχαήλ; Ένα αγόρι που δεν γνώριζε καν; Τόσα χρόνια κακοπερνούσε... Άτεχνοι διάλογοι και επίπεδοι χαρακτήρες. Σε πολλά σημεία δυσκολεύεσαι να την παρακολουθήσεις.
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ στη Χριστίνα Κοψιδά
Καλογραμμένη και ενδιαφέρουσα ιστορία σε πρωτοπρόσωπη αφήγηση. Η συγγραφέας εκφράζεται με άνεση. Μπαίνει απευθείας στο θέμα και καταφέρνει να διατηρήσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Σε ορισμένα σημεία η ιστορία κυλά λίγο πιο αργά και υπάρχουν κομμάτια που θα μπορούσαν να παραληφθούν. Όλες αυτές οι περιγραφές - για το παζλ, για το φαγητό και γενικά για δραστηριότητες που δεν βοηθούν στην εξέλιξη της υπόθεσης, απλά θέλουν να δείξουν πως περνάει ο χρόνος – πρέπει να φύγουν. Έτσι θα ανασάνει το κείμενο.
Επίσης, το κείμενο θα μπορούσε να χωριστεί σε κεφάλαια για να είναι πιο ευκολοδιάβαστο από παιδιά. Ωραίο το όνομα που έδωσαν στο γατάκι!
12._Ο κρυμμένος θησαυρός του Σ.Γ. – Ερμιόνη
Αρκετά ενδιαφέρουσα ιστορία με θέμα την ανεύρεση ενός χάρτη κρυμμένου θησαυρού. Ο συγγραφέας εκφράζεται με άνεση και στο κείμενο υπάρχουν αρκετές ωραίες φράσεις.
Μου φάνηκε κάπως απότομη και εύκολη η μεταστροφή στη σχέση Ιόλης-Βασίλη. Υπάρχουν κι άλλες ευκολίες στην πλοκή που δεν πείθουν: Αφού τα παιδιά βρίσκουν χάρτη θησαυρού γιατί δεν το λένε στη γιαγιά; Ποτέ η γιαγιά δεν είχε κοιτάξει πάνω στο κελάρι; Ο Άργος γιατί άφησε τα κιάλια του στο αγρόκτημα; Και γιατί παρακολουθούσε τα παιδιά; Πού ήξερε πως βρήκαν τον χάρτη;
Υπερβολικό είναι να πάει η αστυνομία να ψάξει το σπίτι του, επειδή δυο παιδιά πήραν τηλέφωνο. Κι έπειτα η σκηνή με την καραμπίνα και τη γιαγιά με το φτυάρι είναι υπερβολική.
Δεν αρκεί ένας θησαυρός σε μια ιστορία για να γίνει ιστορία μυστηρίου. Μακάρι να ήταν τόσο εύκολο να βρεθεί ένα κουτί με χρυσές λίρες.
13._ΜΙΣΤΙ9ΗΟ – Αλκμήνη
Ιστορία μυστηρίου με θέμα την εξαφάνιση ενός σκύλου σε μια κατασκήνωση. Στην ιστορία υπάρχουν πολλές αδυναμίες. Δεν μπορεί ένα παιδί να κάνει ό,τι θέλει σε μια κατασκήνωση (παρακούει εντολές, σηκώνεται ό,τι ώρα θέλει). Ο αρχηγός της κατασκήνωσης δεν θα καθόταν να απαντήσει στις ερωτήσεις ενός μικρού κοριτσιού. Πιθανόν να μην ανακοίνωνε την κλοπή του επάθλου και του σκυλιού (κλοπή αδέσποτου σκυλιού; Μάλλον εξαφάνιση) Θα καλέσουν την αστυνομία για αυτές τις... κλοπές; Είχαν βαρυκουραστεί οι φωνητικές χορδές του σκύλου; Γίνεται αυτό; Εντάξει, δεν μπορούσε να γαβγίσει αλλά δεν τους άκουγε, δεν τους μύριζε για να τους βρει;
Το παιδί μιλά σαν ενήλικας και δεν πείθει καθόλου ούτε με τα λόγια ούτε με τη συμπεριφορά του. Η λύση της ιστορίας φαίνεται παιδιάστικη. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί πότε παροντικό χρόνο και πότε παρελθοντικό, αδυνατώντας να μείνει σταθερός σε ένα από τους δύο.
Η δυσλεξία γιατί έπρεπε να μπει στην ιστορία; Υπερβολικός και ο έρωτας. Όλη η ιστορία είναι υπερβολική.
Η τελευταία φράση πολύ καλή!
14._Μυστήριος Επιδρομέας – ΛΟΓΟΘΕΤΗΣ
Ιστορία μυστηρίου για έναν μυστικό επιδρομέα σε μια κατασκήνωση. Το ξεκίνημα της ιστορίας θυμίζει σύνοψη ιστορίας. Κουραστική στο μεγαλύτερο μέρος της. Επίπεδη και πολύ επεξηγηματική. Πολύ μεγάλα κομμάτια αφήγησης που δε «σπάζουν» με διαλόγους, με αποτέλεσμα ο αναγνώστης να μην μπορεί να το παρακολουθήσει με ενδιαφέρον (π.χ. οι έξι τελευταίες σελίδες δεν έχουν καθόλου διαλόγους). Οι διάλογοι όπου υπάρχουν είναι στην πλειοψηφία τους άτεχνοι και αφύσικοι.
Ποιο παιδί φωνάζει τη σημερινή εποχή τους γονείς του «πατέρα, μητέρα»;
Πολλά κομμάτια στην ιστορία δεν είναι πιστευτά. Βρίσκονται στην ερημιά και κάποιος τους κλέβει. Καταλαβαίνουν πως είναι άνθρωπος και δεν φοβούνται; Δεν νομίζω πως λυπάται κανείς για τον χαμό μιας οχιάς, κυρίως όταν απειλήσει το παιδί του.
Πολλά συμβαίνουν: Προσφυγόπουλα, τσιγγάνοι. Τόσα πολλά γεγονότα σε μια ιστορία που τελικά ποιο είναι το θέμα της;
Θέλει περισσότερη δουλειά ο τρόπος γραφής.
15._Στο παλάτι του Ποσειδώνα – Αγράμπελη
Μπερδεμένη ιστορία που δεν ανήκει στην κατηγορία που διαγωνίζεται. Πολύ κουραστική, αφηγηματική στο μεγαλύτερο μέρος της, με ελάχιστους διαλόγους. Πολλές οι φιλοσοφίες που δεν προσφέρουν τίποτα στην ιστορία. Όμορφες εικόνες που δύσκολα όμως θα κρατήσουν το ενδιαφέρον του παιδιού αναγνώστη.
____________________________________________________


8. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* βραχείας φόρμας, για παιδιά 5-7 ετών(1.000-2.500 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση (σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φύση, ψυχολογία κλπ.)

1._Η Νερουλίνα που έγινε Νιφαδούλα που έγινε Κρουσταλλίνα – Ανάδων
Μια ιστορία (ή τρεις όπως λέει κι ο συγγραφέας) που μιλάει για τον κύκλο του νερού. Όμορφες εικόνες, χωρίς πλοκή όμως. Δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον του παιδιού. Είναι ένα θέμα που αφορά τα παιδιά αυτής της ηλικίας όμως υπάρχουν πολλά βιβλία. Του λείπει η πρωτοτυπία κι αυτό το κάτι που θα το ξεχωρίσει από όλα τα άλλα βιβλία με το ίδιο θέμα.
2._Ο παπαγάλος κι αυτός ο άλλος – ΜΟΥΡΑΤΗ
Μια συμπαθητική ιστορία για έναν παπαγάλο που δεν είναι ευχαριστημένος με αυτό που είναι. Δεν βλέπει όλα τα καλά που έχει, βλέπει μόνο των άλλων. Στο τέλος δείχνει την αξία του.
Έχει ωραίο ρυθμό και εικονογραφημένο θα είναι γοητευτικό για τα μικρά παιδιά. Θα μπορούσαν να φύγουν μερικές στροφές που δεν προσφέρουν κάτι στην υπόθεση. Στο τέλος θα ήταν καλό να προστεθούν κι όλα τα καλά που είδαν οι άλλοι πάνω του: την ευγένεια του τις χορευτικές ικανότητες κλπ.
Έχει ενδιαφέρον.
3._Το σποράκι – Φαιδωνία
Τρυφερή ιστορία που περιγράφει τις περιπέτειες ενός σπόρου που θα γίνει στο τέλος ένα όμορφο ηλιοτρόπιο. Είναι καλογραμμένο, όμως κρατάει πολύ η διαδρομή μέχρι να γίνει επιτέλους ηλιοτρόπιο. Το τέλος είναι το αναμενόμενο. Έχει καλές προθέσεις αλλά δεν αρκούν.
4._Ο Συννεφούλης – Μαρίλια
Μια ιστορία για ένα θέμα που έχει γραφτεί πολλές φορές. Είναι καλογραμμένο όμως στερείται πρωτοτυπίας. Τα λόγια του αετού είναι διδακτικά.
5._Η Κανέλα στον ζωολογικό κήπο – Λίλα
Είναι ωραία ιδέα κι έχει ενδιαφέρον. Όμως η πρωτοπρόσωπη αφήγηση θέλει δουλειά. Από τη μια η αρκούδα δεν ξέρει πώς είναι εμφανισιακά αλλά ξέρει τι είναι μια φωτογραφία, τι είναι η καταγγελία, οι νόμοι και το πρόστιμο. Δεν ξέρει τι είναι ο Αρκτούρος, αλλά ξέρει τι είναι ο οδοντίατρος και ο οφθαλμίατρος και θέλει να βάλει γυαλιά. Θα πρέπει η συγγραφέας να το σκεφτεί λίγο καλύτερα και να αποφασίσει τι πρέπει να γνωρίζει και τι όχι μια αρκούδα που βρίσκεται μέσα σε έναν ζωολογικό κήπο.
6._Στη χώρα των λουλουδιών – Ηλιοτρόπιο
Μια ιστορία γνώσεων. Είναι όμως σωστές οι γνώσεις που δίνονται; Είναι δυνατόν να μη θέλουν τα λουλούδια τις μέλισσες; Και να προτιμούν τα πουλιά και τα ζουζούνια; Ευτυχώς που υπάρχουν οι μέλισσες και δεν θεωρώ πως μπορούν να ξεζουμίσουν ένα λουλούδι. Οπότε η ιστορία έχει λανθασμένη πλοκή κι ευνοεί τη χρήση των στερεοτύπων.
7._Τόνε, τόνε είσ’ εδώ; - Άλκηστη
Μια όμορφη και καλογραμμένη ιστορία για τους τόνους. Έχει χιούμορ και δεν είναι διδακτική. Θα αρέσει σε παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς γιατί δίνει αφορμή για πολλά παιχνίδια. Διαβάζεται ευχάριστα κι έχει ενδιαφέρον.
Θέλει λίγη προσοχή σε κάποια σημεία: α) στον τονισμό κάποιων λέξεων. Πχ όταν μιλάνε οι παύλες, σε κάποιες προτάσεις μπαίνουν οι τόνοι και σε κάποιες άλλες όχι. β) σε κάποιες εκφράσεις όπως: Οι μονοσύλλαβες δεν μας ήθελαν (Υπάρχουν μονοσύλλαβες με τόνο). Αυτά είναι θέματα επιμέλειας.
Το ποίημα στο τέλος δεν χρειαζόταν.
8._Το παιδί και το δρακάκι – Νάκος
Πολλά τα υποκοριστικά: ποδαράκια, κοιλίτσα, φτεράκια, ματάκια, χεράκια, νεραϊδάκι, δρακάκι κλπ. Το γεγονός πως μιλάμε σε παιδιά δεν σημαίνει πως πρέπει να τα κάνουμε όλα μικροσκοπικά στην ιστορία μας. Θα πρέπει να αφαιρεθούν αρκετά κομμάτια γιατί είναι πυκνογραμμένο και τα παιδιά – αναγνώστες θα βαρεθούν. Πρέπει το κείμενο να ανασάνει λίγο. Σε κάποια σημεία η ιστορία έχει ομοιοκαταληξίες. Δεν υπάρχει συνέπεια όμως. Είναι παραμύθι είναι και σουρεαλιστική ιστορία σε αρκετά σημεία. Κι εδώ δεν υπάρχει συνέπεια. Πάντως σίγουρα δεν είναι ιστορία γνώσεων.
Θέλει πολλή δουλειά.
9._Τομ ο γατούλης – Αστέρι
Τα κινούμενα σχέδια με τον Τομ δεν είναι του Ντίσνεϊ. Δεν είναι ιστορία γνώσεων. Αφελής σε πολλά σημεία όπως εκεί που περιγράφει πώς θα του δώσουν το ηρεμιστικό, όπως και στο τέλος που ο Τομ έχει πεθάνει κι έχει γίνει αστέρι στον ουρανό.
Τα λόγια του μπαμπά στην ιστορία αλλά και η μεταστροφή του δεν είναι πειστικά. Υπάρχει μια υπερβολή στο λόγο.
10._Το μυστικό για να χαμογελάς – Σταλίτσα
Χαριτωμένο παραμύθι που όμως κρατάει πολύ και έχει προβλέψιμη πλοκή. Η Κουκουβάγια λέει πολλά κι όλα είναι διδακτικά. Τόσο μεγάλο κείμενο σε έμμετρο δεν είναι καλή ιδέα γιατί κουράζει.
Δεν είναι βιβλίο γνώσεων.
11._ΑΤΙΤΛΟ – ΜΕΛΙΡΙΑ
Δεν είναι ιστορία γνώσεων. Δεν έχει πλοκή που θα κρατήσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Γρήγορη η μεταστροφή του ήρωα και δεν πείθει, ενώ σε πολλά σημεία είναι διδακτική. Τα μηνύματα να έπρεπε να περνούν έμμεσα κι όχι κουνώντας το δάχτυλο στα παιδιά.
12._Άσιος ο Ώτος ή The Zoo Story – Marea
Μια ιστορία μόνο με διαλόγους. Δεν έχει μυθοπλασία, δεν έχει πλοκή.
Γλώσσα δύσκολη. Δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον των παιδιών.
13._Η μαγεμμένη Γραμματοχώρα – Αισιόδοξη
Ιστορία χωρίς πρωτότυπο θέμα και χωρίς ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Η συνάντηση με το μεγάλο και μικρό Π δεν έχει νόημα.
14._Η μαγική συνταγή – Σαρλότ
Αφύσικοι διάλογοι κι έλλειψη φαντασίας. Δεν είναι λογοτεχνική ιστορία αλλά μάθημα. Δεν έχει ενδιαφέρον. Υπάρχει και αρκετά δύσκολο λεξιλόγιο (παραγωγικότητα, καταμερισμός, εξειδίκευση κτλ).
15._Οι γάμοι της γης και του ήλιου – Βερονίκη
Σαν να έχει κάνει ο συγγραφέας περίληψη ενός μυθιστορήματος. Κάθε κεφάλαιο και λίγα λόγια. Απουσιάζει η φρεσκάδα στην αφήγηση κι οι διάλογοι που θα ζωντανέψουν το κείμενο. Επίπεδη περιγραφή. Ανάμεσα στους ερωτευμένους Γη και Ήλιο μπαίνει ο Άρης. Οι δυο θεοί αγωνίζονται στην Ολυμπία νικά ο Ήλιος. Επικίνδυνη η παραποίηση της μυθολογίας σε τέτοιο βαθμό.
16._Τα κοχύλια – Πεταλούδα
Ενδιαφέρον και πρωτότυπο θέμα. Είναι γραμμένο όμως με τρόπο που δεν θα κερδίσει τα παιδιά. Απουσιάζει η μυθοπλασία και η έμμεση γνώση. Το κείμενο πρέπει να απλοποιηθεί και να ανασάνει. Είναι για μεγαλύτερες ηλικίες.
17._Η καμπύλη και ευθεία, η μαμά Γεωμετρία και του ζωγράφου η φαντασία – Δουλσινέα
Τεράστιος τίτλος για ένα κείμενο τόσο μικρό. Είναι μικρότερο από 1.000 λέξεις. Πρωτότυπο ως θέμα, χωρίς διδακτισμούς. Είναι όμως μπερδεμένο. Θέλει δουλειά.
18._Ο φίλος μου με τα αλλιώτικα μάτια – Ανατολή
Δύσκολο θέμα. Η συγγραφέας με τρυφερότητα προσπαθεί να ευαισθητοποιήσει τον αναγνώστη. Όμως γίνεται αρκετά «γλυκερό». Οι διάλογοι δεν είναι φυσικοί. Το γεγονός ότι το τυφλό αγόρι ακούει τόσο καλά, δεν ισχύει απαραίτητα και δεν πείθει η μεταστροφή των παιδιών. Θέλει δουλειά.
19._Πέρα – Δώθε – Αρετή
Είναι γραμμένο σαν θεατρικό. Πολλοί διάλογοι που μπερδεύουν τους μικρούς αναγνώστες αυτής της ηλικίας. Σε ένα λογοτεχνικό βιβλίο πρέπει να υπάρχει μια ισορροπία όσον αφορά τους διαλόγους και την αφήγηση/περιγραφή.
Ενώ είναι ωραίο θέμα, απουσιάζει η πλοκή, η κορύφωση, η λύτρωση. Είναι προβλέψιμο. Θέλει δουλειά.
20._Το ταξίδι της φωνούλας – Μελισσάνθη
Η Φωνούλα είχε καλύτερο φίλο την Αυτάκη;;; Ο Αυτάκης ετοίμασε τη βαλίτσα του κι έφυγε; Άραγε πώς θα το εικονογραφούσε αυτό ένας εικονογράφος. Μια ιστορία που έχει και ασκήσεις... Δεν είναι αυτό λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων.
21._Το κοκαλάκι της νυχτερίδας – Νυχτοπούλι
Ο τρόπος που ξεκινά η ιστορία δεν είναι κατάλληλος για παιδιά 5-7 ετών. «Το βρήκαμε να θηλάζει πάνω στη νεκρή μητέρα του», «ετοιμοθάνατο..», «Προσωποποίηση του Διαβόλου», και πολλές άλλες φράσεις δεν ταιριάζουν σε αυτές τις ηλικίες. Δεν είναι λογοτεχνική ιστορία.
22._Ένα πράσινο καρύδι – Μύριαμ
Εικονογραφημένη ιστορία με ήρωα ένα καρύδι.
Μόνο περιγραφές. Καθόλου διάλογοι. Απουσιάζει η φρεσκάδα και η ζωντάνια. Δεν έχει μια ενδιαφέρουσα πλοκή. Δεν μπορώ να καταλάβω για ποιο λόγο είναι χωρισμένη η ιστορία σε τόσα μικρά κομμάτια.
Δεν έχει κάποια λογοτεχνική αξία και δεν προσφέρει γνώσεις. Θα το βαρεθούν τα παιδιά αναγνώστες.
23._Οι αρκούδες του ουρανού – Βήτα
Καλογραμμένη ιστορία και τρυφερή. Θα μπορούσε να γίνει πολύ μικρότερη, να φύγουν τα περιττά, γιατί έτσι θα κουράσει τον μικρό αναγνώστη.
24._Μαγικές πολιτείες – Κύκνος
Είναι πολύ διδακτικό και δεν προσφέρει γνώσεις. Η μεταστροφή των παιδιών έγινε πολύ γρήγορα και δεν είναι πειστική. Είναι δυνατόν τα παιδιά να φύτεψαν ένα ολόκληρο δάσος; Πόσο όμορφο θα ήταν να γινόταν και στην πραγματικότητα. Δεν γίνεται όμως.
Στο τέλος το κομμάτι με τη δασκάλα θα  μπορούσε να μικρύνει. Ή να βγει εντελώς...
Το τέλος είναι υπερβολικό... Δώρο ένα ρουμπίνι; Και γιατί το κράτησαν τα παιδιά. Θα μπορούσαν να το χρησιμοποιήσουν για να φυτέψουν πολλά δέντρα. Να πληρωθούν πολλοί πυροσβέστες...
Ατυχής η φιγούρα Ζεν.
Τα σημερινά παιδιά αναγνώστες είναι υποψιασμένα, πολύ έξυπνα και ενημερωμένα. Δεν θα τους πείσει αυτή η ιστορία.
25._Τα τρελά νερά – ΜΕΓΑ
Ο τίτλος δεν ταιριάζει. Είναι μύθος γνωστός και διασκευασμένος ή εμπνευσμένος από τον συγγραφέα; Έχει ενδιαφέρον αν και θα προτείναμε να προστεθούν σε κάποια σημεία διάλογοι για να ζωντανέψει λίγο η ιστορία. Έτσι όπως είναι γραμμένη είναι επίπεδη η αφήγηση.
26._Ο σοφός ορίζοντας – Σφίγγα
Έξυπνη ιδέα να γραφτεί μια ιστορία για τα σημεία του ορίζοντα. Η πρώτη σελίδα δεν προσφέρει κάτι στην υπόθεση. Και η επιλογή των αρχικών γραμμάτων γιατί να γίνει τυχαία; Υπάρχουν σεξιστικά στερεότυπα.
Δεν πείθει.
27._Η Μελιά και το μουσείο της Ελιάς – Παραμυθού
Στην πραγματικότητα όταν μια ομάδα παιδιά γράψει κάτι πχ. στον Δήμαρχο κανείς δεν πρόκειται να δώσει σημασία. Γιατί πρέπει λοιπόν να το χρησιμοποιούμε συνεχώς στα βιβλία για παιδιά πως τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν τη γνώμη των υπευθύνων; Δεν μπορούν. Μακάρι να γινόταν αλλά δεν γίνεται.
Η γλώσσα είναι ενήλικα και θα δυσκολέψει τα μικρά παιδιά.
Δεν έχει ευφάνταστη πλοκή. Οι ασκήσεις στο τέλος είναι περιττές.
Ωραία η ευχή της γιαγιάς όταν γεννήθηκε να ξεγλιστρά σαν το λάδι από τις δυσκολίες.
28._Ρόζα Παρκς, για μια θέση στον κόσμο – Φιλήμων
Ενδιαφέρον ο τρόπος που έχει γράψει ο συγγραφέας την ιστορία. Υπάρχει ήδη ένα βιβλίο για τη Ρόζα Σπαρκς μεταφρασμένο στα ελληνικά. Είναι μια καλογραμμένη ιστορία, ευκολοδιάβαστη, χωρίς περιττά στοιχεία και πολυλογίες. Ο συγγραφέας δεν καταφεύγει στην εύκολη συγκίνηση και δεν κουνά το δάχτυλο. Προτείνεται για μεγαλύτερες ηλικίες (από 7 και πάνω)
29._ΟΔΥΣΣΕΙΑ – Μαρίζα
ΕΠΑΙΝΟΣ στην Άννα Σιγγίκου
Πολύ ωραία δουλειά! Ρυθμός, χιούμορ και φρεσκάδα! Ευρηματική διασκευή της Οδύσσειας. Καλοδουλεμένες ομοιοκαταληξίες. Συγχαρητήρια!
30._Το βιβλίο ένα ταξίδι_Αθήνα – Γιασεμί
Απλοϊκή και αφελής ιστορία. Δεν πείθει και δεν έχει ενδιαφέρον. Η πρώτη σελίδα είναι περιττή και η συνέχεια δεν είναι ευφάνταστη. Οι γνώσεις δεν προσφέρονται έμμεσα.
Το να μπει κάποιος μέσα σε ένα βιβλίο είναι μια ιδέα που έχει χρησιμοποιηθεί σε πολλές ιστορίες. Εδώ περιγράφεται μόνο με ένα «φρουπ». Θέλει δουλειά.
31._Το μήνυμα του μάγου Αναϊς – Νατάσσα
Μια ιστορία καλογραμμένη που φωτίζει τη ζωή, τα ήθη και τα έθιμα των Ινδιάνων. Η υπόθεση έχει ενδιαφέρον, όπως και τα νοήματα που κρύβονται στην ιστορία. Όμως, ο τρόπος που είναι γραμμένη δεν είναι κατάλληλος για παιδιά 5 – 7 ετών. Μιλάμε για παιδιά Νηπιαγωγείου έως Β’ Δημοτικού που δεν θα καταλάβουν σχεδόν τίποτα. Πρέπει το λεξιλόγιο αλλά και γενικά ο τρόπος γραφής να αλλάξει.
32._Μπαμπά, κρύφτηκε ο ήλιος – Αστεράκι
Ένας μπαμπάς εξηγεί στον γιο του τι είναι η έκλειψη ηλίου. Μόνο διάλογοι και καμία απολύτως πλοκή που θα κερδίσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Το λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων δεν είναι η καταγραφή γνώσεων. Πρέπει να υπάρχει μυθοπλασία και ο συγγραφέας να καταφέρνει με έμμεσο τρόπο να περνά τις γνώσεις. Κι αυτό σίγουρα δεν θα το πετύχει γράφοντας απλά ερωταπαντήσεις.
33._Οι περιπέτειες του Μπουκαλίνο – Επιστήμονας
Ξεκινά η ιστορία με το πώς φτιάχνεται ένα πλαστικό μπουκάλι. Πρόχειρη περιγραφή. Έπειτα το μπουκάλι χρησιμοποιείται σαν βάζο. Τόσες λεπτομέρειες σε αυτό το σημείο που δεν έχουν νόημα... Ενώ το τέλος, είναι απαισιόδοξο και σίγουρα δεν κάνει για παιδικό βιβλίο.
34._Πρώτη μέρα στο σχολείο – Ερατώ
Πρώτη μέρα στο σχολείο και η Χαρά πλησιάζει ένα κορίτσι μαζί με τις φίλες της για να μη νιώθει μοναξιά. Πώς αυτή η υπόθεση μπορεί να είναι κατάλληλη για βιβλίο γνώσεων; Απλοϊκή πλοκή, χωρίς ενδιαφέρον.
35._Πετώντας με ένα σύννεφο – Πίπη
Ένα κορίτσι πετά με ένα σύννεφο πάνω από την Αθήνα. Το σύννεφο παίζει τον ρόλο του ξεναγού και της εξηγεί για την Ακρόπολη κλπ. Ξενάγηση είναι κι όχι λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων. Πολυφορεμένο το εύρημα του ονείρου σε μια ιστορία.
___________________________________________________________


9. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* εκτενούς φόρμας, για παιδιά 9-11 ετών(8.000-12.000 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση (σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φύση, ψυχολογία κλπ.)


1._Στο Μουσείο και στον Ιερό Βράχο – ΜΑΦΑΛΝΤΑ
Ο ήρωας, με τον φανταστικό του φίλο πάντα συντροφιά, επισκέπτεται το Μουσείο της Ακρόπολης, μιλάει με αγάλματα, λύνει γρίφους, και καταλήγει με το σχολείο σε μια επίσκεψη στην Ακρόπολη όπου ο ξεναγός τούς εξηγεί πάρα πολλά. Πολλά στοιχεία γνώσεων, σίγουρα ενδιαφέροντα, αλλά λίγη μυθοπλασία και δράση για την ηλικιακή ομάδα στην οποία απευθύνεται. Βεβαίως το θέμα Ακρόπολη-Μουσείο, όπως άλλωστε και τα περισσότερα αρχαιολογικά θέματα της χώρας μας, είναι πλούσιο και δύσκολο να περιληφθεί όλο σε ένα βιβλίο. Στην προσπάθεια που έκανε ο/η δημιουργός να διοχετεύσει πολλές γνώσεις, υπερέβαλλε σε αυτό και άφησε τη μυθοπλασία να συμμετέχει ελάχιστα. Ουσιαστικά είναι ιστορικό βιβλίο με ελάχιστη δράση. Υπάρχουν ανακρίβειες: η Σφίγγα δεν ήταν στην Αθήνα αλλά έξω από τη Θήβα – τους σκότωνε, δεν τους έσφιγγε – δεν υπήρχε στην αρχαία εποχή η λέξη «μπαστούνι» αλλά «βακτηρία». Προσφέρει γνώσεις, αλλά ο τρόπος που δίνονται δεν θα τραβήξει τα παιδιά. Παρακαλείται ο/η συγγραφέας να επικοινωνήσει μαζί μας στο email της ΓΛΣ.
2._Συζήτηση με την συμπαντόσκονη – ΑΧΙΝΟΣ
Η συμπαντόσκονη ταξιδεύει, και βρίσκει τη γη. Εκεί αποφασίζει να ριζώσει για να μεταλαμπαδεύσει τη γνώση της στον κόσμο. Με τη βοήθεια του ανέμου, φυτρώνει και δημιουργεί δάση από βελανιδιές. Η βελανιδιά-Σοφία γνωρίζεται με το άλογο-Αριστείδη κι αργότερα με την ιδιοκτήτριά του τη μικρή Φωτεινή, που την παρακολουθούμε μέχρι που μπαίνει στο πανεπιστήμιο. Πολλά μηνύματα ζωής, όμως τα περισσότερα από αυτά, απλά τα λέει συμβουλευτικά η βελανιδιά στην ηρωίδα μας, και δεν βγαίνουν μέσα από τη δράση ή την πλοκή της ιστορίας. Είναι μια διαρκής κατήχηση, που πιθανότατα να κουράσει τους αναγνώστες της ηλικιακής ομάδας που αναζητούν περισσότερη δράση και περιπέτεια. Μια ιστορία που είναι καλογραμμένη αλλά δεν θα την καταλάβουν τα παιδιά 9-11 χρονών. Είναι γραμμένη με τέτοιο τρόπο που δεν θα τα κερδίσει: πολλά νοήματα κι έννοιες αφηρημένες. Κανένα παιδί δεν θα μπορέσει να ταυτιστεί.
3._Αιχμάλωτος των άστρων – ΑΛΚΥΟΝΗ
Μια γλυκιά ιστορία που ρέει απλά χωρίς υπερβολές, λογοτεχνικές ή γνωστικές.
Αναφέρεται πολλές φορές ο Θεός, μέχρι και σε όνειρο τον βλέπει ο ήρωας της ιστορίας. Αυτό θα μπορούσε ο/η συγγραφέας να το αποφύγει. Άλλο τα βιβλία γνώσεων κι άλλο εκείνα που μιλούν για τον Δημιουργό.
Δεν έχει κάποια ιδιαίτερη πλοκή που θα κρατήσει το ενδιαφέρον των παιδιών. Θα ήταν καλό να χρησιμοποιηθεί πιο γρήγορη και φρέσκια αφήγηση, με λιγότερες λέξεις και να αφορά μικρότερες ηλικίες.
4._Η μπαλάντα της Ζηνοβίας – ΖΗΝΟΒΙΑ
ΒΡΑΒΕΙΟ στην Ελένη Σβορώνου
Η Ζηνοβία γεννιέται στην Παλμύρα και μεγαλώνοντας παντρεύεται τον βασιλιά Οδαίναθο. Κάνει έναν γιο, τον Ουαλμπάτ. Όταν ο Οδαίναθος σκοτώνεται στη μάχη, παίρνει τα ηνία του βασιλείου με μεγάλη επιτυχία, προσαρτάται την Αίγυπτο, πιέζει ασφυκτικά τη Ρώμη. Έως τη στιγμή που θα τολμήσει να οδηγήσει τα στρατεύματα προς τη Ρώμη, θα κατατροποθεί στη Χαλκηδόνα και θα επιστρέψει διωκόμενη από τους Ρωμαίους, προσπαθώντας να σώσει τουλάχιστον την Παλμύρα. Δεν θα το καταφέρει ούτε αυτό, θα αιχμαλωτιστεί με τον γιο της, και από κει και ύστερα οι μύθοι για την τύχη τους είναι διαφορετικοί.
Καλογραμμένο, με λογοτεχνικές περιγραφές, ξετυλίγει μια ιστορία που δεν είναι ευρέως γνωστή κι έχει πράγματα να παρουσιάσει. Η Παλμύρα, πόλη μεγάλης ιστορικής σημασίας, που καταστράφηκε από το μένος του ISIS, γίνεται πιο γνωστή στα παιδιά μέσω μιας ιστορίας που μοιάζει με περιπέτεια.
Έχει γρήγορο και ζωντανό ρυθμό αφήγησης και πλούσια εκφραστικά μέσα. Η δυναμική παρουσίαση μιας «άγνωστης» γυναικείας προσωπικότητας  («γυναίκα της ομορφιάς, πολεμίστρια της φωτιάς και μαθήτρια διψασμένη  για απαντήσεις») αλλά και του ιστορικού χωροχρόνου κερδίζουν από την πρώτη στιγμή τον αναγνώστη και αποκαλύπτουν πως πίσω από την ανωνυμία κρύβεται μια δυνατή πένα.  Ο αναγνώστης παράλληλα γνωρίζει και τη μορφή της Κλεοπάτρας και ανακαλύπτει ομοιότητες ανάμεσα στις δυο γυναίκες που τονίζονται ανάλογα με τη συναισθηματική διάθεση της Ζηνοβίας. 
5._Ο κύριος Πάγος Παπάγος μεταμορφώνεται – ΑΝΑΔΑΛΙΣ
Ο Πάγος Παπάγος που μετατρέπεται σε Στάγος Παπάγος και μετά σε αέρα για να γίνει βροχή, μαζί με τη φίλη του Σταγονίτσα Νίτσα και να σώσουν τη γη από τη μάγισσα Ρυπαίνω.
Το έργο πραγματεύεται τα φυσικά φαινόμενα, καθώς και τα προβλήματα της ρύπανσης της γης, της ατμόσφαιρας, των υδάτων, το λιώσιμο των πάγων. Ενδιάμεσα πρέπει να ληθούν και κάποιοι γρίφοι που αφορούν τη ρύπανση.
Είναι χαριτωμένο κι ευφάνταστο, αλλά αφήνει και κάποια κενά. Πώς γύρισε στο σπίτι του ο Οβίδιος το παγόβουνο, αφού όταν αποκολληθούν τα παγόβουνα δεν επιστρέφουν. Πώς είχε σώμα ο Παπάγος όταν έγινε νερό, αφού μια μόνη σταγόνα δεν έχει σώμα. Πώς κλειδώθηκαν οι τελευταίες αχτίδες του ήλιου σε ένα δωμάτιο νοσοκομείου; Κάποια εκκρεμούν και κάποια μένουν στη φαντασία. Όμως τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας έχουν ολοκληρωμένες γνωστικές ικανότητες και ξεχωρίζουν απόλυτα, στην προεφηβική ηλικία πλέον, την τάξη πραγμάτων. Θα ήταν ενδεχομένως μια εύστοχη προσπάθεια γνώσεων για την αμέσως κατώτερη ηλικιακή ομάδα. Ήδη τα παιδιά στην γ’ δημοτικού γνωρίζουν για τη ρύπανση, την ανακύκλωση, και κάνουν διάφορες περιβαλλοντικές εργασίες.
Είναι μια καλογραμμένη ιστορία με ένα συνηθισμένο θέμα. Σαν πλοκή δεν αφορά τόσο παιδιά 9-11 αλλά τις μικρότερες ηλικίες. Το κεφάλαιο με τις νεράιδες Ελίδα, Σοφία και Νίκη είναι διδακτικό και καθόλου πειστικό. Δεν ταιριάζουν νεράιδες σε μια τέτοια ιστορία. Θα μπορούσε να γίνει μια πιο σύντομη ιστορία για μικρότερα παιδιά, Β και Γ Δημοτικού.
6._Φτου και βγαίνω... στο φεγγάρι! – ΜΙΝΕΡΒΑ
Μια απλή ιστορία που διαβάζεται ευχάριστα. Όμως η πλοκή είναι τραβηγμένη από τα μαλλιά. Ας ξεκινήσουμε με το ότι δεν έχει διαστημικό σταθμό η Ελλάδα. Μην ξεχνάμε πως είναι ιστορία γνώσεων, οπότε δεν είναι σωστό να δίνεται μια πληροφορία τόσο σημαντική και να μην ισχύει. Το γεγονός ότι τα δυο αδέρφια μπήκαν σε ένα μπαούλο και το μπαούλο(;;;) βρέθηκε μέσα στο διαστημόπλοιο, χωρίς να το πάρει κανείς είδηδη, και πάλι δεν πείθει.
Είναι ωραία ιδέα αλλά θέλει περισσότερη δουλειά η πλοκή. Ίσως να αρέσει στα παιδιά των 6-8 χρονών Τα μεγαλύτερα είναι πιο υποψιασμένα και δεν θα πειστούν. Στη μυθοπλασία απαιτούν πιο πραγματικές καταστάσεις ή καταστάσεις που τους εξάρουν τη φαντασία χωρίς να είναι εντελώς εξωπραγματικές. Με κατάλληλη επεξεργασία, θα μπορούσε να κατατεθεί σε κατώτερη ηλικιακή ομάδα, ή ακόμη και σε άλλη κατηγορία του διαγωνισμού.
7._Ο άρχοντας λόγος – ΧΡΟΥΦΑ
Εκτός διαγωνισμού - είναι σημαντικά κάτω από το κατώτατο όριο λέξεων της κατηγορίας (περίπου 6.500 λέξεις έναντι 8.000 κατώτατου ορίου)
8._Κρυστάλλινα Αγγελάκια – ΑΓΓΕΛΙΚΗ
Τρυφερή και καλογραμμένη ιστορία που μιλά όχι μόνο για τα κοσμήματα, τα κεντήματα και τις χάντρες αλλά δίνει και μαθήματα ζωής. Όμως υπάρχουν πολλές επαναλήψεις λέξεων, ασυνταξίες, διδακτισμός. Το ακορντεόν δεν είναι «επιβλητικό» όργανο, αλλά η άρπα, η τούμπα, το κόντρα μπάσο. Πρωτότυπο το θέμα που όμως αμφίβολο αν θα ενδιαφέρει τα παιδιά αναγνώστες. Δεν έχει ενδιαφέρουσα πλοκή. Η μεταφορά στο 2067 είναι λίγο περίεργη και μπορεί με αυτό να δείχνει ο συγγραφέας πως κάποια πράγματα διατηρούνται στο χρόνο, όμως μοιάζει σαν να θέλει απλά να γεμίσει σελίδες.
9._Για ένα πεύκο – ΑΓΡΑΜΠΕΛΗ
Η αφήγηση, για μια γωνιά της Εύβοιας που από παράδεισος μετατράπηκε σε τουριστικό θέρετρο (κάτι που συμβαίνει με πολλά σημεία της χώρας μας) πραγματεύεται την επέμβαση του ανθρώπου στη φύση και, βέβαια, την καταστροφή που αυτή προκαλεί. Καλή σαν ιδέα, όμως η αφήγηση είναι σχεδόν αδιάφορη και κουραστική. Ενώ ξεκινάει καλά και αναμένει κανείς μια όμορφη περιπέτεια πάνω στο θέμα, στην πορεία ανακατεύει διάφορα περιστατικά που δεν βοηθούν το ένα στο άλλο. Από την ιστορία των παιδιών και τα παιχνίδια τους, πετάγεται στο πείσμα του γείτονα που κουρεύει τα δένδρα. Η ιστορία της γιαγιάς μετά το παρολίγον ατύχημα των παιδιών, δεν προσφέρει κάτι στην ιστορία. Πολλές όμοιες και περιττές λέξεις και πολύ μεγάλες προτάσεις (π.χ. σελίδα 2). Έχει καλές προθέσεις, όμως μοιάζει περισσότερο με ανάκατες σκέψεις. Και το θέμα της επέμβασης του ανθρώπου στη φύση δεν πραγματεύεται με τρόπο που να προωθεί την γνώση.
10._Το μπαούλο με τις ιστορίες – ΝΗΝΕΜΙΑ
ΕΠΑΙΝΟΣ στην Έλενα Περικλέους
Στο μπαούλο με τις ιστορίες ή Το Λογοτεχνικό μας Φαρμακείο, ο/η δημιουργός δίνει μια σύντομη ιστορία ως συνταγή για διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. Καλογραμμένες ιστορίες, κάποιες πιο δυνατές από κάποιες άλλες. Η ιστορία  για την τρομοκρατία απευθύνεται σε άλλες ηλικίες.______________________________________________________________

10. Βραβείο Ιεράς Μητροπόλεως Ν. Σμύρνης.
Μυθιστόρημα με θέμα «Αλησμόνητες Πατρίδες του Μικρασιατικού Ελληνισμού» (75-80 σελίδες)


1._Ο ΔΡΑΚΟΣ ΤΗΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΛΗΣΜΟΝΗΤΕΣ ΠΑΤΡΙΔΕΣ - Μισίρ
Η ηλικιωμένη Μικρασιάτισσα αφηγείται στα δισέγγονα τη μυθο-ιστορία και την ιστορία για την τραγωδία του ελληνισμού το 1922.
Το έργο παρουσιάζει αρκετές αδυναμίες . Τα σφάλματα στη σύνταξη και στην ακολουθία των ρηματικών χρόνων δημιουργούν  νοηματική σύγχυση . Η μετάβαση από την αφήγηση στο διάλογο γίνεται συχνά χωρίς την κατάλληλη στίξη. Οι μεγάλες περίοδοι και οι αφύσικοι για παιδιά διάλογοι , κουράζουν τον αναγνώστη.
2._Η ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ - Πυρσός
Ένας νεαρός δημοσιογράφος, που πρόκειται να  ταξιδέψει στη Σμύρνη για επαγγελματικούς λόγους, σκαλίζει τα πράγματα της Βουρλιώτισσα γιαγιάς του   κι ανακαλύπτει μια φωτογραφία. Αυτό είναι το ωραίο εύρημα  του/της συγγραφέως που στη συνέχεια μοιράζει την αφήγηση σε δύο χρόνους, παρόν και παρελθόν. Όμως αυτά  τα θετικά στοιχεία  δεν αξιοποιούνται, όπως αναμέναμε.  Αν και η γλώσσα είναι στρωτή και ο λόγος ρέει, η αφήγηση σε κάποια  σημεία είναι απλά διεκπεραιωτική ( δεν αναπτύσσει τους χαρακτήρες) και, το κυριώτερο, σε κάποια άλλα δεν πείθει.  2 Παραδείγματα: Η μεγάλη τύχη του νεαρού , που ζητά πληροφορίες  και ανάμεσα στα εκατομμύρια των κατοίκων  της Σμύρνης  απευθύνεται στην Εμινέ και τη γιαγιά της,  οι οποίες, αν κι εντελώς άγνωστος, τον καλούν στο σπίτι για φαγητό κι έτσι  χαράζεται ο δρόμος, για να εξελιχθεί η  υπόθεση.
Απορεί ο Κώστας που δεν είχε παρατηρήσει το σταυρό της Κρυπτοχριστιανής. Μπορούσε να ήταν  ο σταυρός  κρεμασμένος στο λαιμό, στην Τουρκία του 1996- 1998; (Μας πληροφορεί ο /η συγγραφέας ότι η γιαγιά Ντενίζ είναι 80 ετών και ότι ζούσε το 1919)
Αρνητικά επίσης στοιχεία  αποτελούν το εξεζητημένο λεξιλόγιο, οι αφύσικοι διάλογοι των παιδιών-πρωταγωνιστών  και το επαναλαμβανόμενο  κηρυγματικό ύφος για την ειρήνη και τη φιλία των λαών.
3._ΚΕΙΜΗΜΙΑ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ  -  Άρτεμις
ΕΠΑΙΝΟΣ στη Βασιλική Παρασκευουλάκου
Πρόκειται για ένα μυθιστόρημα με  πλοκή, δράση  και σωστή εναλλαγή  αφήγησης, περιγραφής και διαλόγων.  Με  ευφυή λογοτεχνικά ευρήματα η συγγραφέας επιτυγχάνει να συνδέσει το παρόν με τοπαρελθόν, να παρουσιάσει την καθημερινότητα των Ελλήνων της Σμύρνης και να παρουσιάσει την εικόνα της πόλης  πριν  και μετά την καταστροφή.
4._Η ΝΙΚΗ ΤΗΣ ΦΩΤΙΑΣ – Λιλιάνα
ΕΥΦΗΜΟΣ ΜΝΕΙΑ στη Χρυσοβαλάντω Φωλιά
Είναι μυθιστόρημα με  πλοκή, δράση  και ολοκληρωμένους χαρακτήρες. Η συγγραφέας με τις περιγραφές και την αναδρομή στο παρελθόν επιτυγχάνει να αναπλάσει  την ατμόσφαιρα της ειρηνικής ζωής και τις  σκηνές  βίας  που εκτυλίχθηκαν στο Αϊβαλί  και στη Σμύρνη. Περιγράφει, επίσης, τις δυσκολίες και τον αγώνα των Μικρασιατών, να επιβιώσουν και να προοδεύσουν.
5._ΟΤΑΝ ΟΙ ΠΕΤΡΕΣ ΠΗΡΑΝ ΦΩΤΙΑ – Εσθήρ
Το έργο έχει έκταση μόνο 35 σελίδες και  δεν πληροί βασικό όρο του διαγωνισμού που αναφέρει "μυθιστόρημα" 75 - 80 σελίδες.  Όμως, είναι καλογραμμένο και αποτελεί περισσότερο μια συνοπτική βιογραφία, παρά μυθιστόρημα.
_______________________________________________________


11Βραβείο Ελένης Μαυρουλίδου-Δάβαρη εις μνήμην Λούλας και Ηλία Μαυρουλίδη και Λιλής Γιαννέτσου.
Ποίηση (Συλλογή 25 ποιημάτων, για παιδιά του Δημοτικού)
                                      
1_Ιστορίες διαφορετικών κόσμων - Μολυβένια
Φιλότιμη προσπάθεια, η οποία χαρακτηρίζεται από άνεση στο πλέξιμο των στίχων και μία χιουμοριστική ματιά. Σε κάποια από τα ποιήματα φλυαρεί, κουράζει και πέφτει σε παγίδες κυνηγώντας την άρτια ομοιοκαταληξία. Επίσης χρησιμοποιεί δύσκολες λέξεις για τις προσλαμβάνουσες των μικρών παιδιών π.χ το ποίημα «Τέττιξ». Υπάρχει ταλέντο.
2_Συλλογή 25 ποιημάτων για παιδιά του Δημοτικού - Αλκυόνη
Αξιοπρόσεκτη συλλογή, καλογραμμένη, με άρτιο στίχο στα περισσότερα ποιήματα. Σε  κάποια όμως, το μέτρο είναι προβληματικό, με αποτέλεσμα να απουσιάζει ο ρυθμός και η αρμονία. Ο,η δημιουργός έχει ταλέντο. Δείγμα «Άνοιξη» «Νανούρισμα».
3_Έχει ο καιρός γυρίσματα σκανταλιές και τιτιβίσματα - Συρανό
Ο/η δημιουργός της συλλογής έχει ταλέντο και γνωρίζει τα θέλω των παιδιών. Στην προσπάθειά του όμως να γράψει ποιήματα με πρωτότυπο και μοντέρνο τρόπο, υπερβάλλει. Το χιούμορ του χάνεται σ` έναν ακαταλαβίστικο λόγο και η τρυφερότητα μόλις αχνοφαίνεται. Κάποιοι στίχοι μοιάζουν να μην έχουν νόημα και να μη δένουν με τους υπόλοιπους π.χ «Ας το πάρει το ποτάμι». Οι παραπομπές επίσης αποσυντονίζουν. Όταν τα ποιήματα είναι κατανοητά, οι διευκρινίσεις περιττεύουν.
4_Συλλογή 25 ποιημάτων για παιδιά Δημοτικού - Σαμουράι
Συλλογή με θεματική ποικιλία και νοήματα, τα οποία από ποιητική άποψη είναι εκφρασμένα μάλλον άτεχνα. Σε άλλα λείπει η αίσθηση της ολοκλήρωσης. Δείγμα «Χρόνια πολλά στη φίλη μου» «Παραμύθι».
5_Με τα φτερά της ελπίδας - Ίριδα
Χαριτωμένα ποιήματα, γεμάτα χρώμα και όμορφες εικόνες, αλλά το μέτρο προβληματικό σε αρκετά από αυτά. Κάποια άλλα είναι άρτια πχ «Ο Μάης» «Ζαχαρούπολη». Στο σύνολό της η συλλογή παρουσιάζει ποιητικές διακυμάνσεις. Χρειάζεται αρκετή προσοχή και ξαναζύμωμα, διότι ο,η δημιουργός μπορεί να κάνει τις βελτιώσεις. Τα σκιτσάκια απόλυτα ταιριαστά με τα ποιήματα.
6_Είκοσι πέντε πινελιές χάι-κου - Ππουζούς
Είκοσι πέντε χάι-κου που ζωγραφίζουν επιδέξια με τη λιτή μορφή τους ωραίες εικόνες και έχουν κάτι να πουν. Κάποια έχουν έντονες αντιφάσεις μεταξύ 1ου και 3ου στίχου απρόβλεπτες και ξαφνικές. Υπάρχουν κάποια σημεία σκοτεινά πχ «το κουνελάκι που πρέπει να κρυφτεί», Δεν παύει όμως, να είναι μια συλλογή γραμμένη από γνώστη του είδους και στο μεγαλύτερο μέρος της αξιόλογη. Θα θέλαμε να δούμε και άλλο είδος ποιητικής γραφής του,της δημιουργού.
7_Παιδικά κρυφομιλήματα - Αγνούλα
Ενδιαφέρουσα συλλογή στο μεγαλύτερο μέρος της. Έχει εναλλαγή εικόνων και ποικιλία συναισθημάτων. Κάποια όμως φλυαρούν και πλατειάζουν προσπαθώντας να πουν τα αυτονόητα. Υπάρχει ταλέντο και δυνατότητα βελτίωσης. Δείγμα «Φεγγαρομιλήματα» «Μητέρα» «Α!μπέμπα μπλόμ!»
8_Ένας χρόνος λέξεις - Αλάσκα
Η συλλογή έχει έντονη φιλοσοφική διάθεση, αλλά αυτό δεν φτάνει. Τα ποιήματα είναι άτεχνα, ως προς τη ρίμα και το μέτρο. Ο τρόπος προσέγγισης δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών. Οι νουθεσίες προς τον αναγνώστη δεν είναι απαραίτητες. Διακρίνεται μία ωριμότητα του,της δημιουργού  στα ποιήματα. «Φίλμ Αδειανό;» «Αρπίσματα»
9_Πάζλ 25 κομματιών - Βαλκυρία
Τα ποιήματα της συλλογής έχουν κάποια υποβόσκουσα νοσταλγία και τρυφερότητα, φαίνονται όμως προχειρογραμμένα και άτεχνα στο σύνολό τους. Κινούνται ανάμεσα στον ομοικατάληκτικτο και ελεύθερο στίχο, αλλά δεν καταφέρνουν να βρουν την ταυτότητά τους. Ξεχωρίζει το «Το δεντρόσπιτό μας»
10_Πίκ νικ μελωδικό στα χαμομήλια - Αηδονάκι
Ο/η δημιουργός της συλλογής αυτής χειρίζεται με τέχνη το μέτρο και το ρυθμό. Τα θέματά του δεν είναι ευφάνταστα, η οπτική του όμως προκαλεί ενδιαφέρον και ευχαρίστηση. Συχνά αναλώνεται σε πολλά υποκοριστικά πχ «Το ροζ γατάκι». Με ένα χτένισμα η συλλογή μπορεί να κερδίσει το ενδιαφέρον των παιδιών. Δείγμα «Κοιμήσου αγγελούδι μου» «Κόκκινο γιορντάνι».
11_Αν ήταν το γέλιο ποίημα - Αείροος
Ποίηση δεν είναι μόνο στίχοι, κάθε ποίημα πρέπει να σημαίνει κάτι. Στη συλλογή αυτή γίνεται προσπάθεια να αναδειχτούν, οι προβληματισμοί του παιδιού, μέσα από άτεχνα και απλοϊκά ποιήματα, κουραστικά, χωρίς ανανέωση και πρωτοτυπία. Δείγμα «Το μαντάτο».
12_Το περιβόλι της Ελληνικής Μυθολογίας – Εκδοχή
ΕΠΑΙΝΟΣ στη Χρύσα Μαρδάκη
Πρόκειται για μία αξιόλογη συλλογή. Ευχάριστη έκπληξη η επιλογή της Ελληνικής Μυθολογίας, ως θεματικού άξονα και μάλιστα, κάποιων λιγότερο γνωστών ηρώων και ηρωίδων. Η γλώσσα είναι πλούσια, περιεκτική, οι στίχοι στιβαροί και σμιλεμένοι λέξη-λέξη με μαστοριά. Συνδυασμός γνώσης και τέχνης. Υπάρχουν κάποια σημεία τα οποία διακρίνονται από μια στοιχειώδη ρίμα και κάποια αναποφασιστικότητα, ως προς το μέτρο και χρειάζεται να προσεχθούν. Συνολικά είναι μια συλλογή αξιοπρόσεκτη, η οποία όμως απευθύνεται σε μεγαλύτερα παιδιά. Δείγμα «Πασχαλιά η ακριβοθώρητη» «Συκεύς ο καλός γίγαντας»
13_Ανθορίζια - Αρίαμις
Διακρίνονται για την τρυφερότητα και τις όμορφες σκέψεις κάποια ποιήματα αυτής της συλλογής. Κάποια άλλα χαρακτηρίζονται από μελαγχολία και άσκοπη φλυαρία. Τεχνικά απαιτείται βελτίωση και θεματική ανανέωση. «Αν είχα αδελφάκι» «Η γιαγιούλα» «Ο παππούς και η γιαγιά». Υπάρχει δυνατότητα.
14_Αύγουστος – Ηλιοτρόπιο
ΒΡΑΒΕΙΟ στη Μεταξία Φωτίου
Μία συλλογή, η οποία στοχεύει την καρδιά των μικρών παιδιών με επιτυχία. Η συνηθισμένη θεματολογία δεν στέκεται εμπόδιο στο ξεδίπλωμα του ταλέντου της δημιουργού. Οι στίχοι έχουν πλούσιο λεξιλόγιο, εναλλάσσονται γοργά, γεμάτοι ρυθμό και δροσιά, απογειώνουν τη φαντασία του παιδιού μέσα σε μια πανδαισία εικόνων και χρωμάτων και το προσκαλούν σε ένα δροσερό ταξίδι στον χρόνο, στις εποχές, τους μήνες. Με βελτίωση στις ελάχιστες στιχουργικές ατέλειες, η συλλογή είναι έτοιμη να φτάσει στα χέρια των παιδιών, να τη χαρούν και να την απολαύσουν. Δείγμα «Οι εποχές και οι μήνες τους» «Χαρταετός» «Δεκέμβρης»
15_Ποιήματα - Κίρκη
Η συλλογή έχει σοβαρές ατέλειες, τόσο στη ρίμα, όσο και στο μέτρο και θέματα χιλιοειπωμένα, χωρίς ιδιαίτερη έμπνευση. Προσπαθώντας να περάσουν σημαντικά μηνύματα, καταλήγουν σε γενικολογίες και αφηρημένες συμβουλές, κάτι το οποίο κατά κανόνα απωθεί τα παιδιά. Δείγμα «Σύνεση»
16_Χρωματιστά όνειρα - Άγγελος
Δεν είναι χρωματιστά τα ποιήματα του Άγγελου. Η απαισιοδοξία είναι διάχυτη και εκ διαμέτρου αντίθετη στα ζητούμενα των παιδιών. Ξεχωρίζουν, ευτυχώς, κάποια χιουμοριστικά. Καλό το μέτρο και η ρίμα, σωστός ο χειρισμός της γλώσσας. Δείγμα «Ο παλιάτσος» «Κυκλάμινο».
17_Η έξοδος των Μποτσαραίων - Αμάραντη
Ατυχής η προσπάθεια να αποδοθεί ποιητικά το ιστορικό γεγονός, μέσα από ένα δρώμενο για επετειακή παράσταση. Η όλη του απόδοση, πάσχει ως προς το μέτρο και τη ρίμα. Χρειάζεται αρκετή δουλειά.
18_Συλλογή 25 ποιημάτων για παιδιά του Δημοτικού – Αμελί
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ στη Σταυρούλα Παγώνα
Πρωτότυπα και ευφάνταστα ποιήματα με χιούμορ περιέχει αυτή η συλλογή, που ο/η  δημιουργός χειρίζεται με μαστοριά και παιχνιδιάρικη διάθεση - πχ το ποίημα «Ψιχουλιά». Όλων των ειδών ποιητική έκφραση περιέχει η συλλογή, κάποια απλώς δεν φτάνουν στο επιθυμητό ύψος.
Η επιτροπή πρότεινε Εύφημη Μνεία διότι θεωρεί, ότι πίσω από τη συλλογή βρίσκεται μιά εξελίξιμη ποιητική φωνή
19_Γλωσσολύτες-Παιζωποιήματα - Αυγή
Ποιήματα ευαίσθητα, γεμάτα νοσταλγία και συναισθήματα, παιχνιδιάρικα και με ρυθμό. Στα ομοιοκατάληκτα χρειάζεται δουλειά στο στίχο. Η φιλοσοφική διάθεση, όμως, δεν ανταποκρίνεται πάντα στις ανάγκες των παιδιών. Δείγμα «Κάθε Σεπτέμβρη», «Κράτα μου το χέρι». Υπάρχει δυνατότητα.
________________________________________________________


12. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Α/θμιας εκπαίδευσης.

2ο Δ.Σ. Ωρωπού
ΒΡΑΒΕΙΟ για το έντυπο ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΜΑΣ
4ο Νηπιαγωγείο Κισάμου
ΕΠΑΙΝΟΣ για την εφημερίδα ΤΑ ΜΑΝΤΑΤΑ ΤΟΥ 4ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Δ.Σ. Εξαμιλίων
ΕΠΑΙΝΟΣ για το έντυπο ΔΙΑ...ΔΡΑΣΤΙΚΕΣ ΜΕΛΙΣΣΟΥΛΕΣ!!!
3ο Δ.Σ. Ξυλοκάστρου
ΕΥΦΗΜΗ ΜΝΕΙΑ για την εφημερίδα Η ΤΑΞΗ ΜΑΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ
_______________________________________________________________


13. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Β/θμιας εκπαίδευσης.


5ο Γυμνάσιο Πτολεμαίδας
ΒΡΑΒΕΙΟ για την εφημερίδα ΜΕ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ 5ου
Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο
ΕΠΑΙΝΟΣ για το έντυπο ΖΙΖΑΝΝΕΙΟ
Σχολή Μωραίτη
ΕΠΑΙΝΟΣ για το έντυπο ΕΚΚΡΕΜΕΣ