Πέμπτη, 19 Σεπτεμβρίου 2019

Εκλογές και σύσταση νέου Δ.Σ. της Συντροφιάς

Αγαπητές φίλες,

Στις 15/09/2019 στα γραφεία της Συντροφιάς μας, πραγματοποιήθηκαν εκλογές κι έγινε και σύσταση Διοικητικού Συμβουλίου σε σώμα.

Το νέο Διοικητικό Συμβούλιο συγκροτήθηκε ως εξής:

Πρόεδρος: Άννα Βασιλειάδη (Δαρδάλη)
Αντιπρόεδρος: Λήδα Βαρβαρούση
Γραμματέας: Μαριάννα Κουμαριανού
Ταμίας: Έρικα Αθανασίου
Μέλη: Αλεξάνδρου Γιώτα
          Καραβά Ζαχαρούλα
          Χριστούλα-Πατελοδήμου Ελένη

Αναπληρωματικά Μέλη: Μουρατίδου Σίσσυ / Μπαλινάκου Άντα

Εξελεγκτική Επιτροπή:
Ανδρικοπούλου Μαρία
Λιάτου Έλενα
Τασσοπούλου Κωνσταντίνα

Η σύσταση τηςΕφορευτικής Επιτροπής, ήταν:
Πρόεδρος: Ιωάννα Μπακιρτζή-Μπαμπέτα
Γραμματέας Α': Ρουσάκη Μαρία
Γραμματέας Β΄: Κουτσοδημητροπούλου Τζένη


Δευτέρα, 24 Ιουνίου 2019

Καλό καλοκαίρι, όπου κι αν βρεθείτε

Μ' έναν πίνακα του ζωγράφου Κωνσταντίνου Μαλέα, σας ευχόμαστε καλό καλοκαίρι. Να ζήσετε την κάθε καλή στιγμή όπου κι αν βρεθείτε. Όσοι από εσάς ενδιαφέρεστε, σημειώστε την καταληκτική ημερομηνία για τους λογοτεχνικούς διαγωνισμούς της Συντροφιάς μας.












ς

Πέμπτη, 18 Απριλίου 2019

Δέκα χρόνια Καστοριά!!!


Για μια ακόμα χρονιά, οι συγγραφείς μας θα πάρουν μέρος στην υπέροχη αυτή γιορτή βιβλίου και φιλαναγνωσίας που διοργανώνεται με τόσο μεράκι κι επιτυχία στο Νομό Καστοριάς. Μια πολύ καλή ιδέα, που υποστηρίζεται με αγάπη και συνέπεια, κάθε φορά. Συναντήσεις με τα παιδιά, βιωματικά εργαστήρια με τους εκπαιδευτικούς, συζητήσεις και γνωριμία με φορείς και συντελεστές. Μια συνταγή που πέτυχε και που εξακολουθεί να συ-ζητιέται. Καλή μας επιτυχία και τούτη τη φορά.



Κυριακή, 3 Μαρτίου 2019


ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 
64ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ 
ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ 2019

Η Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά προκηρύσσει τον 64ο πανελλήνιο διαγωνισμό της για τη συγγραφή βιβλίων για παιδιά. Τα έργα πρέπει να είναι λογοτεχνικά, προσεγμένα στη γλώσσα, να εμπνέουν αισιοδοξία και πίστη για τη ζωή και να κινούνται μέσα στην ελληνική πραγματικότητα. Οι κατηγορίες στις οποίες μπορούν να συμμετάσχουν οι υποψήφιοι, είναι οι ακόλουθες:

1. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΨΥΧΟΓΙΟΣ, 300 ευρώ.
Μυθιστόρημα με ελεύθερο θέμα για παιδιά 9-11 ετών (10.ΟΟΟ λέξεις)
(Τα κείμενα μπορούν να είναι κοινωνικά, ρεαλιστικά, φανταστικά, με ιστορικό ή/και σύγχρονο φόντο, αλλά δεν μπορούν να είναι λαϊκότροπα ή να έχουν κλασικό παραμυθένιο ύφος.)

2. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ, 200 ευρώ σε βιβλία.
Μυθιστόρημα εφηβικό, για παιδιά Γυμνασίου ή Λυκείου (30.000 έως 35.000 λέξεις)

3. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΕΔΡΟΣ, 300 ευρώ.
Ιστορία Μυστηρίου για παιδιά 8-12 ετών (8.000-10.000 λέξεις)

4. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ, 300 ευρώ σε βιβλία.
Παραμύθι για παιδιά 4-8 ετών (1.000-1.800 λέξεις)
(Παραμύθι που να διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή. Να υπάρχουν μαγικά/φανταστικά στοιχεία, που οι χαρακτήρες τα αντιλαμβάνονται ως μέρος της πραγματικότητας. [Μαγικός ρεαλισμός])

5. Βραβείο  Εικονογράφησης, Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
Οι υποψήφιοι/ες καλούνται να στείλουν 2 (δύο) εικόνες σε μέγεθος Α4 (κατεύθυνση landscape, όχι portrait), πρωτότυπα (και 4 φωτοτυπίες μαζί με τα πρωτότυπα) κι εμπνευσμένα από το παραμύθι Ο Εγωιστής Γίγαντας του Όσκαρ Ουάιλντ.
Οι δημιουργοί θα πρέπει να εμπνευστούν από τις παρακάτω παραγράφους – μία εικόνα από κάθε παράγραφο:
(1) Το χιόνι τύλιξε το γρασίδι με τον ολόλευκο μανδύα του κι η παγωνιά μπογιάτισε όλα τα δέντρα ασημένια.
Ύστερα προσκάλεσαν και το Βόρειο Άνεμο να 'ρθει να μείνει μαζί τους κι εκείνος ήρθε τυλιγμένος με βαριά γουναρικά. Ολημερίς ούρλιαζε πάνω απ' τον κήπο και φύσαγε μες στις καμινάδες...
(2) Κι ο Γίγαντας ήρθε κλεφτά πίσω του, το πήρε απαλά στο χέρι του και το ανέβασε στο δέντρο. Και το δέντρο άνθισε. Τα πουλιά ήρθαν και τραγούδησαν πάνω του και τ’ αγοράκι τύλιξε τα χεράκια του γύρω στο λαιμό του Γίγαντα και τον φίλησε...
 Ο/η δημιουργός της εικονογράφησης που θα βραβευτεί, θα αναλάβει την εικονογράφηση ενός βιβλίο των εκδόσεων, μέσα στα επόμενα 2 (δύο) έτη.

6. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΙΝΩΑΣ, 200 ευρώ σε βιβλία.
Ιστορία βραχείας φόρμας για παιδιά 3-6 ετών (1.200 λέξεις)
(Σύντομη ιστορία με ρεαλιστικό θέμα εμπνευσμένη από την καθημερινότητα των παιδιών αυτής της ηλικίας)

7. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ, 300 ευρώ σε βιβλία.
Ιστορία εκτενούς φόρμας, για παιδιά 10-14 ετών (20.000 λέξεις)

[Μια μοντέρνα ιστορία, επίκαιρη, που να διαδραματίζεται στο σπίτι, στον δρόμο ή στο σχολείο, με ήρωες νέα παιδιά που κυνηγούν τα όνειρά τους και αναμετρώνται με τις δυνάμεις τους, επιζητώντας να εκφραστούν μέσω της άθλησης, της τέχνης ή της επιστήμης (μουσική, χορός, θέατρο, αθλητισμός, γκράφιτι, ηλεκτρονικά παιχνίδια, ίντερνετ, ρομποτική κτλ.), ενώ ταυτόχρονα έρχονται αντιμέτωπα με θέματα κοινωνικού προβληματισμού.]

8. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ, 200 ευρώ σε βιβλία.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* βραχείας φόρμας, για παιδιά 5-7 ετών (1.000-2.500 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φυσική, χημεία, αστρονομία,  περιβάλλον.)

9. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ, 200 ευρώ σε βιβλία.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* εκτενούς φόρμας, για παιδιά 9-11 ετών (8.000-12.000 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φυσική, χημεία, αστρονομία, περιβάλλον.)

10. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΣΑΪΤΗ, 200 ευρώ σε βιβλία 
Ιστορία με άρωμα Βυζαντίου, για παιδιά 8+ ετών (3.000 λέξεις)
(Ελεύθερη μυθοπλασία, φανταστική αφήγηση που εξελίσσεται με φόντο τη βυζαντινή εποχή και τον πολιτισμό - και όχι αφήγηση ιστορικών γεγονότων.)

11. Βραβείο Ιεράς Μητροπόλεως Ν. Σμύρνης, 300 ευρώ.
Μυθιστόρημα με θέμα «Αλησμόνητες Πατρίδες του Μικρασιατικού Ελληνισμού» (75-80 σελίδες)

12. Βραβείο Ελένης Μαυρουλίδου-Δάβαρη εις μνήμην Λούλας και Ηλία Μαυρουλίδη και Λιλής Γιαννέτσου, 200 ευρώ.
Ποίηση (Συλλογή 25 ποιημάτων, για παιδιά του Δημοτικού)

13. Βραβείο Αγγελικής Βαρελλά, 200 ευρώ σε βιβλία.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Α/θμιας εκπαίδευσης.

14. Βραβείο Αγγελικής Βαρελλά, 200 ευρώ σε βιβλία.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Β/θμιας εκπαίδευσης.

15. Βραβείο Ζαχαρούλας Καραβά, 200 ευρώ σε βιβλία.
Πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων συναφές με τη λογοτεχνία και τη δημιουργική γραφή, για μαθητές Α/θμιας εκπαίδευσης, που εκπονήθηκε κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2018-2019, από σχολείο ή δίκτυο σχολείων Α/θμιας εκπαίδευσης, βιβλιοθήκη, άλλο φορέα ή φυσικό πρόσωπο.

16. Τιμητικό Βραβείο «Τατιάνα Σταύρου» από τη Γ.Λ.Σ., σε Συγγραφέα για το σύνολο του έργου του/της, κατόπιν απόφασης του Δ.Σ.


ΟΡΟΙ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
1. Όλα τα έργα υποβάλλονται με ψευδώνυμο μιας λέξης και σε πέντε αντίτυπα. [Κατ’ εξαίρεση τα σχολεία, λόγω του μεγέθους και της ιδιομορφίας του υλικού τους, μπορούν να στείλουν τα έργα τους και σε ηλεκτρονική μορφή (memory stick ή DVD) αλλά επίσης σε πέντε αντίτυπα].
Επίσης πρέπει να είναι δακτυλογραφημένα με μέγεθος γραμμάτων 12 γραμματοσειρά Times New Roman, διάστιχο 1,5 περιθώρια: αριστερό/δεξί 3 άνω/κάτω 2,5 και να είναι δεμένα (ειδικά τα μεγαλύτερα σε σπιράλ).
Σε μικρότερο σφραγισμένο φάκελο εσωκλείονται τόσο τα στοιχεία συμμετοχής (ψευδώνυμο, κατηγορία, τίτλος) όσο και τα πραγματικά στοιχεία (το πραγματικό όνομα, το τηλέφωνο, το mail και η ταχυδρομική διεύθυνση) του/της δημιουργού. Οι φάκελοι δεν ανοίγονται παρά μόνο σε περίπτωση διάκρισης του διαγωνιζομένου. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες παραμένουν άγνωστοι.
Το ψευδώνυμο, ο τίτλος του έργου και η κατηγορία συμμετοχής, πρέπει να αναγράφονται καθαρά τόσο στον εξωτερικό φάκελλο, όσο και στον μικρότερο σφραγισμένο, αλλά και σε κάθε αντίτυπο στην πρώτη σελίδα.
ΟΛΑ ΤΑ 5 ΑΝΤΙΤΥΠΑ, ΜΕ ΤΟΝ ΦΑΚΕΛΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ μπαίνουν ΜΑΖΙ σε ΕΝΑΝ μεγαλύτερο (ανάλογα το μέγεθος των έργων) φάκελο ο οποίος αποστέλλεται στη διεύθυνση όπως αυτή αναφέρεται στους όρους της προκήρυξης, χωρίς καμία αναγραφή πραγματικών στοιχείων και αναγράφοντας ξανά την κατηγορία, τον τίτλο, το ψευδώνυμο.
Η Γ.Λ.Σ. δε φέρει καμία ευθύνη εάν σε περίπτωση διαφορετικού τρόπου αποστολής χαθούν αντίτυπα ή/και αναγκαστεί να ακυρώσει συμμετοχές με την παραλαβή.

-Ως κατηγορία αναγράφεται ο αριθμός της κατηγορίας, ο εκδοτικός οίκος, και η εξήγηση σε bold, όπως αναγράφονται στην προκήρυξη. (π.χ. 7. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ιστορία εκτενούς φόρμας, για παιδιά 10-14 ετών)
-Στην περίπτωση της κατηγορίας Νο 5 της εικονογράφησης, δεν χρειάζεται τίτλος.
-Στην κατηγορία Νο 5 της εικονογράφησης, το ψευδώνυμο αναγράφεται στο πίσω μέρος του πρωτοτύπου και κάθε αντιτύπου του έργου


ΠΡΟΣΟΧΗ
- Τα έργα που θα σταλούν χωρίς να τηρούν έστω και έναν από τους παραπάνω όρους της προκήρυξης ΔΕΝ ΘΑ ΓΙΝΟΥΝ ΔΕΚΤΑ (π.χ. αναγραφή ονόματος ή διεύθυνσης, λιγότερα από 5 αντίτυπα, εκπρόθεσμη αποστολή, κλπ)
- Προσοχή στον ζητούμενο αριθμό λέξεων.
- Τα έργα που είναι εκτός κατηγορίας ή υπερβαίνουν το ζητούμενο όριο λέξεων, δεν κρίνονται.

- Κάθε διαγωνιζόμενος έχει δικαίωμα συμμετοχής σε όσες κατηγορίες επιθυμεί αλλά με μία ξεχωριστή συμμετοχή ανά κατηγορία, με ξεχωριστό ψευδώνυμο, τίτλο, και φάκελλο αποστολής. (Για τη συμμετοχή σας παρακαλούμε λάβετε υπόψιν τον όρο 3 του παρόντος). Κάθε έργο υποβάλλεται σε μία μόνο κατηγορία.

2. Οι βραβευθέντες υποχρεούνται να δώσουν για έκδοση το έργο τους στον εκδοτικό οίκο που αθλοθέτησε το βραβείο. Σε περίπτωση που για κάποιον λόγο δεν το εκδόσει ο αθλοθέτης σε εύλογο χρονικό διάστημα 2 ετών, ο βραβευμένος αποδεσμεύεται.
Οι υπόλοιπες διακρίσεις δεν υποχρεούνται σε έκδοση - παρά μόνον εάν εκδότης και δημιουργός συμφωνήσουν ανάλογα.

3. Αποκλείονται από το διαγωνισμό όσοι έχουν ήδη διακριθεί τρεις φορές από την Γ.Λ.Σ. καθώς και εκείνοι που διακρίθηκαν για το ίδιο κείμενο σε άλλο διαγωνισμό στην Ελλάδα ή στην Κύπρο.

4. Τρία αντίτυπα των βραβευμένων βιβλίων, όταν εκδοθούν, πρέπει να στέλνονται στη Γ.Λ.Σ. για το αρχείο της.

5.  Τα έργα πρέπει να είναι πρωτότυπα, να μην έχουν δημοσιευτεί, προβληθεί ή παρουσιαστεί με οποιοδήποτε τρόπο, σε οποιοδήποτε μέσο ή διαγωνισμό, οπουδήποτε.

6.  Ως «διάκριση» ορίζονται: το βραβείο, ο έπαινος, η εύφημος μνεία.

7. Η «Συντροφιά» επιφυλάσσεται να αποσύρει την διάκριση ενός έργου, αν μετά την έκδοσή του διαπιστωθούν προσθήκες ή τροποποιήσεις που (σύμφωνα με τα κριτήρια της επιτροπής), δεν θα την είχαν οδηγήσει στην βράβευση αυτή. Συχνά η Γ.Λ.Σ. συνοδεύει τις διακρίσεις της, με ορισμένες συμβουλές για μικρές τροποποιήσεις προς όφελος του κειμένου. Αυτονόητο είναι πως δεν αναφερόμαστε στις εν λόγω υποδείξεις.

8. Μετά το πέρας της επιλογής των διακριθέντων, τόσο τα υποψήφια έργα όσο και οι φάκελοι με τα πραγματικά στοιχεία των μη διακριθέντων, καταστρέφονται. Η Γ.Λ.Σ. δεν υποχρεούται σε επιστροφή υποψήφιων έργων.
Κατ’ εξαίρεσιν για την κατηγορία Νο. 5 της εικονογράφησης, οι δημιουργοί μπορούν να μας ενημερώσουν (με ηλεκτρονικό μήνυμα) εάν θέλουν επιστροφή των πρωτότυπων έργων τους (μόνο), κατά το διάστημα που μεσολαβεί από την τελετή απονομής μέχρι το τέλος του έτους.

ΧΡΟΝΟΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΓΩΝ
ΑΠΌ 20 Αυγούστου έως 20 Σεπτεμβρίου 2019. Τα έργα να στέλνονται με απλό ταχυδρομείο. (Όχι συστημένα / Όχι κούριερ). Σε αντίθετη περίπτωση δεν θα παραλαμβάνονται. (Εξαιρούνται τα σχολεία που έχουν δικαίωμα υποβολής έως 30 Οκτωβρίου 2019)

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ:
ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΣΥΝΤΡΟΦΙΑ
Τ.Θ. 70281
16610 Γλυφάδα

Τα έργα που θα έχουν παραληφθεί θα αναρτηθούν στο blog της Γ.Λ.Σ. (http://womensliteraryteam.blogspot.gr/) στις 10/10/2019
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να δουν αν έχουμε παραλάβει και καταγράψει το έργο τους και στην αντίθετη περίπτωση να μας ενημερώσουν το πολύ μέχρι 15/10/2019.
Πέραν αυτής της ημερομηνίας η Γ.Λ.Σ. αποποιείται οποιαδήποτε ευθύνη για λάθη ή παραλείψεις στα παραληφθέντα έργα.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν ΜΟΝΟ στην ηλεκτρονική μας διεύθυνση womensliteraryteam@gmail.com με ηλεκτρονική διεύθυνση που ΔΕΝ αποκαλύπτει τα πραγματικά τους στοιχεία.

Ειδικότερα για την κατηγορία (9) Σχολικά Έντυπα, τα ενδιαφερόμενα σχολεία μπορούν να επικοινωνούν με την κ. Ζαχαρούλα Καραβά και την κ. Γιώτα Αλεξάνδρου μέλη του Δ.Σ. και εκπαιδευτικοί, στα τηλέφωνά τους όπως έχουν αναρτηθεί στο blog μας http://womensliteraryteam.blogspot.gr/p/blog-page_3.html

Η απονομή των διακρίσεων θα πραγματοποιηθεί τον Δεκέμβριο του 2019 στη Στοά του Βιβλίου, στην Αθήνα, και λεπτομερής ενημέρωση θα αναρτηθεί στο blog της Συντροφιάς, από τα μέσα Νοεμβρίου 2019.

Ο διαγωνισμός (εκτός των κατηγοριών σχολείων και σχολικών δραστηριοτήτων) απευθύνεται σε ΕΝΗΛΙΚΕΣ που γράφουν για παιδιά και νέους, και ΟΧΙ σε παιδιά και νέους κάτω των 18 ετών.

Παρακαλούμε να τηρείται αυστηρά ο όρος της ανωνυμίας καθ’ όλη την διάρκεια της διαδικασίας. (Εξαιρούνται οι κατηγορίες σχολείων και σχολικών δραστηριοτήτων που δεν είναι εφικτό να είναι ανώνυμες.)

Καλή επιτυχία.
Ευχαριστούμε,
Το Διοικητικό Συμβούλιο.



Τετάρτη, 16 Ιανουαρίου 2019

Καλή συνέχεια...


Αφού δόθηκαν οι διακρίσεις, αφού κόψαμε και την Πίτα μας, ήρθε ο καιρός να ανασυγκροτηθούμε. Καλή συνέχεια λοιπόν, και όπου να 'ναι, ο βαρύς χειμώνας θα δώσει τόπο στα χρώματα.



Δευτέρα, 10 Δεκεμβρίου 2018

Αποτελέσματα διαγωνισμών Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς

Έληξε και ο 63ος λογοτεχνικός μας διαγωνισμός.
Το Σάββατο 8 Δεκεμβρίου στην τελετή απονομής των διακρίσεων, ήταν έντονη η συγκίνηση, η χαρά και η υπερηφάνεια. Τόσο από μέρους των νέων λογοτεχνών μας, όσο κι από τη δική μας μεριά.

Οι λίστες με τα σχόλια για τα έργα που υποβλήθηκαν, αναρτώνται πιο κάτω. Ελπίζουμε να τα διαβάσουν με προσοχή οι ενδιαφερόμενοι για να αντλήσουν από αυτά, ό,τι είναι χρήσιμο για την συγγραφική τους πορεία.

Θερμές ευχαριστίες στους αθλοθέτες μας, στα μέλη των κριτικών επιτροπών και σε όλους όσους μας έστειλαν τα έργα τους και τούτη τη χρονιά. Είναι και για μας ικανοποίηση να δείχνουν εμπιστοσύνη στις επιτροπές μας, τόσοι νέοι άνθρωποι.

Ευχόμαστε σε όλους καλή συνέχεια και πολύ-πολύ χαρούμενες γιορτές.



1. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΨΥΧΟΓΙΟΣ.
Μυθιστόρημα με ελεύθερο θέμα για παιδιά 9-11 ετών (10.ΟΟΟ λέξεις)
(Τα κείμενα μπορούν να είναι κοινωνικά, ρεαλιστικά, φανταστικά, με ιστορικό ή/και σύγχρονο φόντο, αλλά δεν μπορούν να είναι λαϊκότροπα ή να έχουν κλασικό παραμυθένιο ύφος.)
1._Ο μίτος της μουσικής – ΑΡΙΑΔΝΗ
Κοινωνικό μυθιστόρημα – επιλεκτική αλαλία. Νέο κορίτσι, σχολικό περιβάλλον, φιλία, διαφορετικότητα, αποδοχή του άλλου, η δύναμη της μουσικής, αρετές (υπομονή, επιμονή, επιμέλεια). Προσεγμένη γλώσσα και σωστά δομημένο κείμενο αλλά δεν προσφέρει κάτι φρέσκο, κάτι ξεχωριστό.
2._Αλάτι – ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ
Μυθιστόρημα με φόντο την αγροτιά, την επαρχία. Παλαϊκή/αλλοτινή γλώσσα στις περιγραφές αλλά και στους διαλόγους. Δύσκολα θα βρει ενδιαφέρον στα σημερινά παιδιά. Αύρα «παλαιάς» λογοτεχνίας. Ένα αγόρι που λατρεύει τα γράμματα, το γράψιμο, και τον πατέρα που δεν μπορεί να ανεχτεί αυτό το όνειρο. Τον στέλνει στον θείο του να συμμορφωθεί και να βρει τον καλό δρόμο. Οικογενειακά μυστικά και ανθρώπινες σχέσεις. Δεν είναι εύκολα κατανοητό αν το βιβλίο εκτυλίσσεται στη σήμερον ημέρα ή σε παλαιότερη εποχή.
3._KYNLEX Εν Δράση – ΜΙΝΟΤΑΥΡΟΣ
Κοινωνικό, σύγχρονο μυθιστόρημα. Κύριο θέμα ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι. Η αφήγηση γίνεται μέσω ηλεκτρονικών μηνυμάτων, αναρτήσεων σε blog, ρεπορτάζ αλλά και διαλόγων. Μέχρι και τη 10η σελίδα είναι ασαφές ποιος ήταν ο αφηγητής. Οι περιγραφές και το στήσιμο του φόντου της πλοκής είναι ανύπαρκτα. Το κείμενο παρακολουθείται με δυσκολία. Θέμα επίκαιρο που φαίνεται να έχει δουλευτεί από άπειρο συγγραφέα που δε γνωρίζει απλούς κανόνες συγγραφής.
4._Η Πηνελόπη στη Χίο – ΑΝΤΩΝΗΣ
Ιστορικό μυθιστόρημα. Άπειρος συγγραφέας. Έχει κάποιες πετυχημένες προτάσεις/περιγραφές αλλά είναι άστοχες μέσα στο σύνολο του κειμένου. Και σε ποιους απευθύνεται; Πάντως όχι σε 9-11 ετών παιδιά. Η αφήγηση δε γίνεται με χρονική ακολουθία αλλά με αρκετά χρονικά μπρος-πίσω όπου οι ήρωες, Νικολής και Πηνελόπη είναι παιδιά, ύστερα νέοι, ύστερα μεγάλοι.
5._Ο Φρην Φράουν – ΤΖΙΤΖΙΚΙ
Μυθιστόρημα φαντασίας. Παντογνώστης αφηγητής. Οι περιπέτειες ενός μάγου, πρώτα στην πόλη και ύστερα στο χωριό. Ελάχιστοι διάλογοι, κουραστική αφήγηση. Υπεροβολικά περιγραφικό.
6._Η ιστορία ενός σίφουνα – ΜΑΝΟΣ
Πρωτοπρόσωπη αφήγηση από την προοπτική του πρωταγωνιστή. Οι περιπέτειες ενός αγοριού το οποίο είναι υπερκινητικό [ΔΕΠΥ]. Συνεχής μονόλογος και ελάχιστοι διάλογοι. Διαφορετικότητα και μοναδικότητα. Σχολικό περιβάλλον. Ο ξεχωριστός δάσκαλος που κατανοεί τις ανάγκες του παιδιού και με τη δύναμη της μουσικής αλλάζει την καθημερινότητα του.
7.-Κρυμμένο στο μπουκάλι – ΚΛΕΨΥΔΡΑ
Κοινωνικό μυθιστόρημα. Καλοκαίρι στο χωριό. Μοναχοπαίδι περνάει δύο μήνες κάθε χρόνο στο χωριό των παππούδων του. Δε γνωρίζει κανέναν μέχρι ένα πρωί, στη θάλασσα, παρέα μ’ ένα άλλο αγόρι, τον Παύλο, βρίσκει ένα μπουκάλι στο βυθό της θάλασσας. Μέσα στο μπουκάλι υπάρχουν γρίφοι που θα οδηγήσουν τα παιδιά σ’ έναν θησαυρό. Ο θησαυρός είναι αυτός της φιλίας. Προσεγμένο κείμενο με ρεαλιστικούς διαλόγους και, επί των πλείστων, ολοκληρωμένους χαρακτήρες. Δε ξεχωρίζει όμως αρκετά ώστε να αξίζει κάποια διάκριση. Παραμένει στην πεπατημένη οδό.
8._Ο πρίγκιπας που ήθελε να γίνει μάγειρας – ΦΟΛΕΓΑΝΔΡΟΣ
Ιστορία που ανατρέπει στοιχεία των κλασικών παραμυθιών για έναν πρίγκιπα που ήθελε να γίνει μάγειρας. Θυμίζει τηλεοπτικά slap-stick κόμικ σε ύφος και διάθεση. Κεντρικό θέμα η υγιεινή διατροφή. Δεν περιέχει όμως κάποια ιδιαίτερη λογοτεχνικότητα, κάποιο αφηγηματικό τέχνασμα ή μια πλοκή που ξεχωρίζει τόσο που να δικαιολογεί κάποια διάκριση.
9._ΑΩ – ΠΙΝΔΑΡΟΣ
Ιστορία φαντασίας με θέμα την αλφαβήτα. Οι ήρωες έχουν όνομα τα γράμματα του αραβικού, του λατινικού και του ελληνικού αλφάβητου. Διαφορετικότητα/αποδοχή του άλλου. Όμως το κείμενο δημιουργεί σύγχυση καθώς δεν γίνεται σωστή τοποθέτηση του φόντου και των ηρώων σε αυτό. Πρωτότυπο σαν σύλληψη αλλά το κείμενο δεν θα ενδιαφέρει τα παιδιά στην παρούσα μορφή του.
10._Βλάστηση Σπερμάτων – ΕΥΣΤΑΘΙΑ
Έχει κατατεθεί και στην κατηγορία εκδτικού οίκου Ελληνοεκδοτική με άλλο τίτλο & ψευδώνυμο οπότε ακυρώνεται η συμμετοχή.
11._Η Αριάδνη, ο Οδυσσέας και ο Λαβύρινθος – ΑΜΦΙΛΥΚΗ
Κοινωνικό μυθιστόρημα. Ωραία γραφή με ζωντανές περιγραφές. Σύγχρονο λεξιλόγιο – διάλογοι. Τραβάει την προσοχή του αναγνώστη και την κρατάει. Η Αριάδνη, ορφανή από μητέρα, μετακομίζει με τον πατέρα της σε χωριό της Πελοποννήσου. Μεγαλωμένη στην Κρήτη, θεωρείτε «ξένη». Είναι μοναχική μέχρι μου αρχίζει να παρατηρεί ένα αγόρι και το κοκαλιάρικο σκύλο του. Όταν ξεκινήσει το σχολείο, κάνει φίλους αλλά συνεχίζει να την «ιντριγκάρει» το αγόρι και ο σκύλος του. Θα μάθει γι’ αυτόν και θα βρει τρόπο να τον προσεγγίσει μέσα από ένα παιχνίδι γνώσεων στο διαδίκτυο. Έχει Άσμπεργκερ και δεν πηγαίνει σχολείο. Κύριο θέμα είναι η φιλία – έχει διάφορα κενά στην ιστορία αλλά είναι τρυφερή. Δεν μπορεί να εκδοθεί με επιτυχία αλλά δείχνει ότι ο συγγραφέας έχει δυνατότητες και μέλλον.
12._Αν η γη γυρνούσε αντίστροφα – ΤΟΣΟΔΟΥΛΑ
Μυθιστόρημα φαντασίας με στοιχεία παραμυθιού – εποχιακό καθώς λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια των εορτών των χριστουγέννων. Μια απρόσμενη παρέα ηρώων, από τον δεκάχρονο Παύλο, μέχρι τη μικρή νεράιδα, ως τον συγγραφέα Βύρωνα Δαλέζη… Κινηματογραφικές περιγραφές και σκηνές. Δεν έχει όμως τίποτε να πει στα παιδιά.
13._Οι υπέροχες διακοπές της Λίζας και οι χάλια διακοπές του Φίλιππα – ΑΜΑΖΟΝ
Κοινωνικό μυθιστόρημα. Καλοκαιρινές διακοπές με την οικογένεια. Αδελφικές σχέσεις. Σύγχρονα στοιχεία που διανθίζουν την ιστορία ώστε να ταυτιστούν οι αναγνώστες. Δεν έχει όμως κάτι που το κάνει να ξεχωρίσει σε αφηγηματικότητα, πρωτοτυπία ή περιεχόμενο.
14._Οι περιπέτειες του Πολύφημου – MACGYVER
Περιπέτειες ενός γάτου. Φιλοζωία. Πρωτοπρόσωπη αφήγηση. Φλύαρο. Υποκοριστικά/χαϊδευτικά. Γλώσσα αργκό που απευθύνεται στον αναγνώστη. Δεν έχει κάποια λογοτεχνικότητα.
15._Οι περιπέτειες του Άκη – ΒΑΣΙΛΙΣΣΑ
Διαδραστικό μυθιστόρημα με εναλλακτικές επιλογές στη ροή της πλοκής. Κοινωνικό ή φανταστικό ανάλογα με τις επιλογές που κάνει ο αναγνώστης. Περιπέτεια. Δεν περιέχει λογοτεχνικές αρετές ώστε να μπορέσει να διακριθεί γι’ αυτές. Διακρίνεται για την ευρηματικότητα του αλλά και πάλι δε ξεχωρίζει καθώς δεν είναι πρωτότυπο κατά την ξένη αλλά ούτε την ελληνική βιβλιογραφία.
16._Ζητείται Ιππότης, των ιδεών στρατιώτης – ΝΑΥΤΙΛΟΣ
Φλύαρο, θεατρικό. Αφηγηματικά συνδυάζει την ποίηση με την πρόζα. Με τους ήρωες, ενήλικες επί των πλείστων, δε θα μπορέσουν να ταυτιστούν τα παιδιά. Το κείμενο δεν αφορά ούτε θα κερδίσει τα παιδιά αναγνώστες. Αόριστες έννοιες.
17._Το πεφταστέρι και οι εννέα μάγισσες – ΗΛΙΟΣ
Ένα μοναχικό κορίτσι και ο σκύλος της ζουν μια περιπέτεια μ’ ένα πεφταστέρι. Ιστορία φαντασίας. Διάλογοι χωρίς βάθος και ουσία. Περισσότερο θεατρικό παρά λογοτεχνικό. Πολύ πηγμένο και φλύαρο. Δεν κρατάει την προσοχή του αναγνώστη. Διδακτικό.
18._Γιακαράντα – Το μαγικό δέντρο – ΚΟΡΑΛΕΝΙΑ
Κοινωνικό μυθιστόρημα – Καλοκαιρινές διακοπές χωρίς γονείς. Μαγικός ρεαλισμός. Η δύναμη της φιλίας. Σωστή δομή, προσεγμένη γραφή. Δεν εφεύρει, όμως, τη ρόδα, ούτε παρουσιάζει κάτι εξαιρετικό, κάτι πρωτότυπο. Είναι μια όμορφη, προσεγμένη ιστορία.
19._Με λένε σάντουιτς – ΣΑΝΤΟΥΙΤΣ
Κοινωνικό μυθιστόρημα – Χιούμορ, μορφή ημερολογίου, πρωτοπρόσωπη αφήγηση. Οικογενειακή και σχολική ζωή. Ο ρόλος και οι διασκεδαστικές περιπέτειες του παιδιού «σάντουιτς». Καλή, ζωντανή γραφή και αληθοφανής φωνή του πρωταγωνιστή. Μοιάζει περισσότερο με διάφορα «επεισόδια» στη ζωή του ήρωα - ο οποίος ψάχνει να μάθει ποιος είναι ο ρόλος του στην οικογένεια ως το «μεσαίο» παιδί – παρά με ιστορία με αρχή-μέση-τέλος. Προς τη μέση του κειμένου καταλαβαίνουμε ότι υπάρχει ένας ουσιαστικός κεντρικός άξονας της ιστορίας αλλά αυτό αργεί να γίνει εμφανές ενώ το τέλος έρχεται αρκετά απότομα.
20._Ρόκι, το σκυλάκι του Ολύμπου – ΓΛΑΡΟΣ
Φιλοζωία. Ένα σκυλάκι χάνει το αφεντικό του μια μέρα που πηγαίνουν εκδρομή για περπάτημα στον Όλυμπο. Οι περιπέτειες του μικρού σκύλου στη φύση. Απλοϊκό, χωρίς φαντασία. Αναμενόμενη πλοκή.
21._Η συμμορία των μυλόρδων – ΑΜΑΛΙΑ
Ιστορικό μυθιστόρημα – περισσότερο βιβλίο γνώσεων και εξιστόρηση ιστορικών γεγονότων παρά μυθιστορηματικό αφήγημα. Έλλειψη διαλόγων, ξύλινη αφήγηση με λεξιλόγιο που θα χάσει τους αναγνώστες του. Δε ζωντανεύει η περίοδος ούτε οι πρωταγωνιστές. Πρωτότυπη σύλληψη εξιστόρησης των πράξεων των αρχαιοκάπηλων ξένων στην Τουρκοκρατούμενη Ελλάδα του 19ου αιώνα αλλά το τελικό αποτέλεσμα δε συγκινεί ούτε μπορεί να κρατήσει την προσοχή των μικρών αναγνωστών.
22._Το μαγικό λεωφορείο – ΧΙΠΗΣ
Κοινωνικό μυθιστόρημα – Η ιστορία ενός σημερινού παιδιού: ηλεκτρονικά παιχνίδια, μοναξιά, κοινωνία της κρίσης, επικοινωνία μέσω του διαδικτύου που φέρνει τα παιδιά του κόσμου πιο κοντά το ένα με το άλλο. Πρωτότυπη ιστορία. Η αφήγηση χωλαίνει. Αν και πρωτοπρόσωπη, ο πρωταγωνιστής δεν είναι ολοκληρωμένος. Οι περιγραφές είναι πολλές στην αρχή ενώ οι διάλογοι ελάχιστοι. Στη συνέχεια επικρατούν σελίδες «διαδικτυακής» επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών. Φιλόδοξα παιδιά με πολλές «ελευθερίες» - μέχρι που θέλουν να συναντήσουν τη Μαλάλα. Η ιστορία θυμίζει περισσότερο με «περίληψη» σεναρίου κάποιας φιλόδοξης ταινίας.
23._Η Μαρίνα και οι Γοργόνες – ΜΕΛΙΤΕΜΗΣ
Πολύ μπερδεμένη πλοκή, πάρα πολλά κενά και αυθαιρεσίες, σε ένα κείμενο που, ακόμα κι αν είχε κάποια αρχική στόχευση, χάνεται τελείως στη διαδρομή.
24._Τα κρυμμένα διαμάντια – ΜΠΟΥΡΜΠΟΥΛΗΘΡΕΣ
Μυθιστόρημα μυστηρίου/κυνήγι του θησαυρού και γύρος των γνωστότερων πόλεων της Ευρώπης. Προσεγμένη γραφή, αυθεντικοί διάλογοι. Έξυπνα αινίγματα που καλείται να λύσει πρωταγωνιστής. Περιπέτεια που κρατάει την προσοχή του αναγνώστη. Η ηλικία του πρωταγωνιστή θα ξενίσει παιδιά 9-11 ετών. Επίσης, λόγω της μικρής έκτασης του συνολικού κειμένου, δείχνει περισσότερο με διευρυμένη περίληψη παρά με ολοκληρωμένο έργο. Υπάρχουν κενά αλλά και διακειμενικά και εξωκειμενικά στοιχεία που δύσκολα θα τα «πιάσουν» τα παιδιά της ηλικίας στην οποία απευθύνεται. Μια πρωτότυπη και δυνατή προσπάθεια αλλά δεν είναι ολοκληρωμένη ενώ το περιεχόμενο δεν συμβαδίζει με το κοινό στο οποίο απευθυνόμαστε.

2. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ.
Μυθιστόρημα εφηβικό, για παιδιά Γυμνασίου ή Λυκείου (30.000 έως 35.000 λέξεις)
1._Η κατασκήνωση – Καλλισθένης
Η ζωή εκαπεντάχρονων παιδιών για έξι μέρες σε κατασκήνωση στο βουνό, η αγάπη τους για τα ζώα, η επιθυμία τους να τιμωρηθούν ασυνείδητοι άνθρωποι. Καλή η αναφορά σε ομαδικά παιχνίδια άλλης εποχής. Υπάρχει φλυαρία που γίνεται κουραστική. Το κείμενο «μυρίζει» παλιά εποχή. Όσο κι αν γίνεται κατάχρηση της τεχνολογίας, ούτε μπορούμε ούτε πρέπει να την αποκλείουμε από τη ζωή των σύγχρονων παιδιών. Ίσως η έλλειψη στο συγκεκριμένο έργο θα μπορούσε να δικαιολογηθεί αλλιώς. Δεν θα ελκύσει τον σύγχρονο αναγνώστη που θα βρει το μυθιστόρημα «παλαιών προδιαγραφών»
2._Ο άρχοντας – Κάστορας
Μέτριο έργο με υπόθεση αρκετά συνηθισμένη χωρίς εκπλήξεις, με όλα – ακόμα και το τέλος – αναμενόμενα. Ένας άρχοντας που από τη μία κάνει αγαθοεργίες και από την άλλη μεθάει και ξυλοκοπάει την κόρη του, και τη γυναίκα του μέχρι θανάτου. Δεν έχει να προσφέρει στους νεαρούς αναγνώστες.

3. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΕΔΡΟΣ.
Ιστορία Μυστηρίου για παιδιά 8-12 ετών (8.000-10.000 λέξεις)
1._Ένα πουά μαγιό, μια μπλε πλαστική σακούλα και δυο αγόρια – Ηλιοτρόπιο (Εύφημη Μνεία στην Μαρία Προδρόμου)
Γραφή στρωτή, αρκετά χαριτωμένη,  με λεπτό χιούμορ  και αρκετή φλυαρία. Η υπόθεση κάπως τραβηγμένη, πώς δυο ανυπάκουα αδέλφια , κάνοντας τους  ντεντέκτιβ ανακαλύπτουν  ύστερα από έντονη παρακολούθηση και έντονη φαντασία  τον ένοχο…. στο πρόσωπο του αρχηγού της αστυνομίας, που βέβαια δεν είναι ένοχος. Ευχάριστο.
2._Οι δύο φίλοι και οι περιπέτειες στο σχολείο – Όντρεϊ
Πολύ κακή γραφή. Γλυκανάλατες περιγραφές. Ανόητο μυστήριο (εξαφάνιση περούκας για παράσταση, βανδαλισμοί – το είχε κάνει ο μικρός αδελφός της Νεκταρίας επηρεασμένος από το τοξικό κλίμα που επικρατεί στο σχολείο). Πρόχειρος, κακός διδακτισμός.
3._Δείπνο με ένα φάντασμα – Βάκχος
Μυστήριο με κάπως αφελή λύση – ήταν ένα παιχνίδι του θείου που ήρθε από τον Αυστραλία. Μετριότατη γραφή, γεμάτη κλισέ, χωρίς ίχνος λογοτεχνικότητας.
Βουκολική ατμόσφαιρα, τα παιδιά χαρούμενα στο χωριό, μακριά από το «κολαστήριο της πόλης», όπου η μαμά και η γιαγιά «μαγειρεύουν καλούδια» στην κουζίνα.
4._Εκείνος που ερχόταν βράδυ κι έμενε… - Ρομπέν (Εύφημη Μνεία στην Έλενα Περικλέους)
Σχετικά καλή πλοκή, πολύ ενδιαφέρουσα ιδέα, κάπως χιουμοριστική γραφή. Έχει πολλά περιθώρια βελτίωσης, η συγγραφέας έχει σίγουρα προοπτικές, αν δουλέψει συστηματικά. Υπάρχει ένας έστω και συγκαλυμμένος διδακτισμός.
5._Το μυστικό του ξύλου – Ροδάνθη
Περιπέτεια α λα Κώδικας ντα Βίντσι – τα μυστικά του οκταπέταλου ρόδακα. Δημοσιογραφική γραφή χωρίς καμία λογοτεχνικότητα. Προβλέψιμο και με προσχηματική πλοκή. Ανιαρό.
6._Το σμαραγδένιο δαχτυλίδι – Δεσποινίς
Σχετικά συμπαθητικό και με μια ενδιαφέρουσα ανατροπή. Αξιοπρεπής γλώσσα, πάντως χωρίς λογοτεχνικές αρετές. Αρκετές υπερβολές. Κινείται εκτός των ενδιαφερόντων των παιδιών.
7._Το μυστήριο της μισοδαγκωμένης κοτομπουκιάς – Ελπιδόνι
Φλύαρο και γενικά κακότεχνο. Άσκοπα πολλά πρόσωπα, ιδίως στην αρχή. Άνευρο και προβλέψιμο. Όλα déjà vu, καμία έκπληξη – κλιμάκωση. Γεμάτο κλισέ. Πάντως κατάφερε να αφηγηθεί μια ιστορία με αρχή-μέση-τέλος και με ένα κίνητρο εκ μέρους του «εγκληματία».
8._Φως μες στο σκοτάδι – Μυρτώ
Ο ήρωας δέχεται bullying για τα κιλά του, ανακαλύπτει τυχαία ένα αρχαιολογικό θησαυρό και γίνεται ο ήρωας του χωριού. Απαράδεκτο. Δεν είναι καν μυστήριο, αλλά περιπέτεια. Κοινοτοπίες, επιδερμική αντιμετώπιση. Κακογραμμένο και γεμάτο γραφικές (ας τις πούμε έτσι) εκφράσεις του τύπου: «οι άγγελοι πήραν τον πόνο της ψυχής του…» «Ο θεός τον άκουσε…» «Τον καλούσαν οι Άγιοι…» - σαν κείμενο του κατηχητικού συγκαλυμμένο πίσω από μια πρόφαση ιστορίας μυστηρίου.

4. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ.
Παραμύθι για παιδιά 4-8 ετών (1.000-1.800 λέξεις)
(Παραμύθι που να διαδραματίζεται στη σύγχρονη εποχή. Να υπάρχουν μαγικά/φανταστικά στοιχεία, που οι χαρακτήρες τα αντιλαμβάνονται ως μέρος της πραγματικότητας. [Μαγικός ρεαλισμός])
1._Κόκκινο χρυσάφι – Ερκύνα
Δεν είναι παραμύθι και δεν υπάρχει μυθοπλασία. Είναι απλώς μια ιστορία. Για ποιο λόγο να ευαισθητοποιήσουμε ένα παιδί για την αιμοδοσία; Ένα τόσο μικρό παιδί. Έφηβο ναι, ενήλικα ναι. Σε παιδί όμως να πούμε για αρρώστιες, βελόνες, αίμα κλπ, δεν υπάρχει λόγος. Μπορούμε να το συζητήσουμε μαζί του αλλά όχι να του διαβάσουμε και μια τέτοια ιστορία γι’ αυτό το θέμα. Υπάρχουν θλιβερές εικόνες που τραυματίζουν τις ψυχές των παιδιών.
2._Ο ήρωας του παραμυθιού – Συννεφούλα
Τρυφερή ιστορία, καλογραμμένη. Δημιουργικό περιεχόμενο με αρκετά καλές περιγραφές. Άρτια δομική προσέγγιση με αρχή μέση και τέλος. Αναφέρεται στη σύγχρονη εποχή δίνοντας λύση στο παιδί και το αδιέξοδό του.
Όμως έχει γραφτεί πολλές φορές κάτι παρόμοιο: Οι ήρωες των παραμυθιών κινδυνεύουν και ζωντανεύουν κλπ.
Όμορφη προσπάθεια. Αν, όμως, η συγγραφέας σκεφτεί κάτι πιο ευρηματικό, η ιστορία θα απογειωθεί.
3._Χρίστος το αργόστροφο αυτοκίνητο – Τρελοβάπορο
Χαριτωμένη ιστορία με ρίμες. Όμορφες εικόνες. Λίγο μπερδεύει όμως. Πώς ήταν χρυσό αφού φορούσε στολή χρώματος χακί; Τι ακριβώς έκανε αυτό το αυτοκίνητο; Πού πήγαινε τα παιδιά; Ποια παιδιά;
Ο συγγραφέας έδωσε όλη του την προσοχή στις ομοιοκαταληξίες, όμως δεν δούλεψε αρκετά καλά την πλοκή. Ποιο ήταν τελικά το πρόβλημα; Σταμάτησε να πιστεύει στον εαυτό του; Το ότι ο ήλιος ήταν αυτός που του έδωσε κουράγιο δεν είναι πετυχημένο εύρημα. Ας το δουλέψει λίγο ο συγγραφέας το σημείο της μεταστροφής και γενικά όλη τη δομή.
4._Αχ, φαντάσματα! – LOTTE
Φανταστικά περιστατικά που έχουν θεματική τη σχέση του μικρού Τίμου με τα φαντάσματα του σπιτιού του. Έχει τη μορφή ποιήματος και παραστατικούς στίχους φορτισμένους με μαγικά στοιχεία, που λίγο κουράζουν.  Αρκετά εκτενές με ιδιαίτερα  σύνθετο λεξιλόγιο που επιτείνεται με τη χρήση ξενικών όρων και συχνά εννοιολογικά δυσνόητο για μικρά παιδιά. Ελαφρώς στενάχωρο περιεχόμενο χωρίς ουσιαστικό θέμα/υπόθεση. Απευθύνεται σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας.
Μαθαίνουμε για το κάθε φάντασμα ξεχωριστά αλλά ποια τελικά είναι η υπόθεση; Ο Τίμος ακούει και μιλά με τα φαντάσματα και στο τέλος φεύγει. Ωραίο το επιμύθιο.
5._Η Ισαβέλλα κι ο Μονόκερος – Θαλασσόκρινος
Καθημερινό περιστατικό με κεντρικό ήρωα την Ισαβέλλα που έχει ως φίλο στα όνειρά της έναν μονόκερο που τη συμβουλεύει. Μολονότι δεν είναι ιδιαίτερα πρωτότυπη έμπνευση, έχει ενδιαφέρουσα υπόθεση και διδακτική αξία καθώς προβάλλει την υπεροχή του κόσμου της φαντασίας και της έμπνευσης έναντι αυτού των υλικών αγαθών. Είναι μέσα στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται. Όμως γίνεται όμως πολλές στιγμές διδακτική. Οι διάλογοι είναι αφύσικοι. Ωραίο το μήνυμα που θέλει να περάσει ο συγγραφέας αλλά πρέπει να το κάνει πιο έμμεσα.
6._Ένα κλειστό κουτί που έχει μέσα κατιτί – Διαβάτης
Ωραίος ρυθμός, λίγες μόνο φορές χάνεται. Ωραίο θέμα που ο συγγραφέας το χειρίζεται καλά. Το τέλος όμως είναι απότομο. Σαν να ήθελε να ξεμπερδέψει ο συγγραφέας. Το τέλος και η συνειδητοποίηση τι είναι τελικά η τηλεόραση, είναι και η κορύφωση της ιστορίας που καλό είναι να μην γίνεται με διδακτικό τρόπο. Και να μην λέγονται όλα μονορούφι.
Χρειάζεται παραπάνω επεξεργασία. Όμορφη προσπάθεια.
7._Ο Χιονάνθρωπος του καλοκαιριού – Ίριδα
Περιστατικό της καθημερινότητας με κεντρικό ήρωα ένα αγόρι, τον Μηνά, που αναπτύσσει σχέσεις φιλικές με έναν χιονάνθρωπο. Τονισμός της αξίας της φιλίας παρουσιασμένης μέσα από μια πληθώρα φανταστικών στοιχείων. Οι συχνοί διάλογοι προσδίδουν αμεσότητα. Ωστόσο, όχι ιδιαίτερα πρωτότυπη και ευφάνταστη ιδέα και χωρίς ουσιαστική υπόθεση. Ελαφρώς εκτενές κείμενο με ελάχιστα σημεία πιθανώς δυσνόητα για τα νεαρά παιδιά.
8._Η βασίλισσα της νύχτας – Isolabella
Έχει χιούμορ αλλά και πολλές όμορφες εικόνες η ιστορία για τη βασίλισσα της νύχτας. Όμως το εύρημα με το παιδί και τον μπαμπά που έπαιζαν με το κινητό και τους πήρε στο παλάτι της κι έπειτα τους κέρασε αηδιαστικό πρωινό, δεν λειτουργεί καλά και δεν πείθει. Χρειάζεται κάτι άλλο. Κάτι πιο έξυπνο και ευφάνταστο να συμβεί για να καταλάβουμε τη σημασία του ύπνου. Η σημασία ενός καλού πρωινού δεν χρειάζεται να μπει σε αυτή την ιστορία, είναι άλλο θέμα.
Είναι μέσα στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται και γίνεται εύκολα κατανοητό από το παιδί. Ωστόσο, από άποψη θέματος και περιεχομένου δεν είναι ξεχωριστό και ιδιαίτερα ευφάνταστο με αποτέλεσμα να μην τέρπει τις ψυχές των νεαρών παιδιών.
9._Η λαίμαργη οθόνη – Οθόνη
Ευφάνταστο περιστατικό με κεντρικούς ήρωες το προσωποποιημένο βιβλίο, Νικόλα, και την φίλη του Πελαγία, η οποία εθίζεται στον κόσμο της οθόνης αλλά τελικά καταφέρνει να ξεφύγει. Ευαισθητοποιεί το παιδί για την αρνητική επίδραση της τηλεόρασης ωθώντας το στην ανάγνωση βιβλίων. Ωστόσο, έχει ελαφρώς απόλυτο ύφος με στοιχεία υπερβολής. Υπάρχουν έντονες προσωποποιήσεις και μαγικά στοιχεία. Πολύ συχνοί οι διάλογοι που προσδίδουν αμεσότητα. Ευχάριστη αφήγηση με ομοιοκατάληκτο στίχο που τέρπει το παιδί και άλλοτε το συγκινεί.
Θέλει περισσότερη επεξεργασία.
10._Το πελαγόνι – Αδωνάιος
Αυτή η ιστορία έχει σταλεί και στην κατηγορία βραχείας φόρμας, με τον ίδιο τίτλο/ψευδώνυμο. Μια ιστορία δεν μπορεί να διαγωνιστεί σε δύο διαφορετικές κατηγορίες και ακυρώνεται.
11._Τα τρία μικρά γουρουνάκια και ο κακός Σάιμπερ-Μπούλης – Κινητούλης
Ιστορία για τον εθισμό στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και στα ηλεκτρονικά. Η κατηγορία είναι για αναγνώστες 4-8 ετών. Πολύ μικροί για μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Τα ονόματα δεν είναι πετυχημένα, ούτε και η πλοκή. Δεν πείθει.
Υπόθεση βασισμένη σε ήδη υπάρχον παραμύθι. Ύπαρξη κάποιων όρων αγνώστων για τα νεαρά παιδιά.
12._Τα ξύλινα παιχνίδια – Τελίνες
Τρυφερή ιστορία που όμως δεν έχει αυτό το «κάτι» που θα την απογειώσει. Όλα λύνονται εύκολα και με μαγικό τρόπο. Δεν είναι τόσο εύκολο σε ξύλινα παιχνίδια να βάλεις φώτα, κίνηση και μουσική. Τότε τα παιχνίδια θα ήταν πολύ ακριβά. Πιο ακριβά ακόμα. Πώς τα αγόραζε ο κόσμος λοιπόν, εφόσον ήταν δύσκολα τα χρόνια;
Ευχάριστη αφήγηση με πολλούς διαλόγους που προσδίδουν ζωντάνια κι αμεσότητα. Κατάλληλο για την ηλικία που απευθύνεται. Όχι όμως ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα υπόθεση και περιεχόμενο.
13._Ο Σάββας και ο πλανήτης ΗΓ – ΣΟΝΑΘ
Μια ευφάνταστη ιστορία που χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία. Αφού όλα είναι ανάποδα, πώς π.χ. ο κόκορας λαλεί το πρωί και στο φούρνο ξεκινούν να ζυμώνουν από τα χαράματα;
Η μεταστροφή του Σόναθ γίνεται πολύ γρήγορα κι εύκολα που δεν πείθει.
Θα μπορούσαν να συμβαίνουν λιγότερα. Bullying, εφευρέσεις, αίτημα βασιλιά, παγωτομηχανή, παγωμένη λίμνη κλπ. είναι πολλά για μια μικρή ιστορία. Πρέπει ο συγγραφέας να σκεφτεί ποιο είναι το θέμα του και τι θέλει να πει κι έπειτα να φτιάξει μια σφιχτοδεμένη πλοκή. Αλλιώς να το μεγαλώσει και να γράψει όλα αυτά που φαντάζεται να συμβαίνουν σε αυτή την ανάποδη χώρα.
Πρωτότυπη ιδέα που αγγίζει την ενσυναίσθηση. Ωραίες περιγραφές και συχνοί διάλογοι που σε συνδυασμό με τις εικόνες προσδίδουν ζωντάνια. Ωστόσο, αρκετά εκτενές κείμενο χωρίς ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα υπόθεση. Περίεργη δομή και ύπαρξη σημείων εννοιολογικά δυσνόητων για παιδιά νεαρής ηλικίας.
14._Αγώνας για τη φύση – Αλεπού
Μια διδακτική ιστορία που μιλά για την προστασία του περιβάλλοντος. Απουσιάζει η μυθοπλασία και η φαντασία. Τα μηνύματα καλό είναι να τα περνάμε έμμεσα κι όχι με τόσο ευθύ τρόπο.
15._Ο Αϊ – Βασίλης και οι καλικάντζαροι – Χρυσαλίδα
Ο Αϊ – Βασίλης έχει φίλους τον Αϊ – Φον και τον Αϊ – Παντ, αυτό και μόνο είναι διαφήμιση. Δεν μιλάμε για κινητό και τάμπλετ αλλά για συγκεκριμένη μάρκα. Σαν ιστορία δεν έχει κάποια ιδιαίτερη πλοκή που θα την ξεχωρίσει από τις τόσες χριστουγεννιάτικες ιστορίες που κυκλοφορούν ήδη.
Θέμα εύληπτο και αγαπητό από τα παιδιά. Οι διάλογοι και οι προσωποποιήσεις προσδίδουν αμεσότητα και ζωντάνια.
16._Η γιρλάντα της φιλίας – Στρουμφίτα
Περιστατικό φανταστικού κόσμου με κεντρικό ήρωα τον Νούλη τον δρακούλη, ο οποίος δε δέχεται την ήττα του και απομακρύνεται από τους φίλους του. Γιατί το όνομά του είναι Νούλης; Για να κάνει ομοιοκαταληξία με το Δρακούλης; Δεν είναι πετυχημένο..
Πραγμάτευση της αξίας της φιλίας και της συγχώρεσης έναντι του εγωισμού. Ευχάριστη αφήγηση με καλές περιγραφές και λογοτεχνική δεινότητα. Ύπαρξη στίχων με ομοιοκαταληξία που προσδίδουν ζωντάνια. Τέλος, η υπόθεση, αν και όχι ιδιαίτερα ευφάνταστη, συγκινεί τις ψυχές των παιδιών και είναι στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται.
Όμως είναι πολύ διδακτικό. Το μήνυμα καλό είναι να περνά πιο έμμεσα.
17._Η ιστορία μιας φιλίας – Ιλεάνα
Περιστατικό στο ζωικό βασίλειο με πρωταγωνιστές ένα ελάφι κι ένα λιοντάρι που αλληλοβοηθούνται και γίνονται φίλοι. Τονισμός της αξίας της φιλίας, η οποία ενώνει ακόμα και τους φαινομενικά πιο αδύνατους με τους πιο δυνατούς. Ευχάριστη αφήγηση χωρίς όμως ιδιαίτερα πρωτότυπη κι ενδιαφέρουσα υπόθεση. Οι συχνοί διάλογοι και οι προσωποποιήσεις προσδίδουν ζωντάνια. Είναι μέσα στο Όμορφη προσπάθεια. Λείπει όμως αυτό το “κάτι” που θα την κάνει ξεχωριστή.
18._Αχ Μαρί μου κατεργάρα – Λεόνε
Περιστατικό παρμένο από τον χώρο του ζωικού βασιλείου με πρωταγωνίστρια την αλεπού Μαρί, η οποία χρησιμοποιεί δόλια μέσα στην αναζήτηση της τροφής της αλλά τελικά παγιδεύεται. Ευχάριστη αφήγηση με αρκετούς διαλόγους χωρίς όμως ιδιαίτερα ευφάνταστη και καινοτόμα ιδέα, υπόθεση αλλά και τελική έκβαση. Ιδιαίτερα εκτενές κείμενο που ίσως κουράσει το παιδί.
Θέλει επεξεργασία. Ωραίο το ύφος και θα αρέσει σε μικρά παιδιά.
19._Το αγόρι και το αηδόνι – Λουλούδι (Εύφημη Μνεία στην Χριστίνα Σαρηγιάννη)
Η συγγραφέας δημιουργεί μια όμορφη και παραμυθένια ατμόσφαιρα. Ενδιαφέρουσα ιστορία που τονίζει όχι μόνο την αξία της μουσικής αλλά και του να δίνεις απλόχερα και ανυστερόβουλα. Αφήνει μια αίσθηση ολοκληρωμένης ανάγνωσης. Το νόημα και το περιεχόμενο απαιτεί αναγνώστες με ωριμότητα. Διαβάζεις και λικνίζεσαι!
20._Η Χελώνα Χρούτσου – Χρούτσου – Ριρίκα
Δεν είναι πετυχημένα τα ονόματα: Ταξινάνος, Ταξιλώνα, Ντιλιβερώνα, Φυλαγνώνα κλπ.
Γεγονότα ενός φανταστικού κόσμου με κεντρικό ήρωα τη χελώνα Χρούτσου Χρούτσου που είναι η μόνη γρήγορη στο Νανοχωριό, στο οποίο ζει. Είναι μέσα στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται με βατό λεξιλόγιο και συχνούς διαλόγους. Δεν έχει όμως πρωτότυπο κι ενδιαφέρον θέμα και υπόθεση. Δεν υπάρχει έντονο το στοιχείο του μαγικού. Αφήγηση που περισσότερο κουράζει παρά τέρπει τον αναγνώστη.
21._Ποτέ μα ποτέ μη βγάζεις έναν πιγκουίνο απ’ την κατάψυξη – Θαλασσένια
Πάρα πολύ όμορφη και αστεία σουρεαλιστική ιστορία. Δεν είναι παραμύθι, όμως υπάρχει μαγικός ρεαλισμός, φαντασία και χιούμορ.
Τόσες πολλές οι όμορφες εικόνες! Όμορφη προσπάθεια!
22._Ένας άγγελος με… τακουνάκια! – Φακιδομύτη
Ξεκινά πρωτότυπα. Ο Φύλακας Άγγελος δεν είναι συνηθισμένο θέμα. Στη συνέχεια όμως γίνεται μια ιστορία για το bullying κι έπειτα μια ποδοσφαιρική ιστορία.
Περιστατικό παρμένο από τη σχολική ζωή με πρωταγωνιστές τον μικρό Μάρκο και τον φύλακα άγγελο του την Αγγέλα, που τον προστατεύει από τον Νταή, τον εκφοβιστή του σχολείου. Έντονος ο μαγικός – φανταστικός του χαρακτήρας. Κατακρίνεται η διάκριση των δύο φύλων και οι στερεοτυπικές σεξιστικές αντιλήψεις. Αν και ιδιαίτερα σημαντικό και κατάλληλο για αυτή την ηλικία μήνυμα, δεν προσεγγίζεται έξυπνα με αποτέλεσμα να μην αγγίζει την ενσυναίσθηση και να μην επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη συνείδηση των παιδιών. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται και με νεανικό λεξιλόγιο. Άρτια δομή και ευχάριστη υπόθεση χωρίς όμως πρωτοτυπία.
23._Το μπαλόνι που ήθελε να πάει στο φεγγάρι – Λευκή (Έπαινος στην Μαίρη Βογιατζή)
Προσεγμένη και τρυφερή ιστορία για τη ζωή και το θάνατο. Η συγγραφέας με προσοχή και χωρίς υπερβολές μας μιλά για τη μικρή Μαρίνα. Λόγος αβίαστος και ποιητικός. Το μαγικό στοιχείο είναι έντονο κι ενώ υπάρχουν εικόνες αρκετά θλιβερές, το τέλος τέρπει και λυτρώνει την ψυχή του μικρού αναγνώστη.
24._Η μάγισσα Καλυψώ και ο δράκος – Μέλισσα
Περιστατικό μαγικού κόσμου με κεντρικό ήρωα την Καλυψώ, μια μαθητευόμενη μάγισσα που στην αναζήτηση ενός κατοικίδιου βρίσκει έναν δράκο. Πραγμάτευση της αξίας της φιλίας χωρίς όμως ευφάνταστο και ουσιαστικό περιεχόμενο και υπόθεση. Ευχάριστη αφήγηση και μέσα στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται χωρίς όμως την ικανότητα να τραβήξει το ενδιαφέρον του παιδιού και τελικά να τέρψει την ψυχή του.
Η συγγραφέας έχει φαντασία κι έχει στήσει έναν κόσμο που έχει ενδιαφέρον. Όμως υστερεί στην πλοκή. Πολλά γίνονται, πολλά λέγονται και τελικά ποιο είναι το θέμα; Το τέλος είναι απότομο.
25._Το φασαριόζικο δάσος – Φρεντ
Τρυφερή ιστορία που μιλά για τον κύκλο της ζωής. Όμως είναι προβλέψιμη. Ο βοριάς σαν ήρωας έχει ενδιαφέρον αλλά χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία. Τα συναισθήματά του αλλά και ο χαρακτήρας του να φαίνονται από τις αντιδράσεις του, πιο έμμεσα.
Ωραίο το τέλος!
26._Η μεγάλη ψαριά – Captain
Τρυφερή και νοσταλγική ιστορία. Περισσότερο είναι διήγημα για μεγάλους, που σίγουρα διαβάζοντάς την θα συγκινηθούν, παρά για μικρούς αναγνώστες που δεν θα την καταλάβουν σε βάθος.
27._Το κόκκινο άλογο – Μαξιλαροπόλεμος
Το άλογο είναι φαντασμένο και θέλει να παντρευτεί τη δυνατότερη. Όμως η καλλονή, του λέει πως δυνατότερη είναι η ηλιαχτίδα, εκείνη το στέλνει στο σύννεφο κι έπειτα στον αέρα, στομ πύργο κλπ ώσπου φτάνει στο ποντίκι. Η ιδέα βασίζεται σε παλιότερα παραμύθια.
Δεν είναι καλοδουλεμένη η αρχή,  η μεταστροφή δεν πείθει και το τέλος είναι πολύ βιαστικό. Θέλει περισσότερη επεξεργασία.
28._Ο Προκόπης ο ανεπρόκοπος – Νεφέλη
Τον σκύλο τον λένε Προκόπη κι όλοι γελάνε όταν ακούνε το όνομά του. Για ποιο λόγο; Είναι απλά σκανταλιάρης κι όχι ανεπρόκοπος.
Πού χρειάζονται όλα αυτοί οι ήρωες: Πόπη, Τάκης, Νόνα, Φούλα. Δεν προσφέρουν κάτι στην πλοκή.
Προβολή της αξίας της συντροφικότητας και της ομόνοιας. Τίποτα το ιδιαίτερο, όχι ευφάνταστη προσέγγιση του θέματος. Καλές περιγραφές, συχνοί διάλογοι. Όχι ικανό να έλξει το ενδιαφέρον του παιδιού.
Η μεταστροφή της ηρωίδας γίνεται άκοπα και δεν πείθει.
29._Η πεταλούδα και ο τζίτζικας – Ρομίνα
Τα λόγια της αράχνης είναι πολύ διδακτικά.
Ποια είναι τελικά η υπόθεση της ιστορίας; Θέλει να μιλήσει η συγγραφέας για τον κύκλο της ζωής; Τι ρόλο που παίζει ο τζίτζικας. Πρέπει να σκεφτεί η συγγραφέας τι θέλει να πει και μετά να δουλέψει καλύτερα τη δομή.
30._Φύλλιος και Φυλλένια – ΡΟΔΙΑ
Περιστατικό από τον χώρο της φύσης με πρωταγωνιστές τον Φύλλιο και τη Φυλλένια, δύο φύλλα που αν και φύτρωσαν υπό διαφορετικές συνθήκες, αγαπήθηκαν κι έγιναν φίλοι. Πραγμάτευση της αξίας της φιλίας και της αγάπης που είναι ανεξάρτητη από οικονομικά, κοινωνικά και φυλετικά κριτήρια. Θέμα πρωτότυπα παρουσιασμένο και ύφος κατάλληλο για την ηλικία που απευθύνεται. Διεύρυνση πνευματικών οριζόντων των νέων. Καλές περιγραφές και λογοτεχνική δεινότητα. Διάλογοι υπό τη μορφή στίχων με ομοιοκαταληξία που προσδίδουν ζωντάνια κι αμεσότητα. Πλήθος φανταστικών εικόνων κυρίως υπό τη μορφή προσωποποιήσεων. Πλούσιο λεξιλόγιο με μερικά σημεία ίσως εννοιολογικά  δυσνόητα για τα παιδιά.
Τρυφερή ιστορία που όμως δεν έχει αυτό το “κάτι” που θα την ξεχωρίσει από τα βιβλία που υπάρχουν ήδη με αυτό το θέμα.
31._Η Φιφή ταξιδεύει με τους ανέμους – Αλκυονίδα
Φανταστικό περιστατικό με κεντρικό ήρωα την μικρή Φιφή, η οποία παρασύρεται από τους ανέμους και έρχεται σε επαφή με τις γειτονιές όλου του κόσμου. Πραγμάτευση της αξίας της γνωριμίας του ανθρώπου με άλλους λαούς χωρίς την απώλεια της ταυτότητας του. Θέμα που δεν είναι εύληπτο και δεν ελκύει παιδιά αυτής της ηλικίας. Ιδιαίτερα εκτενές με ομοιοκαταληξία που περισσότερο κουράζει παρά τέρπει το παιδί. Συχνές επαναλήψεις λέξεων.
32._Ο νάνος και η τοσοδούλα – Άλμπατρος
Τρυφερή ιστορία. Περιστατικό της καθημερινότητας με πρωταγωνιστή έναν νάνο, ο οποίος βιώνει κατάθλιψη και μοναξιά ώσπου γνωρίζει την τοσοδούλα και προσπαθεί να την κερδίσει. Πραγμάτευση της αξίας της ιδιαιτερότητας και μοναδικότητας του κάθε ανθρώπου. Ευχάριστη αφήγηση που τονίζει την αξία της πίστης του ανθρώπου στον εαυτό του. Ευφάνταστη πλοκή στην οποία όμως λείπουν τα μαγικά στοιχεία. Οι διάλογοι και οι σκηνές δράσης ελκύουν το ενδιαφέρον του παιδιού.
Κάποια σημεία θέλουν επεξεργασία. Είναι δυνατόν να χωράει το χέρι του νάνου στη τρύπα για να πιάσει το μενταγιόν κι όχι το χέρι της τοσοδούλας; Είναι ωραίοι οι ήρωες, θα πρέπει όμως να δουλευτεί περισότερο η πλοκή. Ωραίο το τέλος.
33._Ο γάτος με τα μπλε μουστάκια – Τζέσικα
Φανταστικό περιστατικό με κεντρικό ήρωα τον γάτο Σαλβαδόρ, ο οποίος εμποδίζει την εξαφάνιση του μπλε ως χρώματος του κόσμου καταφέρνοντας συνάμα να δώσει στα μουστάκια του το χρώμα αυτό. Ευχάριστη αφήγηση εμπλουτισμένη με μαγικά στοιχεία. Ευαισθητοποίηση παιδιού για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος. Αγγίζει την ενσυναίσθηση. Οι διάλογοι και οι προσωποποιήσεις προσδίδουν ζωντάνια κι αμεσότητα. Ωστόσο, αν και πρωτότυπη ιδέα, το θέμα και η υπόθεση δεν είναι κάτι το ιδιαίτερο.
Γιατί δεν μπορούσε να πάρει η Ίριδα πινέλο και μπογιά να προσθέσει το μπλε; Γιατί έπρεπε να το κάμει ο γάτος μα τα μουστάκια του; Απλά και μόνο για να έχουμε μια ιστορία; Όμορφες εικόνες αλλά ως εκεί. Υστερεί στην πλοκή.
34._Μακρυδόντης και Μακρυνύχης – ποντίκι
Περιστατικό από τον κόσμο των ποντικιών με πρωταγωνιστές τον Μακρυνύχη και τον Μακρυδόντη, που αν και εχθροί, στο τέλος ο πρώτος σώζει τον δεύτερο λυτρώνοντας συνάμα την ψυχή του. Πραγμάτευση της αξίας της καλοσύνης και της συγχώρεσης. Στο πνεύμα της ηλικίας που απευθύνεται χωρίς ιδιαίτερα ευφάνταστη πλοκή και περιεχόμενο. Έντονο το μαγικό στοιχείο κυρίως υπό τη μορφή προσωποποιήσεων. Αγγίζει την ενσυναίσθηση και η τελική έκβαση συγκινεί τις ψυχές των παιδιών.
Τα ονόματα Μακρυνύχης και Μακρυδόντης δεν είναι ιδιαίτερα πετυχημένα. Η ιστορία είναι πολύ διδακτική ενώ θα έπρεπε τα νοήματα να περνούν έμμεσα. Αναμενόμενο τέλος.
35._Ο σκληρόκαρδος βασιλιάς – Ανατολή
Περιστατικό με κεντρικό ήρωα έναν σκληρό βασιλιά κι έναν νέο, ο οποίος λύνοντας τον γρίφο παντρεύεται τη βασιλοπούλα και κάνει τον βασιλιά έναν καλύτερο άνθρωπο. Ευχάριστη αφήγηση που ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού. Όχι ιδιαίτερα πρωτότυπη ιδέα αλλά με ευφάνταστα επιμέρους στοιχεία. Η αρχή και το τέλος είναι ελαφρώς απότομα διατυπωμένα ξενίζοντας έτσι τον αναγνώστη. Υπάρχουν κάποια σημεία ίσως δυσνόητα για τα παιδιά. Δεν υπάρχουν εμφανή μαγικά στοιχεία.
Δεν είναι και τόσο ωραίο να ξεκινά ένα παραμύθι με τη σφαγή όλων των ηλικιωμένων.
Στο τέλος γίνεται διδακτικό, πρέπει να περνούν έμμεσα τα μηνύματα.
36._Το Μπαλόνι που ήθελε να πετάξει – Sakura
Η συγγραφέας θέλει να περάσει το μήνυμα της αγάπης για τον πλησίον και για τη φύση, όμως δεν το κάνει με έμμεσο τρόπο με αποτέλεσμα η ιστορία να είναι τόσο διδακτική που κουράζει. Το τέλος είναι υπερβολικό.
Δεν είναι ιδιαίτερα ευφάνταστη.
37._Η γέφυρα ανάμεσα μας – Προβατοκάμηλος
Περιστατικό από τον κόσμο του ανθρώπινου και του ζωικού κόσμου με πρωταγωνιστές τον Προμηθέα, τον Πολυμαθέα και τον Επιμηθέα, που έσωσαν την Φθονούπολη από βέβαιη καταστροφή. Ευαισθητοποίηση παιδιών για προστασία του περιβάλλοντος και τονισμός της αξίας της αγάπης, της προσφοράς και της πίστης των ανθρώπων στις δυνάμεις τους. Ευχάριστη αφήγηση εμπλουτισμένη με μαγικά στοιχεία. Καλές περιγραφές και λογοτεχνική δεινότητα με την ύπαρξη όμως σημείων σύνθετου λεξιλογίου. Τέλος που συγκινεί το παιδί και το ωθεί στον προβληματισμό. Αγγίζει την ενσυναίσθηση, εφοπλίζει και διαπλάθει ηθικά το παιδί. Ωστόσο, όχι τίποτα το ιδιαίτερο από άποψη υπόθεσης.
Ωραία προσπάθεια όμως.
38._Η ιστορία της κόκκινης μπλούζας του ελέφαντα – Νοέμβριος (Έπαινος στην Μαρία Γαλάνη)
Με χιούμορ και φρεσκάδα η συγγραφέας, μας αφηγείται την ιστορία ενός ελέφαντα που πήγε στην πόλη για να αγοράσει μια κόκκινη μπλούζα. Όμως αλλιώς τα φανταζόταν κι αλλιώς τα βρήκε ο ήρωας, καθώς τίποτα δεν ήταν φτιαγμένο για το μέγεθός του. Οι έξυπνες επαναλήψεις που δίνουν έμφαση, η σωστή επιλογή λέξεων και οι όμορφες εικόνες, δημιουργούν μια απολαυστική ιστορία, ιδανική για μικρούς αναγνώστες.
39._Το αστερόδεντρο – Χρυσένια
Φανταστικό περιστατικό με πρωταγωνίστρια την Φωτεινή, στον κήπο της οποίας φυτρώνει ένα μαγικό δέντρο με φύλλα που εκπληρώνουν αληθινές ευχές. Τονισμός της υπεροχής των αγαθών που κάνουν τον άνθρωπο πραγματικά ευτυχισμένο έναντι των υλικών αγαθών που φθείρονται στον χρόνο. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται. Ζωντανή αφήγηση και λογοτεχνική ροή που τραβούν το ενδιαφέρον των παιδιών. Ευφάνταστο περιεχόμενο και τελική έκβαση που συγκινεί τα παιδιά και τα προβληματίζει.
Έπεσε ένα χρυσαφένιο αστέρι στα πόδια της και το έθαψε στον κήπο; Δεν πείθει αυτή η αντίδραση. Γιατί να μην την πίστευε η γιαγιά; Αφού θα της έδειχνε το αστέρι.
Οι ευχές που μας κάνουν ευτυχισμένους είναι αυτές που πραγματοποιεί το μαγικό δέντρο. Όμως η Φωτεινή ζήτησε ένα παγωτό φιστίκι και η ευχή της πραγματοποιήθηκε...
Θέλει περισσότερη επεξεργασία.
40._Η ανεμογεννήτρια που φοβόταν τον άνεμο – Ανεμώνη
Μια ιστορία που με την κατάλληλη επεξεργασία θα μπορούσε να γίνει ιστορία γνώσεων. Έτσι δεν έχει ενδιαφέρον και οι ήρωες δεν πείθουν. Πόσο γοητευτικός ήρωας μπορεί να είναι μια ανεμογεννήτρια; Και πόσο πείθει όταν τρώει φρυγανιές με μαρμελάδα φράουλα; Δεν κολλάνε όλα αυτά. Η επιλογή του ονόματος Στροβιλιζούπολη είναι ατυχής.
Ευχάριστη αφήγηση με έντονα μαγικά στοιχεία, τίποτα όμως το ιδιαίτερο από άποψη περιεχομένου και υπόθεσης. Ελαφρώς εκτενές με σημεία δυσνόητα και άλλα που κουράζουν τον μικρό αναγνώστη. Αδύναμο ως προς την έλξη του ενδιαφέροντος των νέων.
41._Γεννημένοι χορευτές – Χορευτής
Περιστατικό στη χώρα των ζώων με πρωταγωνιστές τη Ζαργάνα, Τη Νυφίτσα και τον Ερωδιό που παίρνουν μέρος σε έναν διαγωνισμό χορού αλλά τελικά χάνουν από τον Βάτραχο που τους ξεγελά. Τονισμός της αξίας της πίστης του ανθρώπου στις δυνάμεις του. Ευχάριστη αφήγηση με στοιχεία χιουμοριστικά και εμπλουτισμένη με μαγικά στοιχεία. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται με σημεία όμως δυσνόητα κυρίως λόγω σύνθετου λεξιλογίου. Ευφάνταστο και σχετικά πρωτότυπο περιεχόμενο που ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού.
Περνά έμμεσα το μήνυμα για την πίστη στον εαυτό μας.
Αν όμως όλα αυτά τα έλεγε ο βάτραχος από πονηριά για να κερδίσει αυτός, τελικά τι νόημα βγαίνει; Πώς κερδίζει ο πιο πονηρός;
42._Δον Πετάλης – Δουλτσινέα
Όμορφο σαν ιδέα ο ήρωας να πετά στα σύννεφα στην κυριολεξία. Όμως δεν πείθει η συμπεριφορά των γονιών, του δασκάλου και των παιδιών.
Πρέπει να δουλευτεί περισσότερο για να θυμίζει περισσότερο παραμύθι, παρά βραχεία φόρμα. Και τι είναι τελικά αυτό που θέλει να πει η συγγραφέας, πως είναι καλό να πετάς στα σύννεφα γιατί έτσι βοηθάς τους άλλους; Δεν έχει δέσει καλά η ιστορία. Αξίζει όμως να τη δουλέψει η συγγραφέας.
43._Μαξιλάρι από φως – Μυρρίνη (Εύφημη Μνεία στην Κατερίνα Δημόκα)
Μια τρυφερή, ευαίσθητη και ποιητική ιστορία, γεμάτη όμορφες εικόνες. Η συγγραφέας μιλά για την αγάπη μάνας και παιδιού. Μιλά και για την απώλεια με τρόπο όμως που δεν στεναχωρεί αλλά που συγκινεί. Η Ρωξάνη γεννά τον γιο της και τον μεγαλώνει με αγάπη. Οι διάλογοι σε συνδυασμό με τους ομοιοκατάληκτους στίχους προσδίδουν ζωντάνια και αμεσότητα.
44._Ηλίας το ηλιοτρόπιο – Ανεμόνη
Ένα ηλιοτρόπιο προσπαθεί να τα έχει καλά με όλους; Πώς έβγαλε αυτό το συμπέρασμα η δασκάλα; Υπάρχει τέτοια φράση;
Κι αν προσπαθεί να τα έχει καλά με όλους όπως λέει η δασκάλα τότε γιατί στο σπίτι δεν προσπαθεί να τα έχει καλά με τη μαμά;
Τα λόγια της μαμάς αλλά και της δασκάλας είναι πολύ διδακτικά. Το μήνυμα θα έπρεπε να περνά έμμεσα. Το γεγονός ότι η μεταστροφή του ήρωα γίνεται μετά από ένα όνειρο είναι η εύκολη λύση για τον συγγραφέα, η οποία είναι πολυχρησιμοποιημένη και δεν πείθει. Μακάρι μετά από ένα όνειρο ένα παιδί ή ένας ενήλικας να διορθωνόταν.
Πραγμάτευση της αξίας της αυτογνωσίας και της διαφορετικότητας έναντι του μιμητισμού. Όχι έξυπνη προσέγγιση του θέματος χωρίς σαφή νοήματα. Το παιδί συγχέει τα νοήματα και δεν οδηγείται σε προβληματισμό. Καλή μετάβαση από πραγματικό κόσμο σε φανταστικό. Τίποτα το ιδιαίτερο από πλευράς υπόθεσης.
45._Το ξωτικό που χάρισε τη λάμψη του - Χιονόμπαλα
Είναι μια ιστορία με όμορφες εικόνες. Ο συγγραφέας που πηγαίνει σε ένα συνέδριο και χάνει τις σελίδες με την ομιλία του δεν είναι πολύ πετυχημένο εύρημα. Τι είναι τελικά αυτό που θέλει να πει ο συγγραφέας; Πως υπάρχουν νεράιδες και ξωτικά; Ποιο ήταν το θέμα της ομιλίας του;
Γενικά έχει πολλά κενά και θα πρέπει να δουλευτεί περισσότερο αλλά να είναι και κατάλληλο για παιδιά 4-8 χρονών.
Έμμεση αποτύπωση της αξίας της ειρήνης μεταξύ των ανθρώπων. Οι διάλογοι προσδίδουν ζωντάνια στο κείμενο, το οποίο όμως δεν ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού.
46._Το παιδί και το αστέρι – Ιππόκαμπος
Περιστατικό της εποχής των Χριστουγέννων με πρωταγωνιστή τον μικρό Γιάννη που ζητά ως δώρο από τον άγιο Βασίλη να λάμψει την ημέρα των Χριστουγέννων ένα θαμπό αστέρι, η Μυρτάλη. Πραγμάτευση της αξίας της καλοσύνης και της προσφοράς, που γεμίζουν τις ψυχές των ανθρώπων. Ευχάριστη αφήγηση, ελαφρώς σύντομη, εμπλουτισμένη με μαγικά στοιχεία. Οι διάλογοι προδίδουν ζωντάνια κι ελκύουν το ενδιαφέρον του παιδιού.
Μια χριστουγεννιάτικη ιστορία για τη χαρά της προσφοράς. Η πλοκή δεν είναι αρκετά δυνατή για να κρατήσει το ενδιαφέρον του παιδιού. Υπάρχουν τόσες πολλές χριστουγεννιάτικες ιστορίες ήδη στα ράφια των βιβλιοπωλείων που θα πρέπει με κάποιο τρόπο να διαφοροποιείται μία τέτοια ιστορία. Εκτός από το μήνυμα της αγάπης και της προσφοράς πρέπει να υπάρχει μια ευφάνταστη πλοκή βασισμένη σε μια πρωτότυπη ιδέα.
47._Η Μάγια και το μαγικό φυλαχτό – Εύα
Φανταστικό περιστατικό με κεντρικό ήρωα την Μάγια, η οποία έχει από τη γιαγιά της ένα μαγικό φυλαχτό με το οποίο μπορεί να διαβάζει τις σκέψεις των ανθρώπων. Τονισμός της αξίας της ομόνοιας, της αγάπης και της προσφοράς. Ευχάριστη αφήγηση εμπλουτισμένη με μαγικά στοιχεία. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται και με θέμα/περιεχόμενο που αγγίζει τις ψυχές των παιδιών οδηγώντας τα σε γόνιμο προβληματισμό.
Οι διάλογοι είναι αφύσικοι και η μεταστροφή των ηρώων βιαστική. Χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία. Δεν πείθει ως έχει.
48._Η Κοκκινοτουφίτσα – Μαρικάκι
Ένα αλληγορικό παραμύθι για την εξάρτηση από τον υπολογιστή που παρομοιάζεται με τον μαγικό καθρέφτη. Έχει ενδιαφέρον. Το σημείο που μιλούν οι γονείς είναι πολύ διδακτικό. Θα ήταν καλό η συγγραφέας να σκεφτεί κάτι άλλο για τη μεταστροφή της ηρωίδας. Να μη γίνει χάρη στους γονείς αλλά χάρη σε κάτι που θα προέλθει από την ίδια.
49._Το αγόρι που ψάρευε αστέρια – Χάρβη
Περιστατικό με κεντρικό ήρωα τον Ευθύμη, ο οποίος προσπαθούσε να φτάσει με το καλάμι του τα αστέρια βοηθώντας ταυτόχρονα τον κόσμο γύρω του. Τονισμός της αξίας της προσπάθειας των ανθρώπων για την επίτευξη των στόχων τους καθώς και της παροχής βοήθειας στον συνάνθρωπο. Ελαφρώς δυσνόητο για τα παιδιά νόημα με κάποια σημεία σύνθετου λεξιλογίου. Καλές περιγραφές και ύπαρξη ομοιοκατάληκτων στίχων που προσδίδουν αμεσότητα και διατηρούν ζωντανό το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Πρωτότυπη ιδέα και ευφάνταστο περιεχόμενο/ υπόθεση.
Μπορεί σαν θέμα να μην είναι κάτι ιδιαίτερο, όμως ο τρόπος γραφής είναι λογοτεχνικός και παραμυθένιος με έναν φρέσκο τρόπο όμως. Μπράβο!
50._Το μαγαζάκι της Αμαλίας – Θάλεια
Περιστατικό με πρωταγωνίστρια την κατασκευάστρια παιχνιδιών Αμαλία, που είχε ως αγαπημένη της εφεύρεση έναν παλιάτσο τον οποίο βρήκε τελικά κατά τύχη αφού τον είχε χάσει κατά την περίοδο ενός πολέμου. Πρωτότυπη ιδέα με ευφάνταστο περιεχόμενο και υπόθεση. Περνιέται έμμεσα το αντιπολεμικό μήνυμα και τονίζεται η συναισθηματική αξία που μπορεί να έχει για έναν άνθρωπο κάτι φαινομενικά ασήμαντο. Ελαφρώς εκτενές κείμενο με ίσως δύσκολο στην κατανόηση για μικρά παιδιά περιεχόμενο και ύφος. Καλές περιγραφές και λογοτεχνική ροή που συνεπαίρνει τον αναγνώστη. Εύστοχη μετάβαση από το πραγματικό στο φανταστικό κι αντίστροφα. Η τελική έκβαση συγκινεί τις ψυχές των παιδιών, υπάρχουν όμως και σημεία που μαυρίζουν τις ψυχές των παιδιών.
Δεν θα καταλάβουν τα παιδιά το βαθύτερο νόημα της ιστορίας. Πολλά πράγματα υπαινίσσονται και σε κάποιες άλλες στιγμές υπάρχει πολυλογία (όλη η πρώτη σελίδα).
51._Το δωμάτιο της Βαλεντίνας – Minnie
Περιστατικό της καθημερινότητας με κεντρικό ήρωα την Βαλεντίνα, η οποία βιώνει μια φανταστική περιπέτεια και αποφασίζει να τακτοποιεί μόνη της το δωμάτιο της και να είναι τακτική. Εύληπτο για τα παιδιά θέμα από τον χώρο της καθημερινής τους ζωής. Στόχος η ανάδειξη της αξίας της υπευθυνότητας και της επιμέλειας. Έξυπνη μετάβαση από το πραγματικό στο μαγικό στοιχείο. Καλές περιγραφές και διάλογοι που προσδίδουν ζωντάνια. Η υπόθεση ,αν και όχι τίποτα το ιδιαίτερο, ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού και το τέλος το οδηγεί στον προβληματισμό.
Γιατί πρέπει αυτή η περιπέτεια να είναι όνειρο; Είναι σαν να μην πείθεται ούτε ο συγγραφέας που αυτά που έγραψε μπορούν να συμβούν. Δεν είναι ωραίο να διαβάζουμε για αρκετή ώρα κάτι και στο τέλος να μαθαίνουμε πως ήταν ένα απλό όνειρο. Ο αναγνώστης νιώθει εξαπατημένος. Με ένα όνειρο δεν μπορεί να γίνει η μεταστροφή του ήρωα. Καλά θα ήταν να συνέβαινε αλλά δυστυχώς δεν συμβαίνει.
52._Στην πόλη της χαράς – Ισαλή
Έχει σταλεί και στην κατηγορία βραχεία φόρμα Νο15 - Ακυρώνεται
53._Τα γενναία αδέλφια – Πασχαλιά
Δεν είναι ένα παραμύθι που διαδραματίζεται στη σημερινή εποχή. Τουλάχιστον έτσι φαίνεται. Θυμίζει λίγο τα παλιά παραμύθια με τις μάγισσες, τις νεράιδες και τις δοκιμασίες. Η αφήγηση όμως δεν είναι παραμυθένια. Η συγγραφέας δεν καταφέρνει να μας βάλει μέσα σε μια παραμυθένια ατμόσφαιρα.
Ωστόσο, δεν είναι στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται και τα στοιχεία/πληροφορίες του κειμένου δεν απαντούν στις γνώσεις των παιδιών αυτής της ηλικίας. Έχει σύνθετο λεξιλόγιο με άγνωστες ορολογίες και ονόματα για το παιδί.
54._Μπελ Μπεσαμέλ – Ματίλντα
Μια ιστορία που δεν θα την καταλάβουν τα παιδιά 4-8. Περιστατικό με κεντρικό ήρωα την καλύτερη μαγείρισσα του Μελοκάστρου, Μπελ Μπεσαμέλ, που έγινε γνωστή στον κόσμο αλλά δεν έπαψε να αγαπά την πατρίδα της και να τιμά τις παραδοσιακές συνταγές. Τονισμός της αξίας της συνεργασίας, της κοινοκτημοσύνης και κριτική ενάντια στην ξενομανία. Ευχάριστη αφήγηση με κατανοητό για τα παιδιά λεξιλόγιο. Τίποτα, όμως, το ιδιαίτερο από άποψη υπόθεσης και περιεχομένου. Σημαντική, τέλος, είναι και η απουσία μαγικών στοιχείων σε όλο το κείμενο.
Χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία.
Η ιστορία πρέπει να χωριστεί σε παραγράφους. Είναι δύσκολη η ανάγνωση έτσι.
55._Ο μικρός βασιλιάς Ηρώδης – Ιλεάνα
Η ιστορία ξεκινά με πολλά υποκοριστικά.
Tι ήταν τελικά ο μικρός Ηρώδης, ζωγραφιά ή παιχνίδι;
Φανταστικό περιστατικό με κεντρικό ήρωα τον μικρό βασιλιά Ηρώδη, ένα παιχνίδι δηλαδή ενός μικρού κοριτσιού, της Πολυτίμης. Τίποτα το ιδιαίτερο από άποψη υπόθεσης και περιεχομένου. Το παιδί δυσκολεύεται να αντιληφθεί τη δομή και να ακολουθήσει τον μίτο της αφήγησης. Εμφανές το μαγικό στοιχείο. Καλές περιγραφές που δίδουν ζωντάνια μα δυσνόητη για το παιδί αφηγηματική ροή.
56._Περικλής ο Ρινοκεροϊποπόταμος – ΧαράΜι
Μια ιστορία με ρίμες για τη διαφορετικότητα. Είναι ένα θέμα συνηθισμένο και τα τελευταία χρόνια κυκλοφορούν αρκετά βιβλία. 
Το όνομα Ρινοκεροϊποπόταμος δεν είναι πετυχημένο Το τέλος είναι σχετικά προβλέψιμο.
Καλό θα ήταν να μην είχε δει όνειρο. Η μεταστροφή του ήρωα ας μη γίνεται μετά από ένα όνειρο. Ας προσπαθήσει ο συγγραφέας να βρει κάτι πιο πρωτότυπο.
Η ιστορία πάντως έχει ρυθμό, είναι καλογραμμένη και σε αρκετά σημεία χιουμοριστική. Καλή προσπάθεια.
57._Ένα δέντρο για τη Σοφία – Υπατία
Περιστατικό της καθημερινότητας εμπλουτισμένο με μαγικά στοιχεία. Πρωταγωνίστρια η μικρή Σοφία, η οποία δε λάμβανε την προσοχή που ήθελε από του γονείς της γι’ αυτό και κρύφτηκε σ’ ένα δέντρο. Τονισμός της αξίας της ουσιαστικής ενασχόλησης των γονέων με τα παιδιά τους. Θέμα εύληπτο και κατάλληλο για τα παιδιά αλλά και για τον γονέα.
Ο τρόπος αφήγησης, όπως και οι διάλογοι είναι λίγο αφύσικοι. Πρέπει να ζωντανέψουν και η αφήγηση να γίνει πιο φρέσκια και πιο απλή για να την κατανοήσουν τα μικρά παιδιά.
Δεν χρειάζεται διδακτισμός, τα μηνύματα πρέπει να περνάνε έμμεσα.
Έχει πολλές όμορφες στιγμές αλλά χρειάζεται δουλειά.
58._Το πιο όμορφο ταξίδι – Γεσθημανή
Θέμα της επικαιρότητας. Ένα παιδί μετακομίζει με την οικογένειά του σε άλλο σπίτι και τόπο γιατί ο δικός τους κάηκε. Στην πυρκαγιά χάθηκε και η γιαγιά.
Ένας άγγελος το μεταφέρει στο παλιό του σπίτι. Το σπίτι όμως αφού είναι καμμένο... πώς έχει σκεπάσματα στο κρεβάτι και απομεινάρια από παιχνίδια; Σαν εικόνα είναι δύσκολο να μπει σε παιδικό βιβλίο...
Στο τέλος ο ήρωας σταματά να φοβάται και αγαπά τον καινούριο του τόπο. Αυτό γίνεται πολύ γρήγορα και δεν πείθει. Ένας άγγελος φύλακας δηλαδή χρειάζεται για να προσαρμοστεί το παιδί; Καλύτερα θα ήταν να βρει η συγγραφέας κάτι άλλο, πιο πειστικό. Ώστε όταν διαβάσει την ιστορία ένα παιδί που βρίσκεται στην ίδια κατάσταση να μπορέσει να ταυτιστεί και να πάρει κουράγιο. Να είναι κάτι που να μπορεί να συμβεί και στο ίδιο.
Πραγμάτευση της αξίας της αισιοδοξίας στη ζωή ακόμα και μετά από τραγικά συμβάντα. Καλές περιγραφές με πλούσιο αλλά συνάμα σύνθετο λογοτεχνικό λεξιλόγιο και ποιητικό ύφος. Περιέχει εικόνες που φοβίζουν το παιδί  και μαυρίζουν τη ψυχή του.
59._Η μελωδία της παπαρούνας – ΜΑΚΡΙΝΑ
Τρυφερή ιστορία. Προσοχή γιατί κάποιες στιγμές είναι σαν να εκβιάζει τη συγκίνηση.
Περιστατικό με κεντρικό ήρωα τη Ρούσα, την παπαρούνα, η οποία σώζει τη μικρή Ασημένια και αποτελεί συνάμα έμπνευση για τον μικρό μουσικό Νικήτα. Τονισμός της υπεροχής της ανθρωπιάς έναντι άλλων αγαθών και της αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχικής ωριμότητας και μουσικής. Καλές περιγραφές και συχνοί διάλογοι που προσδίδουν αμεσότητα στο κείμενο. Εμφανές το μαγικό στοιχείο κυρίως με τη μορφή προσωποποιήσεων.
Ποιος ο λόγος όμως να μη διαγωνιστεί ο Νικήτας; Κρίμα ήταν μετά από τόσο κόπο. Γιατί να πάει χαμένος; Θα μπορούσε να παίζει διαφορετικά μετά από τη φιλία του με το κορίτσι και να κερδίσει στον διαγωνισμό.
Χρειάζεται πιο σφιχτοδεμένη πλοκή. Να φύγουν τα περιττά και να αποφασίσει η συγγραφέας τι είναι αυτό που θέλει να πει στους μικρούς αναγνώστες.
60._Ο μάγος των λουλουδιών – SAMOS
Φανταστικό περιστατικό με πρωταγωνιστή τον μάγο Shogh, ο οποίος για να απαλλάξει τα αστέρια από τη λύπη τους, τα μετατρέπει σε λουλούδια διαπιστώνοντας όμως στη συνέχεια πως κι αυτά απειλούνται εξαιτίας των ανθρώπων. Τονισμός της αξίας της απόκτησης περιβαλλοντικής συνείδησης. Άτεχνη προσέγγιση του θέματος και όχι στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται. Εκτενές κείμενο με περιγραφές που περισσότερο κουράζουν παρά τέρπουν το παιδί. Σύνθετο λεξιλόγιο και νοήματα. Απαιτεί σαφώς αναγνώστες υψηλής ωριμότητας. Η απουσία υπόθεσης σε συνδυασμό με την αχανή δομή δεν οδηγούν το παιδί σε προβληματισμό.
Απουσιάζουν οι τόνοι.
61._Η άλλη άκρη της θάλασσας – Γεράκι
Λείπει η δεύτερη σελίδα μάλλον, γιατί η ιστορία δεν βγάζει νόημα.
62._Ο Ρούλης που νίκησε το Μαύρο Δράκο – ΑΛΚΥΟΝΗ
Δύσκολο θέμα ο παιδικός καρκίνος. Για να φέρουμε τα παιδιά σε επαφή με μια τέτοια ιστορία θα πρέπει να είναι γραμμένη με ευαισθησία. Η συγκεκριμένη είναι γραμμένη με ευαισθησία, όμως απουσιάζει η μυθοπλασία. Ένα μικρό παιδί δεν θέλει να μάθει τι λέει ο γιατρός ή τι απαντά η μαμά. Θέλει να διαβάσει για δράκους και άλλα παραμυθένια πράγματα. Θα μπορούσε να μην αναφερθεί καν η λέξη καρκίνος, από τη στιγμή που υπάρχει το εύρημα του δράκου.
Τονίζεται η αξία της πίστης των ανθρώπων στις δυνάμεις τους ακόμα κι όταν έρχονται αντιμέτωποι με δύσκολες καταστάσεις. Θλιβερό περιεχόμενο που μαυρίζει τις ψυχές των παιδιών ακόμα κι αν η αισιόδοξη τελική έκβαση συγκινεί τις ψυχές τους. Λάθος προσέγγιση του θέματος με περιεχόμενο που απευθύνεται σαφώς σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας. Συχνή επανάληψη του ονόματος του πρωταγωνιστή σε σημείο που κουράζει τον αναγνώστη. Τέλος, δεν είναι εμφανές το μαγικό στοιχείο.
63._Οι μαγικοί μαρκαδόροι – Γιασμίν
Ωραία η ιδέα με το ξωτικό, ωραία και η ιδέα με τους μαγικούς μαρκαδόρους. Ως εκεί όμως. Το υπόλοιπο χρειάζεται δουλειά. Δεν χρειάζεται η μαμά να μιλά τόσο διδακτικά, ούτε και η μεταστροφή του ώρα να γίνει τόσο εύκολα. Η πλοκή είναι που θέλει δουλειά.
Τονισμός της αξιοκρατίας ως μέσο υπεροχής έναντι της ευνοιοκρατίας και των δόλιων μέσων.
64._Οι αόρατοι – Νανά
Φανταστικό περιστατικό στο Αόρατο Χωριό με πρωταγωνιστές τον Έκτορα και την Ασπασία, οι οποίοι ψάχνουν το παιδί που αξίζει να γίνει πραγματικά ευτυχισμένο. Τονίζεται έμμεσα η υπεροχή των ανθρώπινων σχέσεων έναντι των υλικών αγαθών. Από άποψη περιεχομένου και υπόθεσης αν και υπάρχει πρωτοτυπία δεν έχουμε τίποτα το ιδιαίτερο. Καλές περιγραφές και διάλογοι που προσδίδουν  ζωντάνια. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται με εμφανή μαγικά στοιχεία.
Όμορφη αφήγηση, αλλά λίγο μπερδεμένη. Στο τέλος βέβαια αποκαλύπτεται πως οι αόρατοι ήρωες είναι γατάκια. Όμως αφού είναι γατάκια πώς γίνεται να φορούν τρύπια ρούχα; Και γιατί πρέπει να περάσουν 100 χρόνια για να βγουν από την κρυψώνα τους; Και γιατί να γίνει μόνο ένα παιδί ευτυχισμένο αποκτώντας γατάκια κι όχι περισσότερα; Πολλά τα ερωτηματικά.
65._Το χαμόγελο της γκρίζας πολιτείας – Ιοκάστη
Παρουσίαση της καθημερινής ζωής στην γκρίζα χώρα, όπου τα πάντα ήταν γκρι, μέχρι που ένας άνεμος, ο Ζέφυρος, άφησε στο πέρασμα του πολλά και διαφορετικά χρώματα φωτίζοντας τη φανταστική αυτή χώρα. Διεύρυνση των πνευματικών οριζόντων των παιδιών και απαλλαγή από προλήψεις και στερεότυπα. Έξυπνα παρουσιασμένο περιεχόμενο στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται. Η υπόθεση, ωθεί το παιδί σε γόνιμο προβληματισμό. Τέλος, οι καλές περιγραφές προσδίδουν ζωντάνια και η λογοτεχνική δεινότητα ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού. Ωστόσο, κάποιες επαναλήψεις ίσως κουράζουν τον νεαρό αναγνώστη.
Μια ιστορία γεμάτη όμορφες εικόνες. Καλογραμμένη, χωρίς υπερβολές, με υπαινικτικές σκέψεις και λυρισμό.
Παρατήρηση: Κόκκινος άνθρωπος, κίτρινος άνθρωπος, μπλε γυναίκα. Καλύτερα αντί για τη λέξη άνθρωπος να χρησιμοποιηθεί η λέξη άντρας.
Άρεσε πολύ! Σαν θέμα δεν είναι τόσο πρωτότυπο, όμως ο τρόπος που το έχει χειριστεί η συγγραφέας είναι ευφάνταστος.
66._Το σημαντικότερο πράγμα στον κόσμο – Ροδαλένια
Περιστατικό με πρωταγωνιστή τον σοφό βασιλιά Τίμανθο, ο οποίος θεσπίζει διαγωνισμό σοφίας ρωτώντας ποιο είναι το σημαντικότερο πράγμα στον κόσμο και διαπιστώνει ο ίδιος τελικά πως αυτό είναι η υγεία. Τονισμός της υπεροχής της υγείας στην ανθρώπινη ζωή έναντι άλλων αρετών ή αγαθών. Ενδιαφέρον θέμα που ωθεί το παιδί στον προβληματισμό. Όχι ιδιαίτερα πρωτότυπη κι ευφάνταστη υπόθεση, διατηρεί όμως ζωντανό το ενδιαφέρον του μικρού παιδιού. Υπάρχουν σημεία σύνθετου λεξιλογίου που δεν εξηγούνται επαρκώς. Ίσως τόσο το νόημα όσο και το ύφος του κειμένου να απευθύνονται σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας. Τα μαγικά στοιχεία, τέλος, είναι ελάχιστα.
Μια ιστορία γεμάτη εικόνες και συναίσθημα! Όντως η υγεία είναι το σημαντικότερο αγαθό. Το τέλος της ιστορίας είναι διδακτικό. Ίσως θα πρέπει να ειπωθεί λίγο πιο υπαινικτικά.
Δεν είναι μια ιστορία που θα μπορέσει να καταλάβει ένα παιδί 4 χρονών, όμως με τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν πολύ όμορφες συζητήσεις.
67._Το καλύτερο πράγμα στον κόσμο – Νεφερτίτη
Περιστατικό της καθημερινότητας με κεντρικό ήρωα τη μικρή Ειρήνη που ψάχνει να βρει ποιο είναι το καλύτερο πράγμα στον κόσμο και διαπιστώνει πως είναι η αγάπη. Πραγμάτευση της σημασίας της αγάπης στη ζωή του ανθρώπου. Ευχάριστη αφήγηση με έξυπνους διαλόγους που κεντρίζουν την προσοχή του αναγνώστη. Στο ύφος της ηλικίας που απευθύνεται με έξυπνη προσέγγιση νοήματος.
Δεν είναι παραμύθι αλλά ιστορία βραχείας φόρμας. Δεν υπάρχει το στοιχείο του μαγικού ρεαλισμού. Όμως είναι τρυφερή και καλοδουλεμένη.
68._Το μαύρο βουνό – Μελιτζανάκι
Περιστατικό της καθημερινότητας με πρωταγωνιστή τον μικρό Μάριο, ο οποίος είναι εθισμένος στην αγορά νέων παιχνιδιών όταν τελικά υψώνεται ένα μαύρο βουνό από σακούλες αλλάζοντάς του την κοσμοθεωρία. Κριτική του κόσμου της ύλης που απειλεί εκτός των άλλων και το περιβάλλον. Θέμα έξυπνα παρουσιασμένο και κατάλληλο τόσο για την ηλικία όσο και για την εποχή στην οποία απευθύνεται. Η τελική έκβαση που είναι εμπλουτισμένη από μαγικά στοιχεία ωθεί το παιδί σε γόνιμο προβληματισμό. Η αφήγηση είναι μεν ευχάριστη, δεν χαρακτηρίζεται όμως από λογοτεχνική δεινότητα. Συχνή είναι η επανάληψη του ονόματος του πρωταγωνιστή, στοιχείο που κουράζει τον αναγνώστη.
Υπερβολή να υπάρχουν μέσα στο σπίτι χιλιάδες σοκοφρέτες. Μια ιστορία που μιλά για τη απληστία. Γιατί όμως να μη δοθούν όλα αυτά σε ανθρώπους που τα χρειάζονται. Γιατί να μπουν σε μαύρες σακούλες και να δοθούν για ανακύκλωση και να χαριστούν σε φίλους;
69._Η κυρία μας είναι μάγισσα – Νεφέλη
Όμορφη ιστορία για την πρώτη μέρα στο σχολείο και τον φόβο του μεγάλου σχολείου. Α’ Δημοτικού και η δασκάλα είναι μάγισσα. Μέσα από παραμύθια, πουλιά και δράκους τα παιδιά μαθαίνουν να προσπαθούν, αποδέχονται τα λάθη τους και αφήνουν τα δάκρυά τους μέσα σε ένα μικρό κουτί. Τρυφερή προσέγγιση αλλά λίγο χαοτική για ένα μικρό παιδί.
70._Το όνειρο του Δημήτρη – Αφροδίτη
Αλλόκοτη και χαοτική η πλοκή. Δεν θα μπορέσει να την καταλάβει ένα μικρό παιδί. Δεν είναι αντιληπτό τι θέλει να πει η συγγραφέας...
Έχει σταλεί και στην κατηγορία του Μίνωα (Νο10 Ψευδώνυμο Εύα) και στην Ελληνοεκδοτική (Νο1 ψευδώνυμο Αθηνά). Συνεπώς ακυρώνεται.
71._Η βελόνα – Νεραϊδόσκονη
Περιστατικό της καθημερινότητας εμπλουτισμένο με μαγικά στοιχεία. Κεντρικός ήρωας η Μαρία, που βρίσκει στο πατάρι του σπιτιού της μια βελόνα που μιλά και τελικά πείθεται να αρχίσει το ράψιμο. Πραγμάτευση της αξίας επαφής του ανθρώπου με το άγνωστο-καινούριο και όχι της άκριτης απόρριψης του. Η ηρωίδα η Μαρία είναι η μαμά; Δεν θα ήταν πιο καλό να είναι η μικρή; Έτσι θα μπορέσει να ταυτιστεί καλύτερα ο μικρός αναγνώστης. Το θέμα επίσης δεν είναι κάτι που ενδιαφέρει τα τόσο μικρά παιδιά, τα οποία δεν αφήνουμε κιόλας να πιάσουν βελόνα...
72._ΑΚΥΡΟ
73._Κανονικοσκουφίτσα – Κλέα
Φανταστικό περιστατικό με πρωταγωνίστρια την Κανονικοσκουφίτσα, η οποία συναντά στο δάσος τον Κύριο Πρέπει που την αναγκάζει να πράττει αυτά που της λέει. Τονισμός της ανάγκης περιορισμού των υποχρεώσεων που αναθέτουν οι γονείς στα παιδιά. Κείμενο απευθυνόμενο περισσότερο στους γονείς παρά στα ίδια τα παιδιά. Άτεχνη προσέγγιση θέματος και απόδοση νοήματος. Άστοχος τίτλος βασισμένος μάλιστα σε ήδη υπάρχον παραμύθι. Όχι ιδιαίτερα ευφάνταστο και πρωτότυπο περιεχόμενο. Οι διάλογοι υπό τη μορφή στίχων αν και όχι ευφάνταστοι, προσδίδουν αμεσότητα στο κείμενο
Έχει λιγότερες λέξεις
74._Σίμος ο αρκούδος καλόκαρδος - Αερικό
Περιστατικό από τον κόσμο των ζώων με πρωταγωνιστή τον Σίμο τον Αρκουδοκαλόκαρδο, ο οποίος από μικρός αγαπούσε να βοηθά του γύρω του όταν τον είχαν ανάγκη. Πραγμάτευση της αξίας της καλοσύνης και της ανθρωπιάς. Άτεχνη απόδοση νοήματος με αποτέλεσμα να μην οδηγείται το παιδί σε γόνιμο προβληματισμό. Ομοιοκατάληκτος στίχος γραμμένος όμως με τρόπο που περισσότερο κουράζει παρά ελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού. Απουσία λογοτεχνικής δεινότητας με συχνές επαναλήψεις λέξεων.
75._Η Σοφία ψάχνει – Χαρά
Φανταστικό περιστατικό με κεντρικό ήρωα τη Σοφία, η οποία αναζητά ένα μυστικό παλάτι το οποίο και βρίσκει με τη βοήθεια τριών μικρών πετρών, του Πάρη, του Χάρης και του Άρη. Όχι τίποτα ιδιαίτερο από πλευράς θέματος και περιεχομένου. Αρκετά εκτενές σε βαθμό που κουράζει το παιδί. Αφήγηση με καλές περιγραφές χωρίς όμως να τέρπει το παιδί και να ελκύει το ενδιαφέρον του.
Μια ιστορία με αρκετή φαντασία, όμως θέλει περισσότερη επεξεργασία. Η πλοκή είναι αδύναμη και δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον του μικρού αναγνώστη.

5. Βραβείο  Εικονογράφησης, Εκδ. Οίκου ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
Οι υποψήφιοι/ες καλούνται να στείλουν 2 (δύο) εικόνες σε μέγεθος Α4 (κατεύθυνση landscape, όχι portrait), πρωτότυπα (και 4 φωτοτυπίες μαζί με τα πρωτότυπα) κι εμπνευσμένα από ένα παραμύθι του Άντερσεν της επιλογής τους.
1._Τοσοδούλα - Υπατία
Έχει κάποια μεμονωμένα ενδιαφέροντα στοιχεία (βάτραχος, τριαντάφυλλο, ορισμένες ματιέρες). Όμως, προβλήματα σχεδιασμού (προοπτικής, σύνθεσης, συνοχής) αφαιρούν από τη συνολική εντύπωση.
2._Η Τοσοδούλα - Μαρτιάννα
Αρκετά ενδιαφέρον από εικαστικής άποψης. Κάπως 'παλιό' στυλ. Θυμίζει πολλές εικόνες που έχουμε δει στο παρελθόν.
3._ Η πριγκίπισσα με το μπιζέλι – Κασσάνδρα
Σαν παιδική ζωγραφική.
4._Το κοριτσάκι με τα σπίρτα – Παρασηνού –
ΑΚΥΡΟ ΛΟΓΩ ΑΠΟΚΑΛΥΨΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ
5._Ο Καπνοδοχοκαθαριστής και η Βοσκοπούλα - Καραμελίτσα
Ελλιπές ως προς το σχέδιο. Ενδιαφέρον ως προς τη χρωματική παλέτα.
6._Η Τοσοδούλα, Η μικρή γοργόνα - Αλέξανδρος
Υπάρχει 'κάτι', ιδίως στην εικόνα της νύχτας. Όμως χρειάζεται αρκετή μελέτη σχεδίου και χρώματος.
7._ Η Τοσοδούλα - Μπισκοτάκι
Σαν παιδική ζωγραφική
8._Οι αγριόκυκνοι - Μυρδαλού (Εύφημη Μνεία στη Μυρσίνη Μπεζουργιάννη)
Εικόνες με συνοχή, καλή αίσθηση χρώματος και κοντράστ, που δείχνουν ευαισθησία και άμεσα αναγνωρίσιμο στυλ. Περαιτέρω απόδοση της φυσιογνωμίας των χαρακτήρων είναι επιθυμητή στην εικονογράφηση παραμυθιού.
9._Τα κόκκινα παπούτσια – Η πριγκίπισσα και το μπιζέλι - Λούης (Εύφημη Μνεία στην Ιωάννα Μέσσα)
Σκίτσο με ταυτότητα και χαρακτήρα. Εκτιμήθηκε για τη λιτότητα του, ιδίως στα Κόκκινα παπούτσια. Η αναλυτικότερη απόδοση προσώπων/φυσιογνωμίας θα το καθιστούσε κατάλληλο για περισσότερα είδη εικονογράφησης.
10._Ασχημόπαπο, Μικρή γοργόνα - Zit99
Θυμίζει παιδική ζωγραφική. Έχει, ωστόσο, κάτι προσωπικό, που θα μπορούσε να δώσει κάποιο αποτέλεσμα εάν σπούδαζε το σχέδιο και το χρώμα.
11._Το κοριτσάκι με τα σπίρτα – Μανταρίνα –
ΑΚΥΡΟ ΓΙΑΤΙ ΣΤΆΛΘΗΚΕ ΣΥΣΤΗΜΕΝΟ


6. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΙΝΩΑΣ.
Ιστορία βραχείας φόρμας για παιδιά 3-6 ετών (1.200 λέξεις)
(Σύντομη ιστορία με ρεαλιστικό θέμα εμπνευσμένη από την καθημερινότητα των παιδιών αυτής της ηλικίας)
1._Πάντα Μαζί - Φεγγάρι
Ενδιαφέρον το μήνυμα της τελευταίας παραγράφου της ιστορίας αλλά η πλοκή χρειάζεται αρκετή δουλειά για να το υποστηρίξει. Υπάρχουν κενά, υπερβολές, μεγαλοστομίες όπως για παράδειγμα: «νιώθω πως δεν είμαι ολόκληρος», «δεν θα αφήσω ποτέ ξανά κανένα να σου κάνει κακό». Επίσης, δεν γίνεται να μην παίρνει ο ύπνος τον ήρωα και να στριφογυρίζει δεξιά αριστερά προσπαθώντας να βρει τρόπο να γλιτώσει το φίλο του και λίγο παρακάτω όταν ο φίλος του προσπαθεί να του μιλήσει αυτός να αλλάζει κουβέντα ή όταν ο εκφοβιστής τού σκίζει τα τετράδια εκείνος να γυρίζει αλλού το βλέμμα! Δεν είναι συνεπής η συμπεριφορά του ήρωα στην ιστορία χωρίς επιπλέον να καταδεικνύεται επιτυχημένα κάποια εσωτερική σύγκρουση. Επιπλέον, στην ήδη υπάρχουν βιβλιογραφία για τον εκφοβισμό η ιστορία αυτή δεν προσθέτει κάτι πρωτότυπο ούτε ως προς την οπτική του συγγραφέα ούτε ως προς τον τρόπο γραφής ούτε ως προς την πλοκή της. (Παραβλέπoυμε το μπλέξιμο των ονομάτων των δυο ηρώων). Η πρόθεση του συγγραφέα ήταν αρκετά καλή αλλά θέλει περισσότερη δουλειά.
2._Τι κι αν ο Ηρακλής δεν φορούσε παπούτσια; - Ρονταρία
Πρωτότυπη ιστορία θεματικά αλλά δεν μοιάζει ολοκληρωμένη, χρειάζεται να δουλευτεί και άλλο για να γίνει κατανοητή από παιδιά 3-6 ετών.
Ωραίος λόγος, υπαινικτική γραφή. Όμως, τελικά, είναι τόσο υπαινικτική η γραφή που αφήνει κενά στον μικρό αναγνώστη. Ίσως με την εικονογράφηση να μπορούσε να φανεί ποιο είναι αυτό το παιδί, ο Ηρακλής που προφανώς του λείπουν τα βασικά… Όμως, αυτό θέλουμε να περάσουμε σαν μήνυμα στο παιδί; Να βγάλει τα παπούτσια του και να τα προσφέρει; Πολύ τρυφερό και ευγενικό, όμως μπορεί και οι δικοί του οι γονείς να δυσκολεύτηκαν να του ψωνίσουν αυτά τα όμορφα παπούτσια. Δεν μαθαίνουμε τι ακριβώς έκανε και η μαμά…
3._Πορφύριε, οι μέρες περνάνε… - Βασιλικός
Μια απλή ιστορία, όμορφα γραμμένη. Ο μικρός Πορφύριος θέλει να βλέπει περισσότερο τους γονείς του. Όμως εκείνοι δουλεύουν άρα τα παιχνίδια μαζί τους και οι διακοπές δεν κρατούν αιώνια. Απουσιάζει η μυθοπλασία κι ένα εύρημα που θα κάνει την ιστορία να έχει μια κορύφωση. Σε κάποια σημεία είναι αρκετά διδακτική. Το μήνυμα πρέπει να περνά πιο έμμεσα.
Χαριτωμένη η τελευταία ατάκα του μικρού πρωταγωνιστή, αλλά χωρίς τα υπόλοιπα δεν υπάρχει «ιστορία». Το πρότυπο του μπαμπά που δουλεύει και της μαμάς που περνά όλη τη μέρα με το παιδί στο σπίτι, είναι αναχρονιστικό και μη ρεαλιστικό.
4._Στο σπίτι χωρίς τη μαμάΝίκος
Μια σουρεαλιστική, καλογραμμένη και χιουμοριστική ιστορία. Η μαμά έχει ανάγκη από διακοπές και φεύγει από το σπίτι. Τότε επικρατεί το χάος. Έτσι ο μπαμπάς αναγκάζεται να πάρει στο Γραφείο Ευρέσεως Σημαντικών Προσώπων Αντικατάστασης Μαμάδων (;;;)
Ιστορία που προσπαθεί να αναδείξει την αξία της μαμάς για το σπίτι. Θα ήθελα όμως να προσπαθεί να την αναδείξει για την οικογένεια. Ενοχλεί που επικεντρώνεται μόνο στο «πρακτικό» κομμάτι της καθημερινότητας αφήνοντας απ΄ έξω το συναισθηματικό. Η μαμά είναι μόνο μαγείρισσα, καθαρίστρια κτλ; Και όταν περνά ευχάριστα τον χρόνο της με τα παιδιά είναι κλόουν-διασκεδαστής και μπορεί να αντικατασταθεί περισσότερο ή λιγότερο επιτυχώς; Είναι πολύ ωραίο που ο μπαμπάς στο τέλος αλλάζει συμπεριφορά και αυτό προκύπτει αβίαστα, αλλά το μήνυμα για τη μαμά δεν είναι ολοκληρωμένο, χρειάζεται λίγη προσοχή/δουλειά ως προς αυτό.
5._Θες να παίξουμε όπως παλιά; - Έμιλυ
Πρωτοπρόσωπη αφήγηση που θα μπορούσε να είναι έκθεση παιδιού, αλλά όχι λογοτεχνικό κείμενο. Υπάρχει πρόβλημα με τους αφηγηματικούς χρόνους.
Η ιστορία διαπραγματεύεται ένα θέμα σύγχρονο και επίκαιρο, αλλά δεν καταφέρνει να εξάψει τη φαντασία και να κεντρίσει το ενδιαφέρον. Λείπει    από   τα γεγονότα η μυθοπλασία και το χιούμορ που θα απογείωνε το κείμενο. Υπάρχει ανισορροπία μεταξύ αφηγηματικού και διαλογικού  μέρους, αν και η  πρωτοπρόσωπη γραφή είναι σφιχτοδεμένη και γρήγορη. Το τέλος δίνεται απότομα και  η μεταστροφή του ήρωα γίνεται γρήγορα και εύκολα αποδυναμώνοντας το μήνυμα.
6._Η τσάντα ΚαγκουρόΚάρμεν
Χαριτωμένη έμμετρη ιστορία με τρυφερό τέλος που το θέμα της θα ενδιέφερε τα παιδιά αυτής της ηλικίας. Ο δεκαπεντασύλλαβος στίχος όμως δεν είναι σε όλα τα τρίστιχα εξίσου επιτυχημένος, με αποτέλεσμα να χάνεται ο ρυθμός. Θα ήταν καλύτερα να περιοριστεί και σε έκταση. Χιουμοριστική διάθεση. Παρουσιάζει ενδιαφέρον το θέμα της διαχείρισης του αποχωρισμού, αλλά σε πολλά σημεία ο στίχος «τραβιέται από τα μαλλιά», προκειμένου να ομοιοκαταληκτήσει και πλατειάζει. Οι επαναλήψεις  κουράζουν  σε αυτή την  αδόκιμη ποιητική δοκιμή του συγγραφέα, που με περισσότερη δουλειά και προσοχή θα μπορούσε να αποδώσει λογοτεχνικούς καρπούς.
7._Το Μυστήριο των Χαμένων ΑυγώνΜάξ
Χαριτωμένη περιπέτεια για την αλληλεγγύη και τη συνεργασία. Οι εικόνες εναλλάσσονται  με γρήγορο ρυθμό   και ο διάλογος κυριαρχεί στην αφήγηση προσδίδοντας στην ιστορία φρεσκάδα και ενδιαφέρον. Η λύση του μυστηρίου προκύπτει με φυσικό τρόπο, ωστόσο λίγο απότομα.
Όλα αυτά τα ονόματα: Λάκης Σκυλάκης, Κούλα Κατσικούλα, Τόνυ Αηδόνι κλπ… είναι εκτός τόπου και χρόνου… Ήταν μια παλιά μόδα που πάει, πέρασε και δεν θα ξαναρθεί.
8._Το πιο όμορφο βιβλίο της καληνύχτας. Λούλα
Πολλές φορές ο θάνατος  αποτελεί ταμπού. Η αναφορά του υποκινεί  δυσφορικά συναισθήματα και αμήχανες αντιδράσεις προκειμένου  να διαχειριστούμε μια τέτοια πληροφορία. Η απώλεια ποτέ δεν ήταν εύκολη υπόθεση, ειδικά η απώλεια της μητέρας. Το κείμενο διαπραγματεύεται ένα θέμα αρκετά δύσκολο, που απαιτεί  λεπτό και διακριτικό τρόπο προσέγγισης, ειδικά όταν απευθύνεται σε παιδιά τόσο μικρής ηλικίας (3ων ετών). Σε γενικές γραμμές  «Το βιβλίο της καληνύχτας» είναι μια αισθαντική κληρονομιά της  απώλειας ενός τόσο σημαντικού για τη ζωή μας ανθρώπου. Επιχειρεί με ποιητική διάθεση, χωρίς μελοδραματικό ύφος,  να  ενισχύσει την «παρουσία» της πιο ισχυρής πηγής συναισθηματικής φροντίδας, ενώ επαναπροσδιορίζει τη σχέση και το ρόλο του πατέρα. Διαχειρίζεται  ώριμα την ικανότητα του παιδιού να κατανοήσει το μοιραίο και την οριστικότητά του και επιτυγχάνει την  εξιδανίκευση της μητρικής φιγούρας υπενθυμίζοντας  με τρυφερό τρόπο τη σημασία της απουσίας της. Χωρίς υπερβολές, με λιτά εκφραστικά μέσα καταφέρνει να συγκινήσει αφήνοντας μια γλυκιά επίγευση στον αναγνώστη, αν και υπάρχουν κάποιοι ενδοιασμοί σχετικά με την ικανότητα  των παιδιών ηλικίας 3ων-6 ετών  να αντιληφθούν  έννοιες αφηρημένες, όπως το αναπότρεπτο ή το μη αντιστρέψιμο. Είναι καταλληλότερο  για παιδιά λίγο μεγαλύτερης ηλικίας.
Είναι όμορφα γραμμένη, όμως είναι πολύ στενόχωρη. Από την άλλη είναι ενδιαφέρον πως η μαμά είναι παρούσα στην ιστορία παρά την απουσία της. Το γράμμα της, λυρικά γραμμένο, έχει στόχο να καταπραΰνει, είναι σπαραχτικό.
9._Στον κύριο Δοντάκη ολοταχώς… - Θεοδώρα
Η ιστορία δεν είναι κακογραμμένη, αλλά δε έχει και κάποια ιδιαίτερη πλοκή. Είναι προβλέψιμη, έχει εύκολη λύση. Θα μπορούσε να γραφτεί από εκπαιδευτικό για να μιλήσει για την υγιεινή του στόματος. Η ιδέα ενός παιδιού «βασιλιά» που όλους τους κάνει ό,τι θέλει δεν είναι ένα μήνυμα που θέλουμε να περνάει μέσα από μία ιστορία.
10._Το όνειρο του ΔημήτρηΈμμα
Η Η ιστορία είναι κακογραμμένη και η πλοκή της ασυνάρτητη. Δεν υπάρχει καμιά αληθοφάνεια. Δεν έχει καμιά σχέση με την κατηγορία.
Έχει σταλεί στην Ελληνοεκδοτική Νο4 ψευδώνυμο Αθηνά – Και στην Κόκκινη κλωστή Νο 70, Αφροδίτη. Συνεπώς ακυρώνεται.
11._Τέρμα το κρυφτόDreamer
Η εκτενής πρωτοπρόσωπη αφήγηση της μικρής που είναι άλλοτε χαριτωμένη/χιουμοριστική και άλλοτε λιγάκι μεγαλίστικη, κουράζει. Χρειάζεται να συμμαζευτεί, και η δράση (η απόδραση της μικρής) να ξεκινήσει νωρίτερα. Κατά τα άλλα δεν έχει κάτι το πρωτότυπο, πατάει στη σκέψη των παιδιών να «εκδικηθούν» φεύγοντας και είναι χαριτωμένη.
12._Η Νίκη του ΝικήταΤαξιδευτής
Ιστορία καλογραμμένη, το θέμα δύσκολο, και ο συγγραφέας το εκθέτει χωρίς να «εκτίθεται» ο ίδιος. Όμως απευθύνεται σε παιδιά 3-6, μήπως γεννά απορίες στα παιδιά που οι γονείς δεν θα μπορούν να διαχειριστούν; (Ιδιαίτερα επειδή αναφέρει τις λέξεις «βρακάκι» και «κρεβατοκάμαρα»). Μήπως θα έπρεπε στον επίλογο που γράφει: «Εκείνοι του εξήγησαν κι ύστερα επισκέφτηκαν το αστυνομικό τμήμα», να μας έλεγε ο συγγραφέας με δυο λέξεις τί του εξήγησαν; Όταν ανοίγουμε ένα τόσο σοβαρό θέμα σε τόσο τρυφερές και απονήρευτες ηλικίες, πρέπει να έχουμε στο νου μας ότι δεν φτάνει να θίγουμε το θέμα, πρέπει να είμαστε σαφείς ως το τέλος.
Δεν υπάρχει περίπτωση παιδί που γυρίζει σπίτι με το σχολικό να φύγει με άγνωστο κύριο. Αν ο παππούς είχε αρρωστήσει η συνοδός θα έπαιρνε τηλ τη μητέρα κι εκείνη, αφού ήταν υποψιασμένη, αποκλείεται να δεχόταν.
Αφού οι γονείς ήταν υποψιασμένοι γιατί δέχτηκαν τα δώρα του Αλεπουδέλη;
13._Τα μαθητευόμενα συννεφάκια – Ελπίς
Ωραία η ιδέα με τα συννεφάκια-μαθητές. Από κει και πέρα όμως η εκτέλεση, τόσο στο ρεαλιστικό όσο και στο παραμυθιακό κομμάτι είναι ερασιτεχνική. Αναμενόμενη πλοκή. Χρειάζεται δουλειά.
14._Ηλέκτρα, η μικρή ζωγράφος – Έσθερ
Η ιστορία δεν έχει ρεαλιστικές βάσεις γιατί δεν είναι και τόσο περίεργο ένα παιδί να διστάζει να μιλήσει στο νηπιαγωγείο. Η ηρωίδα, δεν πείθει, (ποιο είναι το πρόβλημα στην ομιλία της; Τραυλίζει, είναι συνεσταλμένη και απλώς διστάζει;) η πλοκή είναι μάλλον απλοϊκή και η λύση συνηθισμένη. Η περιγραφή ενός κοριτσιού-μπάρμπι όπως δίνεται στη πρώτη παράγραφο, δεν προσθέτει κάτι στην ιστορία.
Επιδίωξη της/του συγγραφέα είναι να μιλήσει για το bullying στο σχολείο. Όμως ο  τρόπος που επιλέγει  να το κάνει διακρίνεται από υπερβολική αφέλεια  και απονευρώνει  την αξία του θέματος. Ο παντογνώστης αφηγητής εκβιάζει το συναίσθημα. Προβάλλει τον εσωτερικό κόσμο της ηρωίδας με πνεύμα ενήλικο, έτσι ώστε το κείμενο να φαντάζει αναληθές.   Το  πρόβλημα που περιγράφεται στο κείμενο, εφόσον οδήγησε την ηρωίδα μας στη ντροπή και την απομόνωση, σημαίνει ότι είναι χρόνιο και δεν έχει αντιμετωπιστεί σωστά και έγκαιρα. Δε θα έπρεπε ήδη οι γονείς να έχουν επισκεφτεί  ειδικό για να βοηθήσουν το παιδί τους; Αντίθετα τους βλέπουμε ελάχιστα στο  αφήγημα. Ο γονικός ρόλος περιορίζεται σε ανούσιες βαθμολογίες ρούχων και αυτονόητες αγκαλιές (σε δυο αράδες).  Το εύρημα της  έκθεσης ζωγραφικής αρκετά αναμενόμενο και το πρότυπο της δασκάλας πολύ συμβατικό. Αν και η ιστορία  είναι σφικτά γραμμένη θα έπρεπε να δουλευτεί περισσότερο.
15.-Στην πόλη της χαράς… - Ισαλή
Μια τρυφερή ιστορία με θέμα την απώλεια του παππού. Καλογραμμένη και ευφάνταστη! Η πρωτοπρόσωπη αφήγηση βοηθάει να γίνει πιο ανάλαφρη η ιστορία και σε κάποια σημεία χιουμοριστική. Είναι ένα βιβλίο που μπορεί να διαβαστεί σε μικρά παιδιά για να εξοικειωθούν με την απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου. Το εύρημα του ονείρου είναι πολυφερεμένο γενικά στις ιστορίες για παιδιά. Όμως στη συγκεκριμένη μήπως δεν ήταν όνειρο τελικά;
Έχει σταλεί και στην κατηγορία παραμύθι – Νο 52. Συνεπώς ακυρώνεται.
16._Στον δρόμο για το σχολείοΑρετή
Όμορφη ιστορία, που με τρυφερότητα προσεγγίζει το θέμα της μετανάστευσης μέσα από συγκεκριμένα στιγμιότυπα της καθημερινότητας ενός παιδιού και της μαμάς του. Αποπνέει αισιοδοξία και μια αίσθηση ηρεμίας/ασφάλειας μέσα από την επανάληψη των σκηνών. Δεν υπάρχει ιδιαίτερη δράση. Το ενδιαφέρον επικεντρώνεται στη συμπεριφορά του ήρωα που αλλάζει καθώς περνά πεζός με τη μαμά μπροστά από τα μαγαζιά, και αφήνεται να γευθεί τις μυρωδιές και τις γεύσεις της νέας πατρίδας. Θα γίνει αντιληπτό από τα πολύ μικρά παιδιά  και θα κρατήσει το ενδιαφέρον τους;
17._ΣαλιγκαρόσπιτοΠρωτοβρόχι
Απλή (αλλά όχι απλοϊκή), χαριτωμένη ιστορία σε ανάλαφρο τόνο και ύφος. Ο ιστορικός ενεστώτας ενισχύει την εξέλιξη του μύθου και ελκύει το ενδιαφέρον. Η στρωτή γραφή, η λιτή γλώσσα και η σφιχτή δομή φανερώνουν πως η/ο συγγραφέας έχει πολλές δυνατότητες. Οι  όμορφες εικόνες και περιγραφές δημιουργούν πολλές υποσχέσεις για μια ταιριαστή εικονογράφηση, που να απηχεί στον ψυχικό κόσμο των παιδιών και να διεγείρει   ευχάριστα  το συναίσθημα. Οι ήρωες είναι οικείοι, άμεσοι και διατηρούν τα χαρακτηριστικά του είδους τους.  Υπάρχουν βέβαια ψεγάδια ( δεν εκμεταλλεύεται το χιούμορ, συμβατικό πρότυπο δασκάλας, λεκτικές επαναλήψεις) που όμως δε στερούν την ποιότητα από το κείμενο.  Πρόκειται για ένα ευχάριστο παιδικό ανάγνωσμα (ακόμα και για παιδιά ηλικίας 3ων ετών), που μας μιλά τόσο γλυκά και τρυφερά για τη διαφορετικότητα. Αξιόλογη προσπάθεια.
18._Τα δώρα της θάλασσαςΡοζίτα
Πρωτοπρόσωπη αφήγηση-περιγραφή από τον ήρωα μιας ημερήσιας εκδρομής στη θάλασσα με την οικογένειά του. Δεν υπάρχει πλοκή, δεν υπάρχουν τα βασικά στοιχεία για να υπάρχει «ιστορία».
19._Τελεία και παύλα!Ροζ
Η ιστορία είναι αρκετά καλογραμμένη, και σε μεγάλο βαθμό ολοκληρωμένη. Μια μικρή ένσταση: όταν παρουσιάζουμε ένα παιδί τόσο θυμωμένο, όσο φαίνεται να είναι ο Νικηφόρος, η λύση που τον οδηγεί στο να «ξεθυμώσει», θα πρέπει να είναι ανάλογη του θυμού του, πιο δραστική. Ένα παιδί νηπιαγωγείου δεν αλλάζει συμπεριφορά, επειδή έβαλε τη λογική του και σκέφτηκε το σωστό. Είναι ωραίο που τον προβλημάτισε η ζωγραφιά του εαυτού του που είδε από τα παιδιά, αλλά μετά στον δρόμο με τη μαμά και στο σπίτι οι διεργασίες είναι πολύ εσωτερικές, πράγμα που δε συνηθίζουν τα 5χρονα παιδιά.
Μεγαλίστικες εκφράσεις, όπως «…θα της τα πει κι αυτής ένα χεράκι να ξεμπερδεύουν πια  / …να της τα σούρει…/ …πόσα ν’ αντέξει κανείς μαζεμένα; / …να τελειώνει  με δαύτη (μαμά)…» στερούν την αληθοφάνεια στο κείμενο. Χαρακτηρισμοί όπως «κακό παιδί» δεν είναι δόκιμοι και καλό είναι να αποφεύγονται.
20._ΔρακόσπιτοΛυδία
Ένα κείμενο στο οποίο ο συγγραφέας του δεν διαχωρίζει τα αφηγηματικά από τα διαλογικά μέρη, όπως γίνεται εδώ, είναι κουραστικό και δύσκολα κατανοητό, πόσο μάλλον όταν η ιστορία είναι κακογραμμένη και συντακτικά και νοηματικά. Δεν υπάρχει συνοχή (από την αρχή μας δίνονται αδιάφορες πληροφορίες που δεν εξυπηρετούν σε τίποτα την πορεία της ιστορίας, η συνεχής αναφορά στη χρήση του τάμπλετ από το 6χρονο είναι έως και εξοργιστική) και  γενικότερα δεν υπάρχει πλοκή (δράση-κορύφωση-λύση). Κατά διαστήματα και εντελώς τυχαία το κείμενο αποκτά μέτρο και ομοιοκαταληξία, πράγμα που υπογραμμίζει την αδυναμία του συγγραφέα του. Και ενώ ο μπαμπάς λέει πως πρώτα θα πάνε διακοπές στον παππού και μετά έρχεται η έκπληξη, στην ιστορία γίνεται το αντίθετο…
21._Το μωρό της κυρίαςΒερόνικα
Το θέμα είναι ωραίο και το χιούμορ πολύ πετυχημένο σε αρκετά σημεία. Όμως ο ήρωας είναι Α΄ δημοτικού, με δυσκολία θα ταυτιστούν μαζί του 3χρονα-4χρονα-5χρονα; Το λεξιλόγιο του ήρωα, αφού είναι πρωτοπρόσωπη αφήγηση, πρέπει να προσεχθεί: «επιπλοκές», «δεινά της αμάθειας», δεν τα λέει ένα εξάχρονο και δεν τα καταλαβαίνει με τίποτα ένα 3χρονο, 4χρονο, 5χρονο. Επιπλέον, η πλοκή της ιστορίας είναι αδύναμη. Δεν υπάρχει «κορύφωση». Θα την προτείναμε για λίγο μεγαλύτερα παιδιά εφόσον δουλευτεί η πλοκή και προσέξει λιγάκι ο/η συγγραφέας το λεξιλόγιο του ήρωα.
22._Ο μπαμπάς στην οθόνηΈλενα
Η τεχνολογία είναι αναπόσπαστο κομμάτι της εποχής μας. Για τα σημερινά παιδιά δεδομένη. Δεν γνώρισαν τον κόσμο αλλιώς. Μια ιστορία-ωδή στο τάμπλετ και στην οθόνη για τρίχρονα, τετράχρονα κτλ δεν με βρίσκει καθόλου σύμφωνη θεματικά. Θα είχε ενδιαφέρον μια τέτοια ιστορία (όπου θα παρουσιάζεται στον ίδιο χρόνο και η δράση του άλλου προσώπου που είναι μακριά) σε ένα άλλο πλαίσιο, για άλλες ηλικίες παιδιών που θα είχαν αναπτύξει την κριτική σκέψη και θα μπορούσαν να κατανοήσουν τα θετικά της τεχνολογίας που είναι φυσικά και το skype.  Ή για αυτή την ηλικία αλλιώς δοσμένη, να μην είναι επικεντρωμένη στο τάμπλετ με εκφράσεις τύπου «Κοίτα να δεις ένα τόσο δα πραγματάκι και το έκανε το θαύμα του» ή «η μεγάλη αγκαλιά του μπαμπά χωρούσε και αυτή μέσα στο τάμπλετ». Χωρά η αγκαλιά σε ένα τάμπλετ; Σε ό,τι αφορά την πλοκή είναι επίσης αδύναμη.
Ο τρόπος αφήγησης, είναι κινηματογραφικός. Βλέπουμε τι γίνεται στο σπίτι στην Ελλάδα. Μαθαίνουμε τι σκέφτεται η μικρή, έπειτα βλέπουμε τι γίνεται στη Γαλλία και τι σκέφτεται ο μπαμπάς και σε άλλο σημείο βλέπουμε τι σκέφτεται η μαμά. Αυτό θα μπερδέψει τα μικρά παιδιά.
23._Το πελαγόνι Δαεώνιος
Καλογραμμένη ιστορία, που θα ενδιέφερε θεματικά τα παιδιά. Ωραίο το κλείσιμο με το αίνιγμα στο τέλος, αλλά δεν θα μπορούσε να το πει/σκεφτεί ένα παιδάκι στην ηλικία της ηρωίδας. (μοιάζει είναι αρκετά μικρή καθώς δεν μοιράζεται το παιχνίδι της και σίγουρα είναι κάτω από 6.)
«Παιχνίδι που το πήρε ο άνεμος δεν είναι κανενός», είναι πολύ ωραίο αυτό! Μια ιστορία βραχείας φόρμας που μιλά για ένα κορίτσι που δεν έχει μάθει να μοιράζεται. Έπειτα μιλάει για όλα τα στυλ κολύμβησης και γίνεται ιστορία γνώσεων και στο τέλος γίνεται παραμύθι με τα καβούρια και τα ψάρια που της μιλούν..
Είναι δυνατόν η μαμά και ο μπαμπάς να τη μαλώσουν που πήρε ο αέρας το παιχνίδι; Εδώ κόντεψε να πνιγεί... και πού ήταν αυτοί οι γονείς όσο κολυμπούσε στη θάλασσα ένα παιδί που δεν έχει μάθει ακόμα καλά να κολυμπά...
Η ιστορία έχει σταλεί με τον ίδιο τίτλο στην κατηγορία Κόκκινη κλωστή και Ελληνοεκδοτική. Συνεπώς ακυρώνεται.
24._Το πάθημα του αετούΑετός
«Νόθο» κείμενο, που κινείται   με αφέλεια ανάμεσα στον πεζό και στον ποιητικό λόγο. Η θεματολογία του είναι κοινότυπη και παλιομοδίτικη. Πόσες ιστορίες με  «βασιλιά των ζώων» δεν έχουμε διαβάσει; Από τον Αίσωπο και τη λαϊκή παράδοση ως το Λουντέμη και στις μέρες μας με την   Μ. Χατζημποντόζη, τον Γ.  Μπρούνο  και τόσους άλλους συγγραφείς να γράφουν για το θέμα  με  άρτια τεχνική και λογοτεχνική δεινότητα, που ο μύθος συγκριτικά  να υστερεί  και να φαντάζει άτεχνος και άχαρος. Σε αυτό συμβάλλει  και ο αδέξιος στίχος του στην έμμετρη εκδοχή. Χρειάζεται περισσότερη δουλειά.   
25._Ποτέ δεν μιλάμε με το στόμα γεμάτο, μπαμπά!Amelie
Μια χαριτωμένη ιστορία (παραβλέπουμε την υπερβολή να φτιάξει πρωινό ένα 5χρονο παιδάκι) που στηρίζεται σε μια αστεία παρανόηση.
Το εύρημα του… Μυστικοβούτυρου είναι ενδιαφέρον αλλά δεν είναι τόσο “δυνατό” για να μπορεί να στηρίξει ολόκληρη ιστορία. Όμως είναι όμορφη και φρέσκια αφήγηση.
26._Ένας πύργος για μένα!Νούφαρο
Δεν είναι πειστικό να προσπαθεί ένα 5χρονο να ξαναχτίσει έναν πύργο-δεντρόσπιτο.
Ωραίες εικόνες αλλά ως εκεί. Δεν έχει κάτι να πει η ιστορία. Ήταν ένα αχάριστο παιδί που δεν ικανοποιήθηκε από το δεντρόσπιτο του μπαμπά του κι έκανε σαχλαμάρες. 15 κούτες άχρηστα πράγματα είχε στο δωμάτιό του; Άδεια αναψυκτικά, μπουκάλια, σακουλάκια από γαριδάκια; Πού ζούσε;
27._Τα φιλαράκιαΑγάπη
Θεωρητική ηθικοδιδακτική «ιστορία», με πολλή φλυαρία, χωρίς αίσθηση της έννοιας της «λογοτεχνικότητας» ενός κειμένου και χωρίς αίσθηση/γνώση του πώς γράφουμε μια ιστορία για παιδιά. Το λεξιλόγιο είναι απολύτως δυσνόητο για παιδιά. Σε καμία περίπτωση δεν θα τραβούσε το ενδιαφέρον παιδιών 3-6 ετών αλλά και κανενός παιδιού.
28._Έχουμε Πανελλήνιες φέτοςΜούσα
Χαριτωμένη, χιουμοριστική και αληθινή προσέγγιση του βάσανου των Πανελληνίων που βιώνουν τα παιδιά στην Ελλάδα, αλλά δεν θα ενδιέφερε ένα παιδί 3-6 ετών.
Οι όποιες λογοτεχνικές αρετές του κειμένου περιθωριοποιούνται κάτω από το «βάρος»  της θεματικής του.
29._Το συρτάρι του κυρίου ΤίποταΧαρτοκάραβο (Έπαινος στην Μαίρη Βογιατζή)
Μια όμορφα δοσμένη και αρκετά πρωτότυπη ιστορία για ένα παιδί που βαριέται. Γραμμένη σε ήρεμους τόνους, με λόγο να ρέει ευχάριστα, κρατάει το ενδιαφέρον και ενθαρρύνει τη φαντασία των αναγνωστών. Από ένα «Τίποτα», λοιπόν, φτιάχνεται ένας ολόκληρος κόσμος. Αρκεί να υπάρχει ένα άδειο συρτάρι, λίγη μοναξιά και φυσικά το ταλέντο του συγγραφέα.
30._Τι ώρα είναι; - Ηλιοστάσιο
Η φιγούρα της ιδιαίτερης δασκάλας, αν και δεν είναι πρωτότυπη, έχει κάποια ενδιαφέροντα σημεία που θα μπορούσαν να εξελιχθούν. Η ιστορία αυτή ωστόσο είναι πολύ φλύαρη, χωρίς πλοκή και δεν απευθύνεται σε παιδιά 3-6 ετών.
Λίγο ιστορία, λίγο παραμύθι, λίγο τρέλα, λίγο ησυχία, πολλές προτροπές, αρκετό διδακτισμό, αφήγηση μέσα στην αφήγηση, άστοχες ομοιοκαταληξίες, μεγαλίστικες εκφράσεις, ο θυμός σε πρώτο πλάνο  και το μήνυμα ποιο;
31._Στο σπίτι της γιαγιάςFavola
Η αφήγηση  ενός παιδιού για τις διαμάχες των γονιών του. Στην  προσπάθεια του να διαχειριστεί τα δυσάρεστα συναισθήματα και τις καταστάσεις που βιώνει μεταθέτει το ενδιαφέρον του  σε ένα άλλο πλάσμα (γατάκι), που του θυμίζει υποσυνείδητα τον εαυτό του και ταυτίζεται μαζί του. Θέλει να του προσφέρει όσα κι εκείνος αποζητάει : αγάπη, φροντίδα, ζεστασιά, τρυφερότητα. Το πρόβλημα όμως παραμένει. Απλά θάβεται κάτω από το «χαλί».  Είναι σα να διαβάζουμε δυο ιστορίες. Η πρώτη δεν αναπτύσσει τον προβληματισμό της, δεν διεισδύει στα εσωτερικά της ψυχοσύνθεσης του ήρωα, δεν προσφέρει λύση και λύτρωση. Κινείται επιφανειακά και αμφίβολα.  Μένει μετέωρη. Η δεύτερη (επίσκεψη στο πάρκο…) είναι απλοϊκή και συνηθισμένη. Χρειάζεται προσεκτικότερη προσέγγιση και να ξεδιαλύνει  η/ο δημιουργός για τι θέλει να μιλήσει.
32._Η Πράκτορας Αστραπή λύνει μυστήρια στο ΠΙ και ΦΙ – Αστραπή
Η ιστορία ακολουθεί την κλασική συνταγή των ιστοριών μυστηρίου. Θυμίζει επεισόδια από κινούμενα σχέδια με αντίστοιχο θέμα. Είναι όμως χαριτωμένη. Λογικοί συνειρμοί βέβαια όπως απαιτούνται σε ιστορίες μυστηρίου, δεν μπορούν να γίνουν από παιδιά 3χρονα και 4χρονα, άρα τα μικρότερα θα παρακολουθούν/κατανοούν την ιστορία μόνο από τις εικόνες οι οποίες θα είναι καθοριστικές για την κατανόηση της ιστορίας. Ενδιαφέρουσα προσπάθεια.
33._Ένας γκρινιάρης παπαγάλοςΤρούλης
Οι ρεαλιστικές ιστορίες δεν ξεκινούν με τη φράση «Μια φορά και έναν καιρό». Η ιδέα του παπαγάλου-καθρέφτη είναι ωραία και μπορεί να δώσει και ωραίο χιούμορ αλλά η εκτέλεση θέλει προσοχή και δουλειά. Προσέχουμε ώστε να μη δίνεται η εντύπωση πως έχουμε «χρησιμοποιήσει» το ζώο, προσέχουμε οι εκφράσεις μας να είναι αυθόρμητες αλλά δεν ξεχνάμε πως πρόκειται για λογοτεχνικό κείμενο, οπότε το «ζήλια ψώρα νια νια νια νια,» χαμηλώνει πολύ την αισθητική αξία του κειμένου, ιδιαιτέρως αφού δεν εξυπηρετεί κανένα σκοπό. (απευθύνεται σε έναν παπαγάλο που δεν έχει μιλήσει καν έως εκείνη τη στιγμή)
Γιατί να λένε το παιδί Τρούλη; Υπάρχει τέτοιο όνομα; Έξυπνο σαν ιδέα να κάνει ο παπαγάλος όπως ο Τρούλης. Γίνεται διδακτικό όμως στο σημείο που μιλά η μαμά. Ο Τρούλης είναι αντιπαθής από την αρχή έως το τέλος. Τα παιδιά αναγνώστες ίσως γελάσουν με όλα αυτά. Όμως η ιστορία είναι αδύναμη.
34._Ηρακλής ο δυνατόςΑφροδίτη
Η ιστορία δεν είναι δεμένη. Στις 1200 λέξεις δεν έχουμε περιθώριο να περιγράφουμε  χαλαρά διάφορα  περιστατικά. Εστιάζουμε σε ένα σημαντικό και έπειτα δίνουμε τη λύση. Δεν υπάρχει δράση. Υπάρχουν κοινοτοπίες. Χρειάζεται πολλή δουλειά. Τελειώνει πολύ απότομα.
35._Η φίλη μου, η ΜατίναΑερόστατο
Τόσο σοβαρά θέματα θέλουν τεράστια προσοχή στον τρόπο προσέγγισης. Κάποιες ρεαλιστικές περιγραφές (τσιμπήματα, σωληνάκια) δεν βοηθούν σε τίποτα. Απευθυνόμαστε σε μικρά παιδιά. Είναι ωραία η ιδέα της εμψύχωσης ενός παιδιού που είναι άρρωστο με τη βοήθεια ενός άλλου αλλά ο τρόπος που παρουσιάζεται εδώ μοιάζει απλοϊκός, χωρίς συναίσθηση της σοβαρότητας του θέματος σε κάποια σημεία, ιδιαίτερα στο τέλος. Καλές προθέσεις που όμως δεν είναι αρκετές.
36._Ο εαυτός του αδερφού μουΑχιβάδα
Πολύ ωραία ιστορία. Πολύ ωραία προσέγγιση και πολύ τρυφερή. Ο ήρωας περιγράφει όμορφα και απλά τα συναισθήματα και τους προβληματισμούς του, χωρίς μελοδραματισμούς. Περιγράφει το παιδί με αυτισμό γλαφυρά αλλά ταυτόχρονα με σεβασμό.
Με ρεαλιστική τόλμη ο μικρός αδελφός του Θανάση καταφέρνει με λόγια απλά να αποδώσει   το λαβύρινθο  των συναισθημάτων που βιώνουν οι ήρωες της ιστορίας και να μας  ταξιδέψει στον κόσμο τους. Στο τέλος η ιστορία απολήγει, χωρίς μελοδραματισμούς, με  κατανόηση και αισιοδοξία. Η επινόηση, ωστόσο του μεγεθυντικού φακού είναι λίγο αόριστη και αφηρημένη, καθώς προϋποθέτει πρακτική εφαρμογή και συνεπώς απρόσιτη στην αντίληψη των παιδιών της κατηγορίας.
37._Το καβούκι της χελώναςΕλεύα
Χαριτωμένη ιστορία με ζωάκια. Η χελώνα αποδέχεται τον εαυτό της και πιο συγκεκριμένα το καβούκι της. Ιστορία που θα μπορούσε να αφηγηθεί μια Νηπιαγωγός στα παιδιά και να τους αρέσει. Όμως υπάρχουν πολλά βιβλία με παρόμοια θέμα και αντίστοιχο χειρισμό. Απουσιάζει αυτό το “κάτι” που θα κάνει την ιστορία ξεχωριστή.
38._Η Μαργαρίτα παίζει… ηλεκτρονικά! - ΕΛ-ΜΑ
Ακόμη ένα εξάχρονο παιδί που παίζει όλη μέρα ηλεκτρονικά σαν να μην υπάρχει ψυχή να του βάλει κανόνες. Μεγάλη υπερβολή να θέλει οι τούρτα της να έχει το κινητό της μαμάς και του μπαμπα, το τάμπλετ, τις κονσόλες κλπ. Δεν γίνεται αυτό. Αν ένα παιδί τόσο μικρό εμφανιστεί σε ένα πάρτι με τάμπλετ, τα περσσότερα θα τρέξουν να παίξουν με αυτό. Το γεγονός ότι αισθανόταν τόσο κουρασμένη, είναι λίγο υπερβολικό. Δεν καθόταν ξάγρυπνη τη νύχτα. Πολύ εύκολη η μεταστροφή της ηρωίδας. Στα 6 της να μπορέσει να καταλάβει το κακό που της κάνει αυτός ο εθισμός… δεν πείθει..
39._Αλλάξτε θέση στο κατσαρολάκιΕλπίδα
Μια χαριτωμένη ιστορία που όμως δεν έχει καθόλου διαλόγους. Το τέλος είναι πολύ ξαφνικό, σαν να βιαζόταν να τελειώσει η συγγραφέας. Οι στίχοι δεν ταιριάζουν με την υπόλοιπη ιστορία. Τελικά τι ήθελε να πει η συγγραφέας;
40._Ένας μοναχικός ήρωαςΒασιλική
Μετρήσαμε 17 προτάσεις που εισάγονται με το «και», συχνά η μια μετά την άλλη. Αν η συγγραφέας το έκανε αυτό συνειδητά για να αποδώσει το ύφος του αφηγητή-παιδιού, πολύ κακώς το έκανε. Η ιστορία ενώ έμοιαζε να έχει κάποιο ενδιαφέρον στην αρχή εξαιτίας του θέματος, κατέληξε σε κάτι ισοπεδωτικό και απλοϊκό: πόλεμος είναι αυτό που παίζουν οι μεγάλοι και είναι πάντα ήρωες και παίρνουν παράσημο…κτλ κτλ»
Δεν είναι αυτό πόλεμος και είναι άσχημο να περνάνε τέτοια μηνύματα στα παιδιά.
Είναι μικρότερης έκτασης.
41._Η μύτη το ΄σκασε! Σεμπριβίβα
Δεν είναι ρεαλιστική ιστορία. Σουρεαλιστική ιστορία, όπου το αδιανόητο παντρεύεται με το φανταστικό. Μια μεταγραφή της ιστορίας του Gianni Rodari  «Η μύτη το ‘σκασε» ή και του Nikolaj Gogol  «Η μύτη». Κι εδώ η  μύτη μάς κοιτά από ψηλά, μας ταξιδεύει στον κόσμο ανάλαφρα και βοηθά το παιδί να φανταστεί τον εαυτό του στη θέση της. Ένα τρυφερό κείμενο που αποδομεί δημιουργικά την πραγματικότητα για να μας ανταμείψει με αισιοδοξία και εμπιστοσύνη. Κάποιες ασάφειες  και αδόκιμες εκφράσεις (…παζάρευε φημισμένους γιατρούς…) τις παραβλέπουμε μέσα από το πρίσμα του υπερλογικού  στοιχείου.
42._Πάλι στη δουλειά η μαμάΖωσιμίνα
Οι ανησυχίες ενός παιδιού που του λείπει η μαμά του, λόγω δουλειάς. Το θέμα είναι οικείο στα παιδιά και ο προβληματισμός κοινός. Ο χειρισμός όμως άκαρπος. Η ιστορία αδυνατεί συναισθηματικά να προσεγγίσει τον αναγνώστη. Οι μακροσκελείς περιγραφές του χρόνου και των δραστηριοτήτων χωρίς τη μητέρα κουράζουν και στεγνώνουν το κείμενο.
43._Μια πισίνα για όλουςΧλόη
Ενδιαφέρουσα η ιδέα του μωρού που μιλάει από την κοιλιά, που περιγράφει πώς περνάει εκεί και τι του αρέσει. Δεν υπάρχει κάποια ιδιαίτερη πλοκή. Η παράγραφος στην οποία αναφέρεται ο φόβος της μητέρας για την ανεργία του πατέρα τι προσφέρει στην ιστορία;
Οι μικροί αναγνώστες θα αναρωτιούνται απέλπιδα ποιες είναι «η Κουβερτοφωνή, η Καμπανοφωνή και η Παραμυθοφωνή». «…απαπαα…». Κρίμα γιατί η ιδέα δεν ήταν άσχημη.
44._Πότε έρχεται το «σε λίγο» - Μαριπόζα
Η ιστορία έχει ωραία σημεία, όμως η περιπέτεια του Μιχάλη είναι υπερβολική για να συμβαίνει απλώς στη φαντασία του. «Ξαφνικά, χωρίς να καταλάβει τι συνέβη ο Μιχάλης βρίσκεται μόνος σε ένα σκοτεινό κάστρο.» Θα ήταν πιο πειστικό (αν και όχι πρωτότυπο) αν ξεφύλλιζε τις σελίδες ενός βιβλίου και συνεπαρμένος από τις εικόνες ζούσε αυτή την περιπέτεια, αν πίσω από το κουκλόσπιτο συναντούσε μια κούκλα δράκο κτλ, αλλά τη σύμβαση του/της συγγραφέα τη βρίσκουμε απλοϊκή, δεν μας πείθει.

7. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ.
Ιστορία εκτενούς φόρμας, για παιδιά 8 -12 ετών (5.000-7.000λέξεις)
Με αφορμή μια δραστηριότητα (σκέιτμπορντ, μουσική, χορός, θέατρο, αθλητισμός, γκράφιτι, βιντεοπαιχνίδια, επιστήμες, οποιαδήποτε μορφή έκφρασης και δημιουργίας με την οποία ασχολούνται τα σημερινά παιδιά) να ξεδιπλώνεται μια μοντέρνα ιστορία, επίκαιρη, που να διαδραματίζεται στο σπίτι, στον δρόμο ή στο σχολείο, με ήρωες νέα παιδιά που κυνηγούν τα όνειρά τους και αναμετρώνται με τις δυνάμεις τους.
1._Η Τρύπα - OMASS
Μια ιστορία ιδιαίτερη, περίεργη, σουρεαλιστική, χιουμοριστική. Λείπουν οι τόνοι κι αυτό δυσκόλευε την ανάγνωση. Ο συγγραφέας φαίνεται να ευχαριστήθηκε γράφοντάς το.
Κάποιες εκφράσεις είναι ασαφείς και λίγο χαοτικές, κυρίως στην πρώτη παράγραφο και χρήση εννοιών χρονικών που μπερδεύουν τα παιδιά και είναι για μεγαλύτερες ηλικίες(κάποτε…πότε ακριβώς, μπορεί χτες ή αύριο ή προχθές ή σε 1173 χρόνια ή και σήμερα και τώρα!). Η χρονική ασάφεια κουράζει και δεν βοηθά τα παιδιά να παρακολουθήσουν τη ροή.
Ανακρίβειες(μαυροπράσινα μάτια), υπερβολές και χρήση περιττών περιγραφών που επίσης κουράζουν αφού δεν προσθέτουν ουσιαστικά.
Λάθη συντακτικά, νοηματικά και κάποια απροσεξίας.
Στα θετικά κάποιοι ωραίοι διάλογοι(όχι όλοι) που όμως απευθύνονται σε παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας, η ωραία απόδοση της συμπληρωματικότητας των 2 αγοριών και κάποια αίσθηση μυστηρίου σε κάποια σημεία.
Μεγάλη καθυστέρηση να μπει στο θέμα, έχει δοθεί μεγάλη έκταση στη φιλία των 2 αγοριών με χρήση λεπτομερειών που δεν προσθέτουν κάτι στην πλοκή. Χρήση μη προσεγμένων λέξεων.
2._Η επιστροφή του Ιβανόη – Θεόφιλος
Δε χρησιμοποιεί κανείς πλέον τη λέξη ορφανό. Και κυρίως οι δασκάλες. Αν από το ορφανός βγάλουμε το φ, όπως λέει ο συγγραφέας, δεν γίνεται ουρανός αλλά ορυανός. Πού οφελεί η ορφάνια στην ιστορία;
Η διακειμενικότητα είναι στοιχείο κυρίαρχο. Όμως η ανιστόρητη μονομαχία του ιππότη με το μακεδονομάχο, μοιάζει μάλλον περιττή.
3._Πραγματικά φοβάμαι να αποτύχω – Γαλάζιο γιασεμί
Ποιος λέει το μπάσκετ καλαθόσφαιρα;
Το κείμενο επικεντρώνεται σε βιογραφικά στοιχεία του μπασκετμπολίστα Αντετοκούμπο. Δεν χρειάζεται την άδειά του; Η αφήγηση γίνεται σε πρώτο πρόσωπο, αν και ο ήρωας σίγουρα δεν είναι ο αφηγητής. Αυτή η επιλογή είναι ασυνήθιστη. Σε μερικά σημεία οι εκφράσεις που χρησιμοποιούνται είναι παρωχημένες, δεν ταιριάζουν σε νεαρό πρόσωπο. Τα επεισόδια που έχουν επιλεγεί είναι εύστοχα, μένουν ωστόσο κάποια κενά στον αναγνώστη για το πώς ο ήρωας βρέθηκε τελικά στο ΝΒΑ. Τα σημεία όπου υπάρχει δράση σε εξέλιξη, η οποία κορυφώνει το αναγνωστικό ενδιαφέρον,  είναι λιγοστά, όπως εκεί που τον ήρωα κυνήγησε κάποιος με ποδήλατο. Υπάρχουν σημεία που συγκινούν και προβληματίζουν.
4._Η εφεύρεση του Αντώνη – Valkon
Η πλοκή είναι σχεδόν ανύπαρκτη. Το κείμενο είναι φλύαρο, αναφέρει πολλά περιττά και ανούσια πράγματα. Η ιστορία με το κουτάβι δεν δένει με την κατασκευή και επισκευή του ρομπότ. Επίσης και η περίπτωση του κυρίου Αγησίλαου που από παράξενος γείτονας εξελίσσεται σε έμπιστο συνεργάτη, μου φαίνεται ακατανόητη. Η σχέση του μικρού ήρωα με τη μαμά του, δεν δικαιολογεί την επιλογή του να της αποκρύψει την ύπαρξη του σκύλου.
Συμπαθητική προσπάθεια που αγγίζει αρκετά θέματα όπως η απώλεια του μπαμπά, το bullying,  η φιλοζωία, αλλά μόνο επιφανειακά. Θέλει περισσότερη δουλειά.
5._Το σεντούκι – Μισογεμάτη
Τρυφερή ιστορία για μια παρέα παιδιών που ονειρεύεται και θυμάται τα παλιά. Η πλοκή είναι απλή χωρίς κάποια ιδιαίτερη κορύφωση. Το θέμα αρκετα συνηθισμένο, το bullying. Η ιστορία είναι σε πολλά σημεία διδακτική. Καλό είναι σε ένα λογοτεχνικό κείμενο τα συναισθήματα των ηρώων, όπως και τα διάφορα στοιχεία του χαρακτήρα τους, να φαίνονται μέσα από τις αντιδράσεις τους και όχι να καταγράφονται απλά. Θέλει περισσότερη επεξεργασία για να ζωντανέψει και να πιάσει τον παλμό των σημερινών παιδιών.
6._Το αγόρι που ήθελε μόνο να χορεύει – Ιόλη
Μια ιστορία που μιλά για το bullying. Είναι σε πολλά σημεία διδακτική. Όταν μιλά η δασκάλα αλλά και τα παιδιά είναι αφύσικοι οι διάλογοι, απουσιάζει η ζωντάνια. Το τέλος είναι αναμενόμενο, η μεταστροφή του ήρωα γίνεται πολύ εύκολα και λείπει το εύρημα εκείνο που θα την ξεχωρίσει από όλες εκείνες τις ιστορίες που έχουν γραφτεί για το ίδιο θέμα. Θέλει καλύτερη επεξεργασία.
Για ποιο λόγο η Εύα έχει ημιπληγία; Δεν προσφέρει κάτι στην ιστορία και δεν δίνεται έτσι μια ξεχωριστή νότα στην ιστορία.
7._Βαριέμαι... το «Σκέφτομαι και Γράφω» - Πάθος
Λυρισμός και όμορφος λόγος που όμως δεν αρκούν για να κρατήσουν το ενδιαφέρον του παιδιού αναγνώστη. Ζωντανές εικόνες, όμως πολλά τα θέματα με τα οποία καταπιάνεται η συγγραφέας. Ο ήρωας ταξιδεύει στον Νότιο Πόλο και συναντά πιγκουίνους κι έπειτα στη Μεσόγειο. Γίνεται συζήτηση για τη ρύπανση αλλά και για το προσφυγικό. Το τέλος αλλά και η αρχή είναι πολύ διδακτικά. Σαν να κουνάει μία δασκάλα-συγγραφέας το δάχτυλο στο παιδί. Καλό είναι να επιλέγουμε λίγα θέματα που θα αναπτύξουμε στην ιστορία μας και τα μηνύματα που θέλουμε να περάσουμε πρέπει να δίνονται με έμμεσο τρόπο. Τότε μια ιστορία έχει πετύχει στον σκοπό της.
8._Το περιβόλι με τις ροδιές – Μερκούριος
Μια ιστορία τρυφερή και νοσταλγική.
Στην πλοκή όμως υπάρχουν προβλήματα. Το να βλέπουμε παιδιά να αρπάζουν γαρύφαλλα από έναν τάφο και να βάζουν τριαντάφυλλα... ίσως δεν αρμόζει σε παιδικό βιβλίο. Και γιατί δηλαδή να μην προσφέρουν τριαντάφυλλα; Τι σημασία έχει;
Το ότι ο Ανέστης έχει εγκεφαλική παράλυση πού εξυπηρετεί στην  υπόθεση; Δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιεί ο συγγραφέας τέτοια θέματα για να κάνει την ιστορία του πιο ενδιαφέρουσα. Δεν κερδίζει κάτι. Αντίθετα μειώνεται η δυναμική του θέματος. Ποιο είναι τελικά το θέμα της ιστορίας; Δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον των μικρών αναγνωστών.
9._Η φοβερή ομάδα σε δράση – Νηρηίδα (Εύφημη Μνεία στην Ιωάννα Αργυρού)
Ένας ήρωας που θα μείνει αξέχαστος στον μικρό αναγνώστη. Δεν έχει τον κατάλληλο σωματότυπο, δεν έχει το χάρισμα, δέχεται συνεχείς ματαιώσεις αλλά εκείνος επιμένει γιατί απλά τον συγκινεί ο χορός. Άλλωστε στην τέχνη, όπως και παντού, δεν είναι η τελειότητα το ζητούμενο, αλλά η χαρά της συμμετοχής. Μια ιστορία γραμμένη με χιούμορ, αμεσότητα και με ένα τέλος, που σίγουρα, θα συναρπάσει. Ο ήρωας δικαιώνεται για την επιμονή του και περνά πολλαπλά μηνύματα.
Η επιτροπή συγχαίρει τη συγγραφέα και της εύχεται κι επόμενες επιτυχίες.
10._Ζωγραφίζοντας στους τοίχους – Άννα
Ωραία γραφή και υπόθεση που θα αρέσει στους εφήβους. Υπάρχει ένα θέμα με την ηλικία της ηρωίδας που μοιάζει μεγαλύτερη από κορίτσι Α’ Γυμνασίου. Το σημείο με τα εντερικά θέματα της γάτας είναι περιττά.
Το γεγονός ότι ο Διευθυντής βλέποντας τις ζωγραφιές της Άννας στο θρανίο, τής αναθέτει το γκράφιτι του σχολείου, είναι λίγο υπερβολικό. Και για ποιο λόγο να μην ανακοινωθεί το όνομα; Όπως υπερβολικές είναι και οι υποτροφίες σε δύο παιδιά μετά τα γκράφιτι που έφτιαξαν. Αυτά δεν πείθουν.
Το μπρος - πίσω στην αρχή λίγο μπερδεύει.
Μοιάζει να θέλει περισσότερη ανάπτυξη γιατί κάτι να λείπει.
Ωραίο το τέλος και με τις παραπάνω διορθώσεις θα γίνει αξιοδιάβαστο.
11._Βήματα στο παρελθόν – Κέρος
Μια ιστορία που θα μπορούσε να διαγωνιστεί και στην κατηγορία Γνώσεων που της ταιριάζει περισσότερο γιατί η γνώση περνά έμμεσα. Δεν συμβαίνουν πολλά, όμως η αφήγηση είναι γρήγορη και οι εικόνες πολύ ζωντανές, ενώ υπάρχουν μικρές αλλά όμορφες χιουμοριστικές στιγμές.
Το βιβλίο από τις πρώτες γραμμές δημιουργεί εικόνες στον αναγνώστη. Το χιούμορ διάχυτο, άμεσο, συναισθηματικό και τρυφερό μαζί. Το θέμα πρωτότυπο!
Η εναλλαγή της αφήγησης πολύ ζωντανή.
Τρυφερότητα και σχέσεις που φωτίζονται και δε μένουν στο σκοτάδι αλλά βγαίνουν στο φως της αφήγησης. Σε κάποια σημεία των διαλόγων υπάρχουν μικρές ασάφειες.
Σκηνές ρεαλιστικές. Εξαιρετικά σχήματα λόγου.
Ο αφηγητής μας εισάγει στην ατμόσφαιρα της οικογένειας με πολύ άμεσο τρόπο. Η αφήγηση του πρωταγωνιστή σε παρελθόντα χρόνο δημιουργεί μια νοσταλγική διάθεση και ατμόσφαιρα αλλά ταυτόχρονα καλλιεργεί και μια προσμονή για την εξέλιξη του.
Απολαυστικό το γεγονός ότι το κείμενο από την αρχή μέχρι το τέλος είναι συμπαγές και συγκεντρωμένο στο πάθος του ήρωα για την αρχαιολογία, δεν σκορπίζεται αντιθέτως μας γοητεύει και «δένει» στο όνειρό του ακαταμάχητα.
Το τέλος όμορφο, τρυφερό, ύμνος στα παιδικά όνειρα αλλά και στην ελευθερία τους να πετάξουν ίδια όπως στην αρχική τους μορφή ή και παραλλαγμένα, πάντα όμως το ίδιο γνήσια…
12._Βαθιά – Ισμήνη
Ιδιαίτερη ιστορία. Υπαινικτική και ατμοσφαιρική. Με μικρές προτάσεις και μέσα από τις σιωπές της η συγγραφέας μιλά για την απώλεια, τη θλίψη, τη φαντασία και τόσα άλλα. Κείμενο δυνατό και ευαίσθητο. Μας βάζει μέσα στον ψυχισμό του μικρού παιδιού, που έχει βρει καταφύγιο σ’ έναν κόσμο φανταστικό, για να αποφύγει τη σκληρή πραγματικότητα. Αυτή η πραγματικότητα, όπου κυριαρχεί η απώλεια, ο θάνατος του δίδυμου αδερφού και η μετάλλαξη των γονιών εξαιτίας αυτού του γεγονότος, αποδίδεται αριστοτεχνικά μέσα από το φανταστικό κόσμο που δημιουργεί το παιδί στις ζωγραφιές του. Το τέλος είναι τρυφερό και αισιόδοξο. Ο πόνος που οι γονείς αδυνατούσαν να διαχειριστούν, υπερκαλύπτεται τελικά από την αγάπη για το άλλο παιδί τους. Γραφή ποιητική Το κείμενο κερδίζει τον αναγνώστη, που σταδιακά ανακαλύπτει όσα συμβαίνουν μέσα από τις υπαινικτικές αναφορές. Αν απευθυνόταν σε ενηλίκους, θα μπορούσε να κερδίσει το βραβείο. Όμως τα παιδιά δεν θα μπορούσαν να το παρακολουθήσουν.
13._Ο σκέιτερ και το φανταστικό υπερόπλο – Αλίλα (ΒΡΑΒΕΙΟ στην Ελένη Τασοπούλου)
Το κείμενο είναι γραμμένο με φρεσκάδα, ζωντάνια και αμεσότητα που μαρτυρά λογοτεχνική δεξιοτεχνία κι εμπειρία. Η πλοκή κρατά σφιχτά το χέρι και το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Όλα τα πρόσωπα είναι αληθοφανή κι έχουν αποδοθεί με τέτοια ακρίβεια, που μοιάζουν ζωντανά. Ο ήρωας καταφέρνει να διαχειριστεί τον φόβο του και να τον ξεπεράσει. Είναι υπερήρωας με το σωστό τρόπο, οπότε εμπνέει προς αυτή την κατεύθυνση και τους μικρούς αναγνώστες.
14._ Μαζί – Χαρμολύπη
Στο ξεκίνημά του το κείμενο κάθε τόσο εμφανίζει κι από ένα νέο χαρακτηριστικό του ήρωα. Όσο προχωρά η ανάγνωση, το πορτρέτο του ολοκληρώνεται και επί τέλους αρχίζει η δράση. Ένα δωδεκάχρονο αγόρι ζει σε ένα σπίτι όπου αισθάνεται μόνο. Όταν αρχίζουν να τον απειλούν στο internet, αναγκάζεται να βρει τη λύση. Να μιλήσει.
Έχει ενδιαφέρον η ιστορία και είναι καλογραμμένη. Όμως τελειώνει απότομα. Δεν μάθαμε τι έκανε με τον πατέρα του στην αστυνομία, ούτε ποιος ήταν αυτός που τον απειλούσε. Ξαφνικά η ιστορία προχώρησε και βρεθήκαμε 10 χρόνια μετά. Πρέπει να μεγαλώσει και να δουλευτεί η συνέχεια. Μένει ο αναγνώστης με πολλά ερωτηματικά. Στο κρίσιμο σημείο δεν αντιλαμβανόμαστε ξεκάθαρα τους τρόπους που ο ήρωας απεγκλωβίζεται από εκείνους που τον απειλούσαν. Απευθύνεται σε αναγνώστες από 12-13 ετών και πάνω. Επίσης, ο ήρωας θα έπρεπε να είναι μεγαλύτερος από δωδεκάχρονο, για να φαίνεται πιο ρεαλιστική η περιπέτειά του και η σχέση του με τη ραπ.
15._Το μυστικό της κολλητής μου - Ανθή
ΑΚΥΡΟ Λόγω αναγραφής διεύθυνσης.
16._Χλόη – Νούφαρο: 1-0, Νιλουφέρ
Κείμενο που καταπιάνεται με πολύ δύσκολο πρόβλημα. Μέσα από την οπτική του πάσχοντος παιδιού, αποδίδει τους φόβους, τις ανασφάλειές του για την επανένταξή του στο σχολικό περιβάλλον. Που όλοι ευτυχώς διαψεύδονται. Και έτσι η ψυχολογία του σταδιακά ανεβαίνει και το κλειδί γι’ αυτό είναι η στάση των άλλων. Μέσα από αυτόν τον τρόπο, χωρίς ίχνος διδακτισμού, περνάει το μήνυμα του κειμένου, για τη δύναμη που δίνει στον ασθενή η συμπαράσταση των άλλων παιδιών. Αυτό που  εισπράττουμε, είναι ότι οι γύρω του αισθάνονται θαυμασμό, όχι οίκτο, ότι αναγνωρίζουν τον αγώνα του. Η μεταφορική γλώσσα που χρησιμοποιείται για να αποδοθεί η ασθένεια και η εξέλιξή της, συμβάλλει καθοριστικά στο να μετριαστεί ο φόβος, το άγχος για τη ζωή. Θεωρώ πολύτιμη αυτήν την προσέγγιση.
Είναι συγκινητικό το τέλος, που ο Τζόρνταν ξυρίζει κι αυτός τα μαλλιά του, όμως είναι πολυφορεμένο.
Ωραία προσπάθεια.

8. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* βραχείας φόρμας, για παιδιά 5-7 ετών (1.000-2.500 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φυσική, χημεία, αστρονομία,  περιβάλλον.)
1._Ένα τριζόνι στο μουσείο – Άρτεμης
Δεν υπάρχει πλοκή και γι’ αυτό ο μικρός αναγνώστης θα βαρεθεί. Το δεύτερο μέρος ουσιαστικά δεν είναι αφήγηση αλλά παιχνίδια-ερωτήσεις προς τον αναγνώστη. Θέλει πολλή δουλειά.
2._Συνάντηση στη δενδρογραμμή – Γεράνι
Μια ιστορία με αρκούδες. Μαθαίνουμε διάφορα για τη ζωή τους. Όμως είναι πολύ αδύναμη η πλοκή. Ακόμα και σε μια ιστορία γνώσεων χρειάζεται μυθοπλασία. Αλλιώς η αφήγηση είναι επίπεδη και χωρίς ενδιαφέρον για τον μικρό αναγνώστη.
3._Η απαγορευμένη σπηλιά της Άλμπαλα – Γαρδένια
Μια ιστορία για την προστασία του περιβάλλοντος. Τη μεγάλη φωτιά στο δάσος, την είχε προκαλέσει τελικά ένας δράκος. Κι όλα αυτά ο ήρωας της ιστορίας τα είδε στον ύπνο του. Το τέχνασμα του ονείρου είναι παρωχημένο πια. Θέλουμε μυθοπλασία στις ιστορίες γνώσεων, όμως εδώ η μυθοπλασία δεν πείθει. Το πρώτο μέρος της ιστορίας είναι εντελώς άσχετο με το υπόλοιπο. Θέλει πολλή δουλειά. Σαν ιδέα δεν είναι άσχημη.
4._Το όνειρο του Δημήτρη – Αθηνά
Αλλόκοτη ιστορία…
Έχει σταλεί και στην κατηγορία Μίνωα, Νο10, Έμμα -  Κόκκινη κλωστή Νο70 Αφροδίτη - Ακυρώνεται
5._Φίλοι παντοτινοί – ΖΕΑ
Ιστορία για τους σπόρους, τη σπορά, τον θερισμό κλπ. Δεν υπάρχει μυθοπλασία, δεν υπάρχει πλοκή. Οι ερωτήσεις κατανόησης στο τέλος για ποιο λόγο υπάρχουν; Λογοτεχνική ιστορία ζητά ο διαγωνισμός κι όχι μάθημα φυσικής ιστορίας.
6._Επιχείρηση καλαμάκι – Καρέτα
Καλογραμμένη ιστορία. Όμως δεν υπάρχει μυθοπλασία. Θα έπρεπε να υπάρχει μια πλοκή. Κάτι να συμβαίνει κι έμμεσα να περνούν οι γνώσεις.
7._Ένα tablet για τον παππού – Αστερίξ
Δεν καταλάβαμε το θέμα αυτής της ιστορίας. Ποιες είναι οι γνώσεις που προσφέρει;
8._Το σφουγγάρι και η θάλασσα – Τούνη
Ωραίο σαν ιδέα αλλά χρειάζεται περισσότερη επεξεργασία. Γιατί να μην είναι το σφουγγάρι αγόρι και η θάλασσα κορίτσι;
Επίσης όταν αγκαλιάζονταν το σφουγγάρι απορροφούσε τη θάλασσα οπότε δεν αλάφραινε όπως λέει η συγγραφέας, μάλλον βάραινε.
Δεν είναι ιστορία γνώσεων. Είναι μια σουρεαλιστική ιστορία.
9._Εγώ, ο Δρόσος – Αυγουστίνος
Η ιστορία ενός ιπποπόταμου. Δεν υπάρχει μυθοπλασία. Δεν υπάρχει πλοκή. Δεν έχει ενδιαφέρον.
10._Η κόκκινη μαντήλα – Κουκουβάγια (Έπαινος στην Αμαλία Διονυσίου-Αστερίου)
Μια όμορφη ιστορία – παραμύθι για τη λίμνη Κερκίνη. Καλογραμμένη, με έντονο λυρισμό και ποιητικότητα.
11._Βόλτα στα περιβόλια – Κεραμικός
Ωραία ιδέα για ιστορία γνώσεων, όμως απουσιάζει η μυθοπλασία. Δεν συμβαίνει κάτι, δεν υπάρχει πλοκή ενδιαφέρουσα για τα μικρά παιδιά. Μοιάζει να έχει γραφτεί από μία δασκάλα όμως που αγαπά πολύ τα παιδιά και τη δουλειά της.
12._Το μυστικό του βράχου – Πυθαγόρας
Δεν είναι ιστορία γνώσεων. Ο συγγραφέας γράφει πολλές λεπτομέρειες για πράγματα που δεν αφορούν την πλοκή. Θα έπρεπε να κόψει τα περιττά και να ασχοληθεί περισσότερο με τη σπηλιά. Ίσως τότε να είχε μεγαλύτερο ενδιαφέρον.
13._Το πελαγόνι – Υβάλειος
Άκυρο γιατί έχει σταλεί σε άλλες δύο κατηγορίες: Βραχεία Μίνωας, Κόκκινη κλωστή παραμύθι.
14._Πλάτσα πλούτσα – Πλάτσα
Οι ρίμες δεν είναι πετυχημένες. Θέλουν δουλειά. Δεν είναι ιστορία γνώσεων.
15._Ο μικρούλης Ρεγγούλης – Τυροπιτάκια
Πολλά τα υποκοριστικά που κουράζουν. Μια ιστορία για τη ζωή στο βυθό με πολλούς διαλόγους που επίσης θα κουράσουν τους μικρούς αναγνώστες. Θέλει δουλειά.
16._Ο ανήσυχος Κυτταρούλης – Χαλαζίας
Έχει ενδιαφέρον. Γενικά αυτού του είδους οι ιστορίες αρέσουν στα μικρά παιδιά. Η επιλογή του ήρωα Κυτταρούλη δεν είναι πετυχημένη. Θα μπορούσε ο συγγραφέας να βρει κάποιον άλλον για πρωταγωνιστή. Το σημείο με τα είδη των δεινοσαύρων χρειάζεται μεγαλύτερη επεξεργασία. Να μην υπάρχουν παύλες (απαρίθμηση των ειδών) αλλά να περνάει η γνώση έμμεσα, μέσα από την αφήγηση.
17._Και άνω και τελεία – Κριαράκι
Δεν είναι ακριβώς ιστορία γνώσεων. Έχει ενδιαφέρον αλλά θέλει “μάζεμα” σε πολλά σημεία. Είναι γραμμένη με χιούμορ. Το ότι χωρίζεται σε μικρά κεφαλαιάκια, χαλάει κάπως τη ροή. Ως ιστορία βραχείας φόρμας, μετά από πολλή δουλειά, θα μπορούσε να έχει ενδιαφέρον.
18._Επίσκεψη στον Ακάμα – Πολυδεύκης
Μια καλογραμμένη ιστορία – οδοιπορικό στον Ακάμα της Κύπρου. Ωραίες περιγραφές. Όμως απουσιάζει η μυθοπλασία και η δυνατή πλοκή που θα κάνει την ιστορία ξεχωριστή.
19._Μελουζίνη – Θηρώ
Για ποιο λόγο οι κόρες ήταν τόσο εκδικητικές με τον πατέρα τους; Δεν τις πρόδωσε… από τη λαχτάρα του πάτησε τον όρκο του… Κι η μάνα να καταριέται τις κόρες της με αυτόν τον τρόπο; Πολλή κακία υπάρχει σε αυτή την ιστορία. Γιατί;
Πολύ όμορφη αφήγηση. Παραμύθι που σε ταξιδεύει. Όμως υπάρχει τόση σκληρότητα και κακία από γονείς προς τα παιδιά τους και αντίστροφα που δεν είναι ιδανικό για τις μικρές ηλικίες στις οποίες απευθύνεται η ιστορία.
20._Μια σακούλα, δυο χελώνες, τρεις δύτες – ΑΑΤ000
Συμπαθητική ιστορία για τις θαλάσσιες χελώνες που κινδυνεύουν από τις πλαστικές σακούλες. Ξεκινά ωραία και συνεχίζει με τρόπο που κρατά το ενδιαφέρον των μικρών αναγνωστών. Η ιστορία είναι καλογραμμένη και θα ευαισθητοποιήσει τα παιδιά όμως το θέμα είναι συνηθισμένο.
21._Ο σοφός Νομοθέτης – “ΑΝΘΕΙΑ”
Δεν είναι λογοτεχνική ιστορία γνώσεων. Μοιάζει με εργασία για το σχολείο με θέμα τον Σόλωνα. Θυμίζει μάθημα. Μόνο τα σημεία με τα στιχάκια κάνουν πιο ανάλαφρο το κείμενο.
22._Καληνύχτα, αρχηγέ μου – Ηλιαχτίδα
Μια πολύ δυνατή ιστορία που μιλά για τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα χελιδόνια. Θα κάνει αίσθηση σε παιδιά 7+ που διαβάζοντας την ιστορία θα βλέπουν αλλιώς αυτά τα όμορφα πουλιά. Με μια όμορφη εικονογράφηση θα μπορούσε να κάνει για μικρότερα παιδιά.
23._Ο Αιμίλιος που έφαγε ένα κομμάτι φεγγάρι – Σελήνη
Μια όμορφη, τρυφερή και χιουμοριστική ιστορία που δεν είναι ακριβώς γνώσεων. Θα μπορούσαμε βέβαια να πούμε πως μιλά για τα τυριά και για τις φάσεις του φεγγαριού. Δεν είναι καλό το σημείο που η μαμά ακυρώνει τον μικρό ήρωα πως ο φίλος του ο εξωγήινος είναι απλά μια κούκλα που δεν μπορεί να μιλήσει και να ταξιδέψει και πως όλα ήταν ένα όνειρο.
24._Τέσσερις εποχές – Χρυσαλίδα
Δεν είναι μία αλλά 4 διαφορετικές ιστορίες. Μία για κάθε εποχή. Καλογραμμένες, τρυφερές και ιδανικές για παιδιά 3-6 ετών.
25._Πολιόχνη. Το προαιώνιο μυστικό της ζωής – Λημνιοδίφης
Όμορφη αφήγηση που χρειάζεται λίγους διαλόγους για να ζωντανέψει. Σίγουρα δεν είναι για παιδιά 5-7 ετών, αλλά για παιδιά από 10 και πάνω. Τότε θα μπορούσε να ξεχωρίσει.
26._Έχω μήνυμα – Ειρήνη
Μια ιστορία που δεν είναι ακριβώς μία αλλά πολλές. Και μάλιστα είναι ιστορίες που έχουν συμβεί στην πραγματικότητα. Το internet βοηθά να γίνουν γνωστές αυτές οι ιστορίες από όλο τον κόσμο. Ιστορίες για την καλοσύνη, τον πολιτισμό κλπ. Το τέλος, ότι σταμάτησαν οι πόλεμοι, δεν έχει νόημα. Είναι η ευχή της συγγραφέως (και όλων μας) αλλά δεν «δένει» με όλες αυτές οι ιστορίες που έχουν προηγηθεί.
27._Πώς έφτασα στη βιβλιοχώρα – Αγριοκερασιά
Με άλλος ύφος ξεκινά η αφήγηση, νοσταλγικό και λίγο... μεγαλίστικο κι αλλιώς συνεχίζει. Πολλά ποιήματα και ... μπουρμπουληθρομηχανές... Πολλά και τα θαυμαστικά. Δεν χρειάζονται τόσα θαυμαστικά για να δώσουμε έμφαση. Αρκεί να επιλέξουμε τις σωστές λέξεις. Και ξαφνικά συναντάμε τον Πλάτωνα και τον Σωκράτη. Όλα αυτά φτιάχνουν μια σαλάτα... Θέλει πολλή δουλειά.
28._Σαλιγκάρι στο φεγγάρι – Αρσινόη
Πολλές ρίμες χρειάζονται επεξεργασία. Σε πολλά σημεία χάνεται ο ρυθμός. Κυρίως στην αρχή. Είναι πολύ κουραστικό να είναι τέτοιας έκτασης σε αυτή τη μορφή. Δύσκολα διαβάζεται. Στην 7η σελίδα ξεκινά η Μυθολογία. Όλες οι προηγούμενες είναι άσχετες λοιπόν γιατί μιλούν για ένα σαλιγκάρι που θέλει να πάει στο φεγγάρι. Ας ξεκινούσε η ιστορία με τη Μυθολογία κατευθείαν. Γράφτηκε με μεράκι και αγάπη, όμως θέλει σβήσιμο και ξαναγράψιμο. Δεν χωράνε όλα σε μια ιστορία. Σουρεαλισμός, χιούμορ, αστροναύτες, φεγγάρια και Μυθολογία...
29._Το υποθαλάσσιο κέρας – Κυρήνη
Τεράστιες προτάσεις και δυσνόητο λεξιλόγιο. Δεν είναι κατάλληλο για παιδιά 5-7 ετών. Πολύ περίεργος τρόπος αφήγησης.
30._Μιλώντας με τη μαμά μου για τη γλώσσα – Μελίσα
Μαθαίνει κάποιος πολλά διαβάζοντας αυτή τη συμμετοχή. Απουσιάζει όμως η μυθοπλασία. Δεν είναι ιστορία, είναι μόνο γνώσεις. Σαν να κάνουμε μάθημα στο παιδί. Και σίγουρα αφορά μεγαλύτερες ηλικίες, από 8+

9. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΕΛΛΗΝΟΕΚΔΟΤΙΚΗ.
Λογοτεχνικό βιβλίο γνώσεων* εκτενούς φόρμας, για παιδιά 9-11 ετών (8.000-12.000 λέξεις)
(*Διευκρινίζουμε ότι στην κατηγορία αυτή εντάσσονται κείμενα τα οποία μέσα από τη μυθοπλασία προωθούν τη γνώση σε πεδία όπως: ιστορία, επιστήμη - τεχνολογία, φυσική, χημεία, αστρονομία, περιβάλλον.)
1._Σμυρναίικοι σπόροι – Μιμόζα
Έχει σταλεί και στην κατηγορία ΨΥΧΟΓΙΟΣ – Βλάστηση σπερμάτων – Ευσταθία Νο10 - Ακυρώνεται
2._Σταγόνες εν δράσει – Σταγόνες
Διδακτική, χαοτική και σε πολλά σημεία αφελής ιστορία. Η έκτασή του δεν το φέρνει στο επίπεδο της ηλικιακής ομάδας. Βαρετό κι ανόητο.
3._Ένα παλάτι με αστέρια – Θρακιώτες
Είναι ένα παραμύθι με τα όλα του. Δεν θα έπρεπε να διαγωνίζεται όμως σε αυτή την κατηγορία. Μιλά για κάποιες αξίες, όμως αυτό δεν το κάνει γνώσεων. Δεν θα κρατήσει το ενδιαφέρον παιδιών 9-11 χρονών. Απουσιάζει η φρέσκια ματιά.
4._Η περιπέτεια της πλαστικούρας – Σοφία (Έπαινος στην Μαρία Καριωτάκη)
Μια ιστορία χιουμοριστική που μιλά για την ανακύκλωση. Συνηθισμένο θέμα που όμως η συγγραφέας το διαχειρίζεται με χιούμορ και με μια μοντέρνα και πιο φρέσκια ματιά. Δεν διακρίνεται για τη λογοτεχνικότητά του το κείμενο, όμως διαβάζεται ευχάριστα. Καλή προσπάθεια.

10. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΣΑΪΤΗ. 
Ιστορία με άρωμα Βυζαντίου, για παιδιά 8+ ετών (3.000 λέξεις)
(Ελεύθερη μυθοπλασία, φανταστική αφήγηση που εξελίσσεται με φόντο τη βυζαντινή εποχή και τον πολιτισμό - και όχι αφήγηση ιστορικών γεγονότων.)
1._Μια μικρή ιστορία από τους βυζαντινούς καιρούς - ΙΖΑΜΠΩ
Στο κείμενο αυτό η πλοκή είναι υποτυπώδης και η εξέλιξη αναμενόμενη, κάτι που δεν εξάπτει την περιέργεια και το ενδιαφέρον του αναγνώστη. Υπάρχουν εκτενείς περιγραφές της Κωνσταντινούπολης και πληροφορίες που δεν ενσωματώνονται με φυσικό τρόπο στη ροή του κειμένου και δεν δικαιολογούν πειστικά την ύπαρξή τους. Οι διάλογοι ξενίζουν καθώς είναι λίγο αφύσικο μικρά παιδιά να κουβεντιάζουν με τη μητέρα τους σε αυτό το ύφος και με αυτή τη γλώσσα, ακόμη και αν κατάγονται από βασιλική γενιά! Ο λόγος συχνά είναι πομπώδης και φορτωμένος με επίθετα που πλεονάζουν.
2._Υπόσχομαι…» -  ΕΛΕΝΗ
Το κείμενο αυτό επιχειρεί μία ιστορική αφήγηση γεγονότων που αφορούν σε πραγματικά πρόσωπα, την Ελένη Δραγάση, μητέρα του Κωνσταντίνου Παλαιολόγου και μετέπειτα μοναχή Υπομονή. Δεν αποτελεί ελεύθερη και πρωτότυπη μυθοπλασία και δεν απευθύνεται σε παιδιά από 8 ετών, αλλά σε μεγαλύτερους σε ηλικία αναγνώστες. Ο στόχος του είναι αποκλειστικά γνωστικός και ενημερωτικός και δεν συνιστά προσπάθεια λογοτεχνικής γραφής.
3._Το παράξενο δέντρο -  ΦΟΙΝΙΞ
Στο κείμενο αυτό η γραφή δεν μπορεί να χαρακτηρισθεί λογοτεχνική, η πλοκή είναι πολύ αδύναμη και η δράση υποτυπώδης. Σύγχυση στον αναγνώστη προκαλούν οι πολλοί και διαφορετικοί τρόποι αφήγησης (πρωτοπρόσωπη, τριτοπρόσωπη, θεατρικοί διάλογοι), που παραμένουν ασύνδετοι μεταξύ τους. Οι χαρακτήρες δεν ολοκληρώνονται, η εξέλιξη των γεγονότων είναι δυσνόητη για τους αναγνώστες και το έργο στο σύνολό του χαρακτηρίζεται από ασάφεια ως προς την κεντρική του ιδέα.
4._Λέων ο Πρωτοσπαθάριος - ΜΕΓΑ
Το κείμενο αυτό αναφέρεται στην ίδρυση της μονής της «Παναγίας Σκριπού» (ή Ορχομενιώτισσας) της Βοιωτίας, κοντά στον αρχαίο Ορχομενό (βλ. περισσότερα εδώ: http://www.saint.gr/4121/saint.aspx). Η πλοκή είναι υποτυπώδης και το κείμενο εμφορείται από διδακτισμό, αν και το μήνυμα που θέλει να περάσει έχει ενδιαφέρον. Το ύφος γραφής δεν συνάδει με τις αναγνωστικές ανάγκες και προσδοκίες των παιδιών. Δύσκολα θα προκαλέσει το ενδιαφέρον τους ένα τέτοιο έργο.
5._Εικασία -  ΓΙΑΣΕΜΙ
Το κείμενο αυτό αναφέρεται εμμέσως πλην σαφώς στη γνωστή ιστορία της ποιήτριας και υμνωδού Εικασίας - Κασσιανής με τον αυτοκράτορα Θεόφιλο, που ενώ την ξεχώρισε μεταξύ άλλων επιφανών γυναικών, δεν την επέλεξε τελικά για σύζυγο. Η γλώσσα του κειμένου είναι ωραία και η αφήγηση στρωτή. Γίνεται προσπάθεια να σκιαγραφηθούν με πληρότητα οι κύριοι χαρακτήρες, μέσα σ’ ένα παραμυθένιο σκηνικό με βυζαντινά στοιχεία. Το έργο τελειώνει κάπως απότομα, θα μπορούσε ίσως να επιμείνει κάπως περισσότερο στην εξέλιξη της Εικασίας - Κασσιανής και να παρεμβάλει και κάποιους στίχους της στην κυρίως αφήγηση.
6._Ο ηνίοχος – ΥΑΚΙΝΘΟΣ (Εύφημη Μνεία στον Κων/νο Παπαϊωάννου)
Το κείμενο αυτό βασίζεται σε μία αξιοπρόσεκτη και ελκυστική για τα παιδιά ιδέα, αυτήν του νεαρού άνδρα που προσπαθεί να πραγματώσει το όνειρό του να μετάσχει στις αρματοδρομίες ως ηνίοχος, ενώ η σωματική του κατάσταση (αναπηρία) και η κοινωνική προκατάληψη που τη συνοδεύει, δεν το επιτρέπουν. Η πλοκή έχει ενδιαφέρον και εξελίσσεται σταδιακά, καθώς ο κεντρικός ήρωας περνά από διάφορες περιπέτειες ώσπου να φτάσει στο «ευτυχισμένο τέλος». Ο λόγος, ωστόσο, θα μπορούσε να είναι λιγότερο αδύναμος και η αφήγηση να επιχειρούσε κάποια εμβάθυνση στα συναισθήματα.

11. Βραβείο Ιεράς Μητροπόλεως Ν. Σμύρνης.
Μυθιστόρημα με θέμα «Αλησμόνητες Πατρίδες του Μικρασιατικού Ελληνισμού» (75-80 σελίδες)
1. _Ματωμένη Μικρασία, ψευδ. ΙΜΕΡΤΗ
Το έργο,  εξαιτίας της μικρής έκτασής  (30 σελίδες) και  και της δομής του, δεν πληροί τους όρους να χαρακτηρισθεί μυθιστόρημα,.
Ο/η συγγραφέας κάνει μια εκτεταμένη εισαγωγή σχετική για την ελληνικότητα της Μικράς Ασίας και τον ξεριζωμό των Μικρασιατικών και  στη συνέχεια προχωρεί στην εξιστόρηση της δράσης  και του δραματικού τέλους του παπα- Γαβρίλου. Ο κηρυγματικός λόγος, το  διδακτικό ύφος και οι πομπώδεις αναφορές κάνουν το έργο αποτρεπτικό για παιδιά.
2._Ο Φάρος της Ανατολής, ψευδ. ΜΑΡΙΝΑ
Είναι ένα καλογραμμένο έργο, οδοιπορικό στις εστίες του ελληνισμού του Πόντου. Ο/η συγγραφέας επιχειρεί να κάνει τον αναγνώστη συνταξιδιώτη και συγκάτοικο του νεαρού καθηγητή μουσικής, που θα διδάξει στο Φροντιστήριο της Τραπεζούντας και θα συναντήσει αξιόλογους Έλληνες της ακμάζουσας ποντιακής κοινωνίας. Μας δίνει  θαυμάσιες περιγραφές, με συναρπαστική λογοτεχνική γλώσσα και πολλές πληροφορίες για την ιστορία και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε πόλης και τόπου κι αυτά είναι τα θετικά στοιχεία του έργου. Όμως, η  ελάχιστη δράση των ηρώων , η  χαλαρή πλοκή , οι προσχηματικοί διάλογοι, που γίνονται χάριν της περιγραφής και της ανάδειξης του πολιτισμού και της ιστορίας των Ελλήνων του Πόντου  και τέλος η συνεχής παράθεση ιστορικών, γεωγραφικών κ.λ.π. γνώσεων κουράζουν και δυσκολεύουν τους νεαρούς αναγνώστες.
3._Το Σεντούκι με τις Αναμνήσεις, ψευδ.ΑΝΕΜΩΝΗ
 Είναι ένα μυθιστόρημα, όπου δυο ηλικιωμένοι Μικρασιάτες διηγούνται στα εγγόνια τους την προσωπική και οικογενειακή τους ιστορία. Στα θετικά του έργου αναγνωρίζουμε  την ισοκατανομή αφήγησης και περιγραφής, τους ολοκληρωμένους χαρακτήρες και τους πειστικούς διαλόγους. Ωστόσο, στην εξέλιξη της μυθοπλασίας παρατηρήσαμε ότι ο/η συγγραφέας δεν συμπεριέλαβε, εκτός των ηθογραφικών στοιχείων και κάποια ιστορικά στοιχεία, σχετικά με την κατάσταση που επικρατούσε το 1922. Γράφει λεπτομέρειες για την κατοικία  των ηρώων στην παλιά πατρίδα, περιγράφει τις τουαλέτες των κυριών την Πρωτοχρονιά του 1922 και την κίνηση στο Φραγκομαχαλά της Σμύρνης, αλλά αποσιωπά την αγωνία και τους προβληματισμούς των Ελλήνων Μικρασιατών για την έκβαση του πολέμου. Ο πλούσιος Σμυρνιός έμπορος παρουσιάζεται να ενημερώνεται από τον Τούρκο υπάλληλό του  (Μάιο - Ιούνιο 1922) για την επικείμενη καταστροφή και οι Αϊβαλιώτες  αποφασίζουν να εγκαταλείψουν «κρυφά» τον τόπο τους, όχι από τα γεγονότα, που ήδη είχαν κρίνει τις στρατιωτικές επιχειρήσεις στη Μικρά Ασία, όχι από τα καραβάνια των προσφύγων που έφταναν από την ενδοχώρα, αλλά από τα λόγια της γριάς Σουλτάνας και του πραγματευτή (τέλος Αυγούστου1922). Επίσης, δε δικαιολογείται από τη μυθοπλασία η μυστικοσπάθεια των παππούδων.
4._Φωνή Πατρίδας, ψευδ.  ΠΡΟΣΩΠΕΙΟ
Αναφέρεται στη ζωή των Ελλήνων του Πόντου , στο ταξίδι της προσφυγιάς και στην ένταξή τους στην ελληνική κοινωνία.
Η ενήλικας πια Ελένη ξεδιπλώνει τις αναμνήσεις της και την ιστορία της οικογένειάς της  με  γλώσσα και ύφος που δεν ταιριάζει  σε παιδιά. Σε πολλά σημεία η θέση του αφηγητή και ο χρόνος που εκτυλίσσεται η υπόθεση δημιουργούν σύγχυση στον  αναγνώστη.  Η αφήγηση  για την  οικογένεια  Παπαγιάννη και για την περιπετειώδη  ζωή του μετανάστη Δημητρού  και συζύγου της Ελένης, δίνει την εντύπωση , αρχικά τουλάχιστο, ότι πρόκειται για  συρραφή δύο ξεχωριστών έργων. Επίσης, οι απομαγνητοφωνημένες μαρτυρίες και τα αποσπάσματα άλλων λογοτεχνών δεν έχουν ενσωματωθεί ομαλά στη ροή του λόγου.

12. Βραβείο Ελένης Μαυρουλίδου-Δάβαρη εις μνήμην Λούλας και Ηλία Μαυρουλίδη και Λιλής Γιαννέτσου.
Ποίηση (Συλλογή 25 ποιημάτων, για παιδιά του Δημοτικού)
1._Μύθοι του Αισώπου – Αμφικτύονας
Συλλογή εμπνευσμένη από τους μύθους του Αισώπου, με αρκετά καλό μέτρο και ρυθμό. Λείπει η πρωτοτυπία του χειρισμού, για να ξεχωρίσει από άλλες συλλογές με τον ίδιο θεματικό άξονα και να αποφύγει τη βαρετή μονοτονία. Ο,η δημιουργός έχει ταλέντο.
Δείγμα «Ο λαγός και η χελώνα», «Αλεπού και λέαινα»
2._Ταξιδεύω με τις λέξεις – Μάρτα
Υπάρχει φαντασία στα ποιήματα της συλλογής ποιητικά, όμως είναι άτεχνα με προβληματικό μέτρο.
Δείγμα «Σκιουράκι», «Όμορφος κόσμος»
3._Όλα παιδιά μου – Περαστικός
Έχουμε ξαναδιαβάσει κάποια από τα ποιήματα της συλλογής αυτής. Ο,η δημιουργός γνωρίζει την τεχνική της ομοιοκαταληξίας και του σωστού μέτρου, όμως τα ποιήματά του είναι γεμάτα μελαγχολία, φανερή ή κρυφή, και σε κάποια απευθύνεται στους ενήλικες.
Δείγμα «Είσαι το φως του φεγγαριού», «Τα πεταλά του»
4._Στιχάκια για παιδιά – Νεφέλη
Φιλότιμη προσπάθεια με ποικιλία τρόπων ποιητικής γραφής, η οποία φιλοδοξεί να περάσει ενδιαφέροντα νοήματα και ποιήματα, χωρίς όμως να φτάνει στο επιθυμητό αποτέλεσμα.
Δείγμα «Η δασκάλα μου», «Τέλος καλοκαιριού»
5._Λέξεις από κιμωλία – Ηλιοδώρα
Απλοϊκοί στίχοι, άτεχνοι ως προς την έκφραση και την καθαρότητα των νοημάτων. Η ρίμα σε πολλά σημεία γίνεται αυτοσκοπός και το μέτρο προβληματικό. Χρειάζεται πολλή δουλειά.
Δείγμα «Τα πρέπει υποκλίνονται.... στα θέλω», «Η αγάπη θα καρπίσει»
6._Παραμυθοσκονισμένα – Παραμυθόσκονη
Διακρίνεται πρόχειρο μέτρο στη συλλογή, με αρκετά γλωσσικά λάθη, ατελή νοήματα και χλιαρό χιούμορ. Ο διδακτισμός είναι διάχυτος.
Ξεχωρίζουν «Γιαγιά», «Αγάπη»
7._ Ποίηση - Θεόφιλος
Ποιήματα εκτενή, κουραστικά, όπου απουσιάζει η αρετή της συμπύκνωσης, γλώσσα φτωχή, ανεπίτρεπτη για ποιητική συλλογή και μάλιστα για παιδιά. Στη στιχοπλοκή υπάρχει κάποια ικανότητα. Επίσης, η θεματολογία δεν αγγίζει τους μικρούς μας φίλους. Η νοσταλγία και οι αναμνήσεις του δημιουργού, μάλλον απευθύνονται στους μεγάλους.
Δείγμα «Η γαλανόλευκη προς τους προσκόπους», «Σιχτίρ πιλάφ»
8._ Ελλάδα όμορφη κυρά – Λαμπερή
Κάποιες ιδέες και εικόνες, οι οποίες ξεπηδούν από τα ποιήματα της συλλογής, χρειάζονται πολλή δουλειά στο χειρισμό τους.
Δείγμα «Η ελιά», «Δελφίνι»
9._Η ανακύκλωση με ποιήματα – Ελίζα
Δεν πετυχαίνει τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε η συλλογή αυτή. Στο μεγαλύτερο μέρος της είναι άτεχνη, χωρίς ευελιξία και χιούμορ και ενοχλητικά φανερό διδακτισμό.
Δείγμα «Η ανησυχία της Τενεκεδούλας», «Η ανακύκλωση αρχίζει απ` το σπίτι»
10._Ποιήματα για παιδιά του Δημοτικού – Ευθεία
Αξιοπρόσεκτη συλλογή με αρκετά ποιήματα καλά, στίχους δροσερούς και όμορφες εικόνες. Δεν ισχύει αυτό για όλα τα ποιήματα. Κάποια θέλουν ξαναχτένισμα στη γλώσσα και στην τεχνική τους. Υπάρχει ικανότητα.
Δείγμα «Σπιτάκι στην ακρογιαλιά», «Κάδρο»
11._Απόχη για όνειρα – Ανατολή
Υπάρχει λυρική διάθεση, αλλά η ρίμα μοιάζει αδούλευτη, οι ιδέες και τα μηνύματα εκφράζονται αφηρημένα και με γλώσσα που δεν προσεγγίζει τα παιδιά.
Δείγμα «Γλυκό ψωμί», «Για ονείρων πυροφάνι»
12._Η ανταρσία του ήλιου – Μελιώ
Μικρό το εκτόπισμα της συλλογής, χωρίς  στοιχειώδη ρυθμό και ρίμα, με νοήματα σε αρκετά σημεία ασαφή. Ο διδακτισμός αρκετά έντονος.
Δείγμα «Έδειξα τα αισθήματά μου», «Το δέντρο των μεγάλων αξιών»
13._24+1 συλλογές ποίησης – Γαρδένια
 Ο δημιουργός έχει ικανότητα στη στιχοπλοκή, σωστό χειρισμό της γλώσσας, γλαφυρό ύφος και χιούμορ. Κάποια ποιήματα, όμως,  αποπνέουν  απαισιοδοξία, κάτι το οποίο δεν ενδείκνυται για τους αναγνώστες παιδιά.
Ξεχωρίζουν «Ο παλιάτσος», «Συγγραφή βιβλίου»
14._Ποίηση – Αρτεμισία (Έπαινος στην Χρυσάνθη Πρωτοψάλτου)
Αξιόλογη προσπάθεια, με ποιήματα γεμάτα αρμονία και ρυθμό. Θεματικά υπάρχει ποικιλία, καλός χειρισμός της γλώσσας και σωστό μέτρο στην πλειοψηφία των ποιημάτων. Χρειάζεται διόρθωση σε κάποια λαθάκια κι ένα τελικό χτένισμα για να τη χαρούν τα παιδιά.
15._Συναισθήματα – Ντιντής
Ο,η δημιουργός μας δίνει βαρύγδουπες περιγραφές συναισθημάτων, έχοντας κάποια ευκολία στη στιχοπλοκή, όχι πάντα ταιριαστές, γεμάτες διδαχές και μεγαλοστομίες. Χρειάζεται δουλειά.
Δείγμα «Φιλία», «Θάρρος»
16._Μαγειρεύοντας ποιήματα – Αλεξικέραυνο
Έχουν γραφτεί με κέφι και παιγνιδιάρικη διάθεση τα ποιήματα, τα περισσότερα όμως είναι άτεχνα και φαίνεται να ακροβατούν ανάμεσα στον ελεύθερο στίχο και τον ομοιοκατάληκτο, με ρίμα που πάσχει. Χρειάζεται δεύτερη ματιά. Θα πρέπει να πούμε όμως, ότι υπάρχει πρωτοτυπία στο πόνημα και αποτελεί χρήσιμο οδηγό για το μάθημα της γλώσσας. Ο,η δημιουργός έχει ικανότητα.
Δείγμα «Ανατροπή στον κόσμο που ζούμε», «Θέλω να μιλήσω»
17._Πυξίδα για σεργιάνι – Κασσάνδρα
Υπάρχει ευαισθησία και τρυφερότητα αλλά η ποιητική τους απόδοση πάσχει. Είναι συνηθισμένη μία στιχοπλοκή χωρίς ρυθμό, αρμονία και ευελιξία.
Δείγμα «Τα πολυβόλα της ειρήνης», «Φωλιές»
18._Προσοχή παιδόκοσμος – Αστερόσκονη
Παρά τη χαρούμενη ατμόσφαιρα, της συλλογής διαφαίνεται στα ποιήματα μία προχειρότητα και βιασύνη. Η προσπάθεια του,της δημιουργού να γράψει με χιούμορ αποτυγχάνει. Θέλει δουλειά.
Δείγμα «Ένα αγύριστο μυαλό», «Η μαγειρική»
19._Στη χώρα του Αισώπου – Διογένης (Εύφημη Μνεία στην Μεταξία Φωτίου)
Ο,η δημιουργός, χειρίζεται  ένα θέμα χιλιοειπωμένο ικανοποιητικά. Με προσεγμένο μέτρο και ρυθμό, λόγο σαφή, συμπυκνωμένο, διαλόγους ζωντανούς, αποδίδει με ακρίβεια και λιτή περιγραφή τους μύθους, που είναι λιγότερο γνωστοί όπως «Η καλαμιά και η ελιά», «Ο κάβουρας κι η μάνα του». Τα παιδιά θα χαρούν τα ποιήματα της συλλογής αυτής.
20._Το ταξίδι του Άρη και το Αλφαβητάρι – Φαέθων
Δεν αποτελεί ποιητική συλλογή το πόνημα του,της δημιουργού. Είναι ένας ενιαίος διάλογος, χωρίς ειρμό, παιδαριώδης, μακριά από τα ζητούμενα του διαγωνισμού.
21._25 νότες ζωής και ονείρου – Ίριδα
Συλλογή χωρίς ιδιαίτερες αξιώσεις, με άτεχνους, πρόχειρους στίχους, χωρίς δέσιμο μεταξύ τους, με έντονο διδακτισμό και πομπώδη λόγο.
Δείγμα «Γιατί γίνονται οι πόλεμοι», «Η κραυγή του περιβάλλοντος»
22._Είμαι παιδί – Μολυβάκι
Η συλλογή αυτή αποτελείται από ποιήματα με ελεύθερο  και  ομοιοκατάληκτο στίχο. Τα πρώτα είναι προσεγμένα και περιεκτικά, ενώ στα δεύτερα χωλαίνει στο μέτρο και την αρμονία. Χρειάζονται δεύτερη ματιά και ξαναχτένισμα.
Δείγμα «Ποίηση είναι», «Γιατί τρέχεις ρολογάκι»


13. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Α/θμιας εκπαίδευσης.
Βραβείο στα Γ1, Γ2, Στ1, Στ2 τμήματα του 40ού Δημ. Σχ. Αθηνών για την φημερίδα
Το 40ό Εxpress
Μια αξιόλογη εφημερίδα, της οποίας η ποικιλία των θεμάτων που συνδέουν την κοινωνία με την εκπαιδευτική κοινότητα σε συνάρτηση με το πλούσιο φωτογραφικό υλικό, καταφέρνουν να κρατήσουν αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των συνεργατών του και στην επιτυχία του εντύπου.
Έπαινος στο  Δημ. Σχ. Λυγουριού για την εφημερίδα
Τα μαθητούδια
Μια ενδιαφέρουσα εφημερίδα που διακρίθηκε για τη ζωντάνια, την αυθεντικότητα, την πρωτοτυπία και το θεματικό πλουραλισμό των κειμένων της, καταφέρνει να κρατήσει αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών της, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των συνεργατών της.
Έπαινος στο  21ο Νηπιαγωγείο Αθηνών για την εφημερίδα
Τα Νέα των παιδιών
Μια ενδιαφέρουσα εφημερίδα που διακρίθηκε για τη ζωντάνια και την αυθεντικότητα των κειμένων της, καταφέρνει να συμβάλλει στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των συνεργατών της.
Εύφημη Μνεία στο 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων για την εφημερίδα
Το εφημεριδάκι μας
Μια καλαίσθητη και ενδιαφέρουσα εφημερίδα που διακρίθηκε για τη ζωντάνια και την αυθεντικότητα των κειμένων της, καταφέρνει να κρατήσει αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών της, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των μικρών συνεργατών της.

14. Βραβείο Εκδ. Οίκου ΠΑΤΑΚΗ.
Μαθητικό περιοδικό ή εφημερίδα (η εφημερίδα να εμφανίζει περιοδικότητα στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς) μαθητών Β/θμιας εκπαίδευσης.
Βραβείο στο Λύκειο των Εκπαιδευτηρίων «Η Ελληνική Παιδεία» για το μαθητικό έντυπο
Ο Δρόμος
Ένα αξιόλογο έντυπο, του οποίου η ποικιλία των θεμάτων που συνδέουν την κοινωνία με την εκπαιδευτική κοινότητα σε συνάρτηση με το πλούσιο φωτογραφικό υλικό, καταφέρνουν να κρατήσουν αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των συνεργατών του και στην επιτυχία του εντύπου.
Έπαινος στο Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού για την εφημερίδα
Τα αποδημητικά Πουλιά
Μια αξιόλογη εφημερίδα που διακρίθηκε για τη ζωντάνια, την αυθεντικότητα, την πρωτοτυπία και το θεματικό πλουραλισμό των κειμένων της, καταφέρνει να κρατήσει αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών της, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των συνεργατών της.

15. Βραβείο Ζαχαρούλας Καραβά.
Πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων συναφές με τη λογοτεχνία και τη δημιουργική γραφή, για μαθητές Α/θμιας εκπαίδευσης το οποίο εκπονείται από σχολείο ή δίκτυο σχολείων Α/θμιας εκπαίδευσης, βιβλιοθήκη, άλλο φορέα ή φυσικό πρόσωπο.
Βραβείο στο Ελληνικό Σχ. Μόσχας και στο 27ο Δημ. Σχ. Θεσσαλονίκης για το Εκπ/κό Πρόγραμμα  Μόσχος και Νίκη
Ένα εξαιρετικά ενδιαφέρον Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων, το οποίο προάγει τη φιλαναγνωσία και παράλληλα συμβάλλει στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των μαθητών των συνεργαζόμενων σχολείων.
Βραβείο στο Δημ. Σχ. Βελβεντού για το Εκπ/κό Πρόγραμμα  Πες το με ένα βιβλίο
Ένα εξαιρετικά ενδιαφέρον Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων, το οποίο προάγει τη φιλαναγνωσία και παράλληλα συμβάλλει στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των μαθητών του σχολείου.
Έπαινος στο 6ο Νηπιαγωγείο Ηλιούπολης για το Εκπ/κό Πρόγραμμα   Μικρά βιβλία Φρενέ
Ιδιαίτερα ενδιαφέρον εκπαιδευτικό πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων, το οποίο συμβάλλει ενεργά στην ευαισθητοποίηση και συμμετοχή των μικρών μαθητών στα δρώμενα του σχολείου.
Eύφημη Μνεία στο Νηπιαγωγείο Θερμησίας για το Εκπ/κό Πρόγραμμα  Παίζω και μαθαίνω για το περιβάλλον
Ιδιαίτερα ενδιαφέρον εκπαιδευτικό πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων, το οποίο συμβάλλει ενεργά στην ευαισθητοποίηση και συμμετοχή των μικρών μαθητών στα καθημερινά δρώμενα του σχολείου.
Εύφημη Μνεία στο 1ο Δημ. Σχ. Ηλιούπολης για το Εκπ/κό Πρόγραμμα  Διαβάζω, παίζω, χορεύω, δημιουργώ και εκφράζω τα συναισθήματά μου
Ενδιαφέρον εκπαιδευτικό πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων, το οποίο συμβάλλει ενεργά στην κινητοποίηση και συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας στα δρώμενα του σχολείου.

16. Τιμητικό Βραβείο «Τατιάνα Σταύρου» από τη Γ.Λ.Σ., σε Συγγραφέα για το σύνολο του έργου του/της, κατόπιν απόφασης του Δ.Σ.
Στη συγγραφέα και εικονογράφο Φιλομήλα Βακάλη-Συρογιαννοπούλου